新型考試向?qū)陋?dú)立學(xué)院的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)*

張譯丹

（重慶外語外事學(xué)院 重慶 400000）

引言

我國曾在新時代英語教育會議中明確指出，對于英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要嚴(yán)格遵循三重體系，首先是國家標(biāo)準(zhǔn)，是指國家對于學(xué)生英語水平的要求；其次是社會標(biāo)準(zhǔn)，就是社會發(fā)展對于學(xué)生英語能力的要求；第三是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，就是指學(xué)生要達(dá)到學(xué)校制定的英語教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的缺乏應(yīng)用技能的“英語人才”已經(jīng)無法達(dá)到新時代發(fā)展對于英語專業(yè)人才的要求，因此英語教育工作者要提升對英語應(yīng)用教學(xué)的重視，為新時代培養(yǎng)一批全能應(yīng)用性的英語人才。

一、應(yīng)用型英語人才的概念

應(yīng)用型英語人才指的是各院校要將當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和社會市場對于英語人才的要求與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在英語教學(xué)過程中不僅要注重提升學(xué)生的專業(yè)英語知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還要確保人才培養(yǎng)方向符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新要求，進(jìn)而為我國社會中的教育行業(yè)、科技行業(yè)、法律以及媒體等領(lǐng)域提供一批優(yōu)質(zhì)的具有應(yīng)用能力的英文溝通、翻譯、外交等的應(yīng)用型專業(yè)人才[1]。

二、應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式

從當(dāng)前我國優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)進(jìn)程來看，應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)渠道有兩種。首先是“專業(yè)型英語”，通過這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生可以尊重主觀意愿在學(xué)習(xí)過程中選擇兩門學(xué)科甚至是多門學(xué)科，比如機(jī)械性英語、物理性英語、科學(xué)性英語等等，利用所學(xué)英語基礎(chǔ)促使自身的工作更具國際專業(yè)性。其次是“英語型專業(yè)”，這種應(yīng)用型英語人才主要是通過信息媒介的中英轉(zhuǎn)換開展工作，例如英語翻譯、筆譯等一系列工作，通過中英互譯的形式讓自身所學(xué)更加具有實(shí)際應(yīng)用性。但實(shí)際上，這兩種應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式在一定程度上具有特定的共性，都是以英語知識教育為基礎(chǔ)，結(jié)合不同行業(yè)的工作技巧進(jìn)行交融教育，提升學(xué)習(xí)者成為全能應(yīng)用型英語人才的效率，進(jìn)而為各個行業(yè)培養(yǎng)具有深厚專業(yè)英語知識的同時還掌握一定應(yīng)用技巧的應(yīng)用全能型人才[2]。

三、國才考試的創(chuàng)辦意義

國才考試全稱是國際人才英語考試，是北京外國語大學(xué)中國外語測評中心在中國特色社會主義進(jìn)入新時代，“中國走向世界，世界走向中國”的背景下，為了提升我國英語領(lǐng)域優(yōu)秀人才質(zhì)量，推動國家現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程而提出的職場英語溝通能力認(rèn)證考核體制。國才考試根據(jù)不同類型分出了對應(yīng)的等級考核，由初級到高翻共分為五個階段，滿足不同層次的國際交流活動所需的不同需求?？偠灾瑖趴荚嚲褪且粋€大型英語綜合考核現(xiàn)場，對參加考試學(xué)員的英語水平、核心素養(yǎng)、聽寫能力、商務(wù)溝通、閱讀寫作等一系列英語能力進(jìn)行綜合評測，以此為涉及國際商務(wù)溝通的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域選拔一批優(yōu)質(zhì)的英語應(yīng)用型人才[3]。為國際交流培養(yǎng)一批具有國際視野與協(xié)商合作能力、跨文化理解與表達(dá)能力、分析問題與解決問題的能力的高素質(zhì)人才。

