“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職會計專業(yè)教學(xué)改革的探析

高小嬌

（甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校 甘肅蘭州 730046）

引言

隨著進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，無論是社會大環(huán)境，還是人民群眾的思想與思維，都發(fā)生了巨大的變化。很顯然，這是由于先進(jìn)技術(shù)的支持與應(yīng)用，以及互聯(lián)網(wǎng)高度覆蓋下的必然趨勢。在新的時代背景下，傳統(tǒng)會計管理模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)高速發(fā)展時代背景下對于經(jīng)濟(jì)活動管理與控制的需求。因此，加強(qiáng)會計行業(yè)的改革與創(chuàng)新就顯得尤為迫切，而會計行業(yè)的改革與發(fā)展離不開高素質(zhì)人才推動。人才培育需要從教育上著手，中職作為專業(yè)人才的培育與輸出基地，在會計專業(yè)人才的教育與培育方向和方法上，也要結(jié)合時代的變化、行業(yè)的趨勢來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)助力教學(xué)改革發(fā)展，從理念、方法、途徑上深化改革，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的培育，更好地滿足行業(yè)對高素質(zhì)會計人才的需求，讓學(xué)生以過硬的專業(yè)能力，良好的職業(yè)素養(yǎng)來獲得更好地發(fā)展[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.課程體系不具備指導(dǎo)性

會計專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要做好會計崗位工作，不僅僅需要豐富的理論基礎(chǔ)，同時還需要良好的實踐能力支撐，除此之外，還要具備高度的廉潔意識。而且，隨著行業(yè)的發(fā)展和變化，會計管理從理念到方法幾經(jīng)變革。無論是渠道上，還是方法上，與傳統(tǒng)的會計管理模式都有了極大的區(qū)別。會計管理的重心也不再局限于核算、預(yù)算上，而是著重于對經(jīng)濟(jì)風(fēng)險的防范，這是由于社會發(fā)展的必然性所造成的。傳統(tǒng)模式下，會計往來的渠道單一，內(nèi)容單一，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，經(jīng)濟(jì)活動開展的渠道更加多元化，線上交易更加頻繁，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險加劇，而會計管理上，就需要針對這部分進(jìn)行識別與預(yù)防。從會計管理的方法來看，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用更加深入，大大提升了會計管理的質(zhì)量與效率。最為突出的特征在于，過去的會計做賬形式主要是手工形式，不僅效率低，而且極易受會計人員自身能力的影響而導(dǎo)致錯漏發(fā)生，進(jìn)而造成潛在的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險威脅。所以，在人才培養(yǎng)的模式與路徑上，也要與時俱進(jìn)。但從當(dāng)前的實際情況來看，中職院校在會計人才培養(yǎng)的實際效果還有較大的提升空間。具體表現(xiàn)在，人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地應(yīng)對崗位挑戰(zhàn)。很顯然，這是由于課程體系的落后所導(dǎo)致的，在中職院校的課程設(shè)計中，一味地遵照過往的教學(xué)經(jīng)驗、教材，而沒有結(jié)合社會、行業(yè)發(fā)展的大變化[2]。

2.缺乏有效的實踐教學(xué)方法和渠道

實踐是培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)能力的最重要路徑，也是中職會計專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過實踐，讓學(xué)生加深對理論知識的理解；通過實踐，幫助學(xué)生更好地對理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化；通過實踐，讓理論知識轉(zhuǎn)化為個人能力的一部分。所以，實踐是會計人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵部分，缺乏有效的實踐渠道會使會計教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生無法將理論知識很好地用到實處，不能學(xué)以致用。所以，中職院校要將培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力放在首位。結(jié)合會計行業(yè)發(fā)展要求，堅持以生為本的原則，采取科學(xué)有效的手段將實踐教學(xué)落到實處，將產(chǎn)教融合的理念落實到會計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。但從當(dāng)前的實際情況來看，中職院校在會計實踐教學(xué)的組織與實施中，產(chǎn)教融合的力度與深度都不夠，一是體現(xiàn)在理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例上，實踐教學(xué)的課時，路徑都無法滿足教學(xué)要求；二是產(chǎn)教融合的渠道較少，無法為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺，這就影響了實踐教學(xué)的效果實現(xiàn)。

