財經(jīng)類高校信息與計算科學專業(yè)建設探索與實踐*

蔡 玥 楊 廷

（江西財經(jīng)大學 數(shù)學與經(jīng)濟分析系 江西南昌 330013）

信息與計算科學（簡稱信計）專業(yè)是1998年教育部頒布的一個新數(shù)學專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)適應新世紀和以信息技術為核心的全球經(jīng)濟發(fā)展格局的數(shù)學人才。該專業(yè)的設置為數(shù)學人才的培養(yǎng)指明了方向，其畢業(yè)生受到社會的普遍歡迎。這正反映了社會對數(shù)學人才的熱情需求，也給數(shù)學學科的發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

眾所周知，數(shù)學屬于一門基礎性學科，但數(shù)學專業(yè)的發(fā)展受到很大限制。特別是在財經(jīng)類院校當中，既無綜合類大學的計算數(shù)學相關基礎，也無工科類院校信息工程學科的支撐。想要辦好數(shù)學專業(yè)是一件非常艱難的事情。目前，在我國高校辦學實踐中，財經(jīng)院校信息與計算科學專業(yè)總體上仍處于探索階段。因此，如何在財經(jīng)院校辦好信息與計算科學專業(yè)是一個非常值得探討的問題。

江西財經(jīng)大學信息與計算科學專業(yè)于2000年設立，并開始招生。2014年，本專業(yè)針對過去教學實踐中存在的“人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)、課程關聯(lián)度松散、產(chǎn)學研合作深度不高”等問題，基于新技術要求，對信息與計算科學專業(yè)進行升級改造。經(jīng)認真調(diào)研分析，遵循學科發(fā)展規(guī)律，依托學校經(jīng)管平臺優(yōu)勢，立足學院管理科學與工程一級學科，探究大經(jīng)管視域下的數(shù)學學科交叉融合建設模式，凝練了“經(jīng)濟計量”專業(yè)特色方向。圍繞“培養(yǎng)方案”“金課群”“一流師資”“一流課堂”和“人才培養(yǎng)模式”五大問題，展開綜合性專業(yè)改革，定位于培養(yǎng)具有“扎實數(shù)學基礎、深厚計算素養(yǎng)、寬闊國際視野、系統(tǒng)經(jīng)濟計量技術”，能從事信息處理、數(shù)據(jù)分析、決策和預測等相關工作的創(chuàng)新復合型人才。多學科交叉融合，依托數(shù)學、計算機、財經(jīng)等優(yōu)勢學科的交叉融合，推進“四新”背景下的專業(yè)建設，搭建跨學科人才培養(yǎng)平臺，具有較強的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義[1]。

下面以江西財經(jīng)大學信息與計算科學專業(yè)為藍本，介紹我校信息與計算科學（經(jīng)濟計量）專業(yè)建設的主要探索和實踐，為兄弟財經(jīng)院校信息與計算科學專業(yè)的特色發(fā)展提供借鑒。