四、“國才考試”形勢下應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的重要性

隨著近年來“國才”考試的熱度與廣度在各大高校間不斷提升，各高校對于校內(nèi)學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握豐富英語專業(yè)知識的同時，還要熟練掌握所學(xué)英語知識的運(yùn)用技巧，在學(xué)習(xí)英語知識應(yīng)用技巧的同時強(qiáng)化自身的英文溝通能力以及語言基礎(chǔ)水平。由此可見，我國各院校在“國才考試”形式下的教育目標(biāo)就是立足學(xué)校教學(xué)目標(biāo)為社會各行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的全能英語應(yīng)用型人才。這就要求學(xué)生要加強(qiáng)自身基本功，豐富知識儲備庫。與此同時，還要鍛煉思考能力以及社會工作適應(yīng)能力，進(jìn)而保證在工作過程中能夠妥善處理相關(guān)問題，獨(dú)當(dāng)一面。然而，由于受到傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，部分院校教師在英語教學(xué)模式過程中都是將學(xué)生放置被動狀態(tài)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中也缺乏表述自身看法與意見的機(jī)會，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式對于培養(yǎng)英語人才而言十分不利，因此教師就要提高在“國才考試”背景下的培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的重視。另一方面，當(dāng)今社會正處于和平穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的攻堅(jiān)時期，作為國際大國的中國更要注重國家軟實(shí)力。一個國家的外交形象是這個國家軟實(shí)力的最好體現(xiàn)，在當(dāng)前“國才考試”穩(wěn)步落實(shí)的背景下，英語與社會各專業(yè)的融合速度持續(xù)加快，因此社會對于英語人才的要求也隨之提高。雖然我國早在十幾年前就非常重視英語教育，但實(shí)際上的所培養(yǎng)出來的“英語人才”在就業(yè)過程中就會沒有任何優(yōu)勢。所以在英語教師必須對學(xué)生進(jìn)行全方位英語培養(yǎng)，以此充實(shí)學(xué)生的知識庫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時還要注重對外交、政治、教育等行業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并在生活中找尋英語運(yùn)用技巧，以此提升自身就業(yè)競爭力，達(dá)到新時代對于英語全能人才的要求。由此可見，“國才考試”背景下各院校提升英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性[4]。

五、“國才考試"形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的策略研究

1.教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，適應(yīng)市場需求

為培育優(yōu)質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型英語人才，教師要摒棄傳統(tǒng)的英語教育理念，在進(jìn)行英語教學(xué)的同時還要明確綜合能力培養(yǎng)對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，教師要時刻將學(xué)生作為教育主體，對學(xué)生的英語教學(xué)課堂進(jìn)行多元化教育，對當(dāng)今社會市場對英語人才的要求進(jìn)行分析，制定符合新時代英語發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，各高校與當(dāng)?shù)亟逃块T也要提高對全能應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，可以制定對應(yīng)的激勵政策來調(diào)動廣大教育工作者的工作熱情，以此增強(qiáng)教師對于教學(xué)方式改革的積極性，促使教師在培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的過程中更加認(rèn)真用心，以此促進(jìn)培養(yǎng)符合市場需求的英語應(yīng)用型人才工作的開展。

2.樹立應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著當(dāng)今時代逐漸呈現(xiàn)國際化，英語也成了近些年間最熱門的學(xué)科，我國也不斷提高對學(xué)生進(jìn)行英語教育的重視重視程度但是由于國內(nèi)各地域都具有不同的特色，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也各不相同，導(dǎo)致當(dāng)前我國各省內(nèi)的英語專業(yè)教育質(zhì)量差異較大，基于當(dāng)今時代對英語人才要求的不斷提高，我國各院校的競爭也逐漸加大，各院校只有緊跟英語教育發(fā)展腳步，對英語教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)時創(chuàng)新，才能培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的且被社會需要的英語應(yīng)用型人才，才能促進(jìn)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展，使得當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在同類競爭中立于不敗之地。因此，在新時代的教育背景下，學(xué)生不僅要掌握豐富的英語專業(yè)知識，還要對外國文化以及英語溝通技巧等能力進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在英語學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的英語思維能力以及環(huán)境變換情況下的適應(yīng)能力。對此，教師就要樹立應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高學(xué)生英語水平的同時加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識運(yùn)用技巧的培養(yǎng)。例如，我國各地企業(yè)中的翻譯部門，都需要大量的英語應(yīng)用人才來輔助企業(yè)與外部對接溝通，為了確保翻譯工作能夠順利開展，就要求應(yīng)聘者在具有英語交流能力的同時，還要了解制造業(yè)知識。因此，教師要明確培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，這在一定程度上也為各院校英語教學(xué)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.制定應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)規(guī)劃