3.缺乏有效的教學(xué)管理

盡管從理論上來說，進(jìn)入中職階段后，更加突出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理能力，并且中職學(xué)生普遍接近成年，更應(yīng)該具備良好的自我管理能力，同時能夠樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為目標(biāo)而努力。但是現(xiàn)實情況是，多數(shù)中職學(xué)生對于未來缺乏科學(xué)的規(guī)劃，且自我約束能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，很難將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。尤其隨著時代的發(fā)展，中職在會計專業(yè)教學(xué)活動中，普遍會開展混合教學(xué)，或是結(jié)合特殊的環(huán)境或是條件來開展線上教學(xué)。比如疫情條件下，線上教學(xué)就需要學(xué)生具備高度的自律能力。但并不是所有的學(xué)生都能很好地掌握線上學(xué)習(xí)的方法，能夠高效高質(zhì)地理解和吸收線上教學(xué)中的相關(guān)知識內(nèi)容。很顯然，這就需要教育工作者加強(qiáng)教學(xué)過程中的管理與服務(wù)工作，通過課堂互動、課程評價、輔導(dǎo)等多樣化的管理與服務(wù)形式，來幫助學(xué)生更好地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，隨著中職線上教學(xué)常態(tài)化趨勢越來越明顯，線上教學(xué)中所應(yīng)用的模式越來越豐富，比如，直播課，微課模式，慕課模式等等。每一種模式的應(yīng)用都是適應(yīng)時代發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要路徑。在新時代背景下，也對教學(xué)管理與服務(wù)水平提出了更高的教學(xué)。教師如果在教學(xué)過程中不能執(zhí)行良好的管理方式，就無法有效地鞏固教學(xué)成果，這也是當(dāng)前線上教學(xué)環(huán)境下，制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因之一。雖然，在線上教學(xué)的硬件上得到顯著的提升，但是在一些學(xué)校中，管理與服務(wù)模式相對落后，具體體現(xiàn)在沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制作課件，而是學(xué)校播什么，學(xué)生就學(xué)什么。沒有就學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟進(jìn)，學(xué)生的吸收能力如何，知識的轉(zhuǎn)化率如何，這些都一無所知，僅僅是課程結(jié)束就意味著服務(wù)結(jié)束，缺乏與學(xué)生的深度溝通，這就導(dǎo)致無法達(dá)到線上教學(xué)的預(yù)期效果，對學(xué)生的綜合能力提升力度不夠。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職會計專業(yè)教學(xué)改革的有效策略

1.結(jié)合行業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)課程設(shè)計

在中職會計專業(yè)教學(xué)改革過程中，教師要實現(xiàn)改革效果的深入，就需要從教學(xué)理念、模式等多個方面來深化改革效果。首先，教師要從課程設(shè)計改革上著手，課程設(shè)計改革要突出綜合性、全面性。基于社會的發(fā)展和行業(yè)的變化，高素質(zhì)的會計專業(yè)人員，不僅僅需要對學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要拓展至更廣泛的范圍，包括學(xué)生的溝通交流能力、管理能力、合作意識，以及思想品質(zhì)等，綜合素養(yǎng)的培育。所以，課程設(shè)計改革可從幾個方面著手。首先，要明確會計教學(xué)的目標(biāo)與范圍，這個目標(biāo)與范圍不是傳統(tǒng)會計模式的目標(biāo)與范圍，而是與時代變化，與社會趨勢相適應(yīng)的目標(biāo)和范圍。其次，要結(jié)合會計管理發(fā)展的大趨勢來進(jìn)行課程設(shè)計，不僅僅需要結(jié)合會計教學(xué)的素材來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，同時也要積極地了解會計管理的新理念與新方法，并將這些新理念與新方法融入課程設(shè)計中去，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)形勢相適應(yīng)，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位要求，應(yīng)對崗位的挑戰(zhàn)，從而更好地發(fā)揮自身的能力與潛力；最后，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，包括對理論的理解吸收程度，實踐能力等綜合情況來對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；四是要從當(dāng)前高職院校的師資力量水平考慮，組建校本課程研發(fā)團(tuán)隊，尤其要綜合前三個因素來加強(qiáng)對校本課程的開發(fā)，這樣課程能更具針對性，更有指導(dǎo)性作用。校本課程的開發(fā)能夠突破教材的單一性，能夠形成良好的補(bǔ)充作用，同時也是對會計教學(xué)形式與路徑的有效補(bǔ)充，能夠有效彌補(bǔ)共性教學(xué)的局限性，而且教學(xué)主題更明確，能夠幫助學(xué)生摸索和總結(jié)出適合其本人的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對會計理論的認(rèn)知。在這樣的前提下，教學(xué)活動的實施才有針對性，更具備可操作性[3]。