一、深化信息與計算科學專業(yè)綜合改革的主要舉措

1.修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，提升我校信計專業(yè)辦學定位的契合度

根據(jù)社會對人才的需求特點和財經(jīng)院校辦學背景，充分地發(fā)揮數(shù)學與信息科學的交叉學科優(yōu)勢，設置經(jīng)濟計量方向，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)定位；優(yōu)化“數(shù)學、信息科學、經(jīng)濟計量”三大模塊課程體系，完善人才培養(yǎng)方案；通過“學校、學生、企業(yè)和社會”的多維評價與反饋，實施培養(yǎng)質(zhì)量閉環(huán)管理。專業(yè)教育設置學科基礎課、專業(yè)必修課、學科開放課程、專業(yè)方向選修課，專業(yè)課程教學設計強化課程間的聯(lián)系和融合，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的有力保障。學科基礎課程包括《數(shù)學分析》《高等代數(shù)與解析幾何》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《常微分方程》《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》《數(shù)據(jù)結構》《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》等，學科基礎課程有助于培養(yǎng)學生具有扎實的數(shù)學基礎，掌握信息科學和計算科學的基本理論、方法與技能。專業(yè)必修課包括《計量經(jīng)濟學》《數(shù)值計算方法》《程序設計實訓》《數(shù)據(jù)分析軟件應用》等，有助于學生掌握經(jīng)濟計量的理論與方法，具有較強的數(shù)據(jù)分析和計算能力，能夠針對復雜實際問題，利用信息技術、數(shù)值計算、統(tǒng)計分析等工具進行預測和模擬。學科開放課程包括《數(shù)學建?！返?，培養(yǎng)學生能夠?qū)嶋H問題抽象成數(shù)學模型，并以此建立經(jīng)驗模型，提出相應的研究方案。專業(yè)方向選修課開設《運籌學》《時間序列分析》《泛函分析》《隨機過程》《金融數(shù)學及其應用》等課程，培養(yǎng)學生能夠基于本專業(yè)理論和方法，對實際問題進行研究，通過信息綜合得到合理有效結論[2]。

2.建設“金課群”，提升教學資源的保障度

建設“數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、實變函數(shù)與泛函分析”優(yōu)質(zhì)線下課程群，奠定數(shù)學基礎；探索“數(shù)學與信息科學”交叉融合課程體系，培育工程素養(yǎng)；以計量經(jīng)濟學、運籌學等“慕課”為先導，推進信息技術與課堂教學的深度融合，廣泛開展線上線下混合式教學、翻轉課堂等教學改革，打造“計量、統(tǒng)計、數(shù)學”金課群，培育具有財經(jīng)背景的學科群。隨著大數(shù)據(jù)技術發(fā)展，本專業(yè)以社會需求為導向，2018年開始與數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)采取“大類招生、聯(lián)合培養(yǎng)”，在課程計劃中開設《企業(yè)運作與數(shù)據(jù)管理》《量化投資分析》《數(shù)據(jù)分析軟件應用》《數(shù)據(jù)挖掘》《金融數(shù)據(jù)分析》《數(shù)據(jù)可視化》等智能數(shù)據(jù)處理類課程，并采用校企深度合作培養(yǎng)模式，邀請企業(yè)導師開設實踐類課程，努力提升學生的創(chuàng)新實踐能力、科學研究能力，以及社會適應力與就業(yè)競爭力。

3.培育“一流師資”，提升我校信計本科教學的效度與溫度

培育“四有教師”，做有情懷、有溫度的教育；將課程思政貫穿全過程，人才引進選聘實行師德師風“一票否決”制；“引進來、培育好”，培育善教、樂教的教學科研團隊，提高教學執(zhí)行效度；“走出去，善交流”，支持訪學與交流，協(xié)同育人，培育“雙師型”教師隊伍。

4.打造“一流課堂”，提升信計專業(yè)本科課堂教學活躍度

打造“一流課堂”，推動線上線下混合教學、翻轉課堂、混合金課等改革措施，提升課堂活躍度，構建了以學生為中心的課程教學組織模式。依據(jù)學生“網(wǎng)絡原住民”特性，設計“學習內(nèi)容、教學風格”，激發(fā)原創(chuàng)力；以產(chǎn)出為導向，運用“線下課堂”“線上平臺”的共享效應，鼓勵學生撰寫課程大作業(yè)、發(fā)表學術論文。通過親自動手操作，學生們不僅熟練地掌握了運用各種數(shù)學模型和方法解決實際應用問題的流程，而且學會了文獻檢索、分析問題、解決問題的方法，充分地培養(yǎng)學生用科學知識解決實際問題的能力。按照“目標—內(nèi)容—能力—課程活動—課程支持”一致性，改革課程考核制度，建立以能力訓練為目標的多樣化實踐教學體系。通過上機實驗、小組大作業(yè)、建模實訓等實踐教學，提高了學生運用所學的相關理論和方法解決實際應用問題的能力、創(chuàng)新能力、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作的能力，鍛煉了學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神[3]。

