高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度研究

朱星云

（1.博仁大學(xué) 泰國曼谷 10210；2.濱州職業(yè)學(xué)院 山東濱州 256600）

引言

高職院校學(xué)