2.結(jié)合學(xué)生實際，改革教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，除了傳統(tǒng)的線下教學(xué)，面授課程之外，線上教學(xué)、混合教學(xué)等智慧化教學(xué)模式已經(jīng)成為落實教學(xué)改革的必由之路。智慧化教學(xué)不僅僅是技術(shù)上的差異。課程實施上的差異，同時在教學(xué)內(nèi)容的選擇與定位上也有相應(yīng)的要求。并且，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力等方面的差異會導(dǎo)致不同的學(xué)生所掌握知識的程度不同?；诖?，教師在選擇智慧化教學(xué)模式落實教學(xué)改革時，需要結(jié)合學(xué)生實際來選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，一是要立足于學(xué)生視角，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)以及興趣、學(xué)習(xí)需求等各個因素，綜合篩選教學(xué)素材，這樣可以有效引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。二是要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容來制作學(xué)習(xí)課件，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況來實施分層分組資源利用。三是要互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源按照表現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分組，不同的教學(xué)內(nèi)容針對性的使用不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教學(xué)效率更高，同時能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4]。

3.拓寬實踐教學(xué)渠道

無論何種教學(xué)模式的實施，對于會計這種應(yīng)用型專業(yè)來說，改革的成效還是要體現(xiàn)在實踐上。而且從當(dāng)前中職會計教學(xué)中存在的問題來看，由于實訓(xùn)教學(xué)的不足，學(xué)生實踐機(jī)會和實踐平臺少的現(xiàn)實性問題制約了中職學(xué)生實踐能力的提升?；诖耍托枰新氃盒＝Y(jié)合會計專業(yè)教學(xué)的實際要求，積極發(fā)揮院校的信息優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)渠道。一是要結(jié)合實踐教學(xué)的要求對校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行改造與升級，對硬件與軟件不斷升級，包括模擬企業(yè)的財務(wù)管理系統(tǒng)，滿足各種會計考證的訓(xùn)練內(nèi)容，會計專業(yè)能力實訓(xùn)模擬的業(yè)務(wù)處理等等。二是要發(fā)揮院校的渠道優(yōu)勢，加強(qiáng)與各級企業(yè)的深化合作，讓學(xué)生走入真實的操作環(huán)境中，與校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)課程形成良好的補(bǔ)充作用。除了會計的理論實踐外，還包括社會參與、溝通交流等方面能力的提高?？偠灾瑸閷W(xué)生提供一個更加真實的實踐情境，能夠從各個方面來夯實學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。

4.加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)，做好教學(xué)管理

中職會計專業(yè)教學(xué)改革的成果如何，改革中存在的問題有哪些，該如何具體解決，就需要通過及時的總結(jié)評價工作來詳細(xì)了解，并結(jié)合評價中發(fā)現(xiàn)的問題來進(jìn)行針對性的完善和改革。教學(xué)總結(jié)需要對老師的課程設(shè)計、課程實施效果進(jìn)行總結(jié)，同時也需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所見、所感、所得進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合評價結(jié)果，來做好相應(yīng)教學(xué)管理工作，切實提升會計教學(xué)水平，將教學(xué)改革要求落到實處。

結(jié)語

綜上所述，中職院校在會計專業(yè)教學(xué)的理念與方法上，要結(jié)合時代的變化與社會的發(fā)展，以及當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)思維與方式的轉(zhuǎn)變而不斷地改革和創(chuàng)新。建立起更適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教育系統(tǒng)，通過教學(xué)模式、內(nèi)容的創(chuàng)新，積極推動教學(xué)的深入改革，從而有效地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，輸出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。