5.改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)滿意度

以課堂為主戰(zhàn)場，持續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革；繼續(xù)完善本科生導師制，加強導師對學生的指導；推進“課內(nèi)-課外-校內(nèi)-校外”四維實踐育人機制，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提煉教學研究問題，立項教改課題，發(fā)表教改論文，提升教學質(zhì)量。此外，通過與校內(nèi)其他專業(yè)聯(lián)合辦學，本專業(yè)開設交叉融合專業(yè)，從而形成具有財經(jīng)特色的開放性專業(yè)。例如，聯(lián)合經(jīng)濟學院成功申報數(shù)據(jù)科學與數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)；聯(lián)合金融學院成功申報金融科技專業(yè)；聯(lián)合財稅與公共管理學院對傳統(tǒng)財稅學專業(yè)進行改造升級，設立智慧財稅專業(yè)。同時，信計專業(yè)緊扣國家規(guī)范專業(yè)目錄指南，結合學校優(yōu)勢學科，鼓勵學生在學好本專業(yè)的基礎上修讀金融、會計、經(jīng)濟等第二學位。學院通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制，實行開放式項目制，以校企合作、學習對接實訓平臺為依托，搭建專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈合作橋梁，形成“產(chǎn)學研創(chuàng)用”五位一體的協(xié)同育人新模式，探索實踐創(chuàng)新型人才與社會服務相結合的協(xié)同育人新體系，彌補高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、科教與產(chǎn)教分離的缺點。樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，推進協(xié)同創(chuàng)新體系建設；著力以市場為導向，結合企業(yè)需求制定培養(yǎng)方案，和企業(yè)共建聯(lián)合實驗室，達到人才培養(yǎng)與市場需求的高度一致。

6.開展“四維六化雙主體互動式”培養(yǎng)模式改革

專業(yè)強調(diào)數(shù)學與計算機的交叉融合，突出在經(jīng)濟管理方向的應用，逐步構建“數(shù)學+數(shù)智+財經(jīng)”的知識體系，培養(yǎng)數(shù)學、計算機、經(jīng)濟管理交叉領域的卓越人才。通過課內(nèi)教學與課外演練、校內(nèi)文化與校外實踐“四維”平臺的聯(lián)動，教師與學生的互動，以及教學設計情境化、情境創(chuàng)設主題化、主題實現(xiàn)項目化、項目實施責任化、責任落實成果化、成果評價民主化六種教學策略的實施，充分發(fā)揮第一課堂、第二課堂聯(lián)動作用，培養(yǎng)學生課堂外以及校外的創(chuàng)新實踐能力。以全國大學生數(shù)學建模競賽、美國數(shù)學競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，引導學生進行模擬場景下的科研探索和創(chuàng)業(yè)練習。通過參與專題研究報告、學術論文寫作、案例分析展示等創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)練習，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力[4]。

7.注重“實踐教學”，提升專業(yè)學生市場競爭力

圍繞人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)設置了與理論教學相輔相成的“四四三三”實踐教學體系，通過“三個平臺”（校內(nèi)實驗實訓平臺、網(wǎng)絡實踐教學平臺、校外實踐育人基地）和“三類實踐”（課程實驗、專業(yè)實訓和綜合實踐）在“四大模塊”（實驗模塊、實習模塊、論文模塊和科研創(chuàng)新實踐活動模塊）中培養(yǎng)學生的“四項能力”（通識能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展與社會能力）。本專業(yè)通過與電子商務、網(wǎng)絡技術、軟件設計等22家公司合作，建立常態(tài)化實習實踐基地，為學生提供充足的勞動教育和實踐機會，加強學生對實際問題中計量知識和定量方法的學習，提高學生的崗位能力。此外，校內(nèi)建立虛擬仿真實驗教學中心、經(jīng)濟管理與創(chuàng)業(yè)模擬實驗教學中心等5個實驗和實踐教學平臺，以及9個省級實驗和實踐教學平臺。同時，和境外著名高等院校合作，開展國際合作教改實驗。