應(yīng)用型英語人才的實(shí)效性取決于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念能否在院校英語教育工作者心中占據(jù)一席之位，只有院校教育工作者逐步落實(shí)關(guān)于應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，才能大力培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。因此，教師在教學(xué)過程中要對自己在課堂教學(xué)中的地位具有明確的認(rèn)知，同時要結(jié)合國才考試對于英語應(yīng)用型人才的需求制定一套完整的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過教學(xué)內(nèi)容的多樣化來豐富學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的來源。另一方面，教師可以將時事、教育、歷史等元素知識融進(jìn)英語教學(xué)課堂，在吸引學(xué)生興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此促進(jìn)英語全能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后參加工作時能夠靈活處理各項(xiàng)問題。與此同時，教師還可以制定英語實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，由于英語學(xué)科具有獨(dú)特的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此教師在教學(xué)過程中要注重英語實(shí)踐教學(xué)活動的開展，并鼓勵學(xué)生積極參加課堂中組織的各項(xiàng)英語實(shí)踐教學(xué)活動。例如，教師可以以話劇表演以及情境再現(xiàn)等形式提升學(xué)生的英文聽說能力，以此有效提升學(xué)生的英語綜合能力以及自身競爭力。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展目標(biāo)對英語學(xué)科制定目標(biāo)計(jì)劃，有助于學(xué)生明確自身在英語學(xué)習(xí)過程中的不足之處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一個關(guān)于職業(yè)生涯的自我認(rèn)知能力。在“國才考試”的背景之下，教師與學(xué)生都要加強(qiáng)對教學(xué)計(jì)劃或?qū)W習(xí)計(jì)劃的制定，以此保證學(xué)生能夠成為“國才考試”背景下的應(yīng)用型全能英語人才。

4.加強(qiáng)國際商務(wù)知識輸入，培養(yǎng)國際商務(wù)領(lǐng)域的英語專業(yè)人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅坎粩嘣黾?。學(xué)生想要在畢業(yè)后服務(wù)于國際商務(wù)領(lǐng)域，不僅需要熟練使用英語，還要掌握一定的國際商務(wù)知識。“國才考試”中所有題目的設(shè)置都與國際商務(wù)交流有關(guān)，如果沒有一定的相關(guān)知識，難免會在解題過程中對一些國際商務(wù)專業(yè)詞匯感到困惑。為了幫助畢業(yè)生更好更快地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該鼓勵相關(guān)院系為這些學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，如商務(wù)英語、外貿(mào)函電英語等，以此加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的國際知識輸入，進(jìn)而促進(jìn)符合國際商務(wù)領(lǐng)域的英語專業(yè)人才的誕生[5]。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題能力

從當(dāng)今階段的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程來看，為了通過“國才考試”對于學(xué)生的考核，教師在教學(xué)過程中在注重英語知識總結(jié)運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考能力以及在面對不同問題時的解決對策能力。但是在以往的院校英語教育過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教育時過于“機(jī)械化”，對此學(xué)生只能選擇被迫接受，并沒有充足的思考與提問空間，隨著國才考試的出現(xiàn)，更加說明了當(dāng)今時代對于英語人才的要求是辯證思考與應(yīng)用創(chuàng)新能力合二為一的，這也意味著以往的院校英語教學(xué)模式與以往的“英語人才”終將被新時代淘汰，面對這一現(xiàn)狀我國各院校也相繼提出了培養(yǎng)應(yīng)用型英語全能人才的教育目標(biāo)，在這個目標(biāo)的背景下也出現(xiàn)了各種各樣的英語教學(xué)方式，部分教師也充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代為英語教育事業(yè)提供的便利條件，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用線上微課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法，如此一來大幅激發(fā)了學(xué)生對于英語課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生也逐漸回歸課堂的主題地位，對于教師而言也能作為引導(dǎo)者給予學(xué)生特定的幫助，進(jìn)而促進(jìn)院校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)工作的開展[6]。

結(jié)語

由此可見，在“國才考試”背景下加強(qiáng)對英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無論是就提升獨(dú)立學(xué)院英語教育水平方面而言，還是就提升我國國家軟實(shí)力方面而言都至關(guān)重要，因此作為教育工作者要立足實(shí)際緊跟教育時代前進(jìn)步伐，摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，制定一套完整的在“國才考試”形勢下培養(yǎng)全能應(yīng)用型英語人才的方針戰(zhàn)略，結(jié)合國才考試的特性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇更加具有實(shí)用性的教學(xué)模式，進(jìn)而為社會各行業(yè)提供一批優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型英語全能人才。