二、深入開展課程改革，質(zhì)量工程項目建設喜人

專業(yè)改造后，江財信計專業(yè)的綜合實力顯著增強，得到社會的高度認可，高考錄取分數(shù)逐年提高，品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膹秃闲蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出，專業(yè)教學團隊建設、師資能力提升、課程創(chuàng)新等方面取得突破，為人才培養(yǎng)提供了堅實保障，形成教學要素集成性創(chuàng)新，構建了專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

1.在精品課程、精品資源共享課程的基礎上，重點建設一批“金課群”或“慕課群”

本專業(yè)擁有“管理決策與決策支持”國家級教學團隊，“運籌學”“計量經(jīng)濟學”省級本科高水平教學團隊。線上線下混合引發(fā)課堂革命，教學成果豐碩。擁有國家級一流課程2門，國家級精品資源共享課程6門，省級虛擬仿真實驗教學項目1個，省級精品在線開放課程4門；擁有數(shù)據(jù)與知識工程省高校重點實驗室、電子商務工程技術研究中心等省級教學科研平臺10個?；诜D課堂、微課、慕課等開展線上線下混合式教學改革。計量經(jīng)濟學等經(jīng)管課程廣泛采用案例教學，以慕課與線下研討為主；數(shù)學分析等數(shù)學課程以板書為主、PPT為輔；數(shù)據(jù)庫原理、C++程序設計等計算機課程以翻轉課堂、微課、實驗教學為主。

2.“內(nèi)培”與“外引”相結合，師資力量穩(wěn)步提升，教研成果突出

根據(jù)數(shù)學、計算機、經(jīng)管模塊的配比引進人才，鼓勵、資助教師出國訪學進修，參加國內(nèi)外學術會議，聘請有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家或技術人員講學或培訓。發(fā)揮管理決策與決策支持國家級教學團隊的引領作用，確保每位老師找準定位，提高團隊凝聚力。近四年，引進海外博士1人、國內(nèi)博士8人，培養(yǎng)井岡學者2人、省“雙千人才”1人，江西省主要學科學術與技術帶頭人2人。近四年，立項國家級課題13項，在《經(jīng)濟研究》 《中國科學：數(shù)學》《European Journal of Operational Research》《Journal of Differential Equations》《Discrete and Continuous Dynamical Systems》 等國內(nèi)外期刊發(fā)表多篇權威論文[5]。

3.社會認可度高，學生認同感強，專業(yè)評估取得突破性成績

江西財經(jīng)大學信息與計算科學（經(jīng)濟計量）專業(yè)2016年、2020年連續(xù)兩屆獲江西省專業(yè)綜合評價排名第一，2019年獲評江西省一流專業(yè)建設點，2020年獲批國家一流本科建設專業(yè)。近四年，本專業(yè)學生參與科研課題及發(fā)表論文百余人次，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目全覆蓋，并在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽、中國高校計算機團體程序設計競賽等各類比賽中屢獲佳績[6]。在升學方面，本專業(yè)學生先后被復旦大學、四川大學、加州大學伯克利分校、墨爾本大學等國內(nèi)外知名高校錄取，近四年升學率約40%。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要分布于IT、金融、教育等行業(yè)。畢業(yè)生在就業(yè)、升學、薪金等方面均處于同類高校的領先水平。根據(jù)華和創(chuàng)時教育咨詢有限公司專業(yè)調(diào)查：94.44%畢業(yè)生認為，本專業(yè)培養(yǎng)對自身就業(yè)有重要的幫助作用；用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生滿意度為100%，對本專業(yè)畢業(yè)生 “專業(yè)技術能力”認同度為4.54分（滿分5分）；2019年，通過將就業(yè)滿意度、月平均薪資、專業(yè)相關度、期待吻合度和發(fā)展前景5大方面6項指標納入多元統(tǒng)計模型，結果以百分制分數(shù)展示，信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)生綜合就業(yè)質(zhì)量以93.52分位居全校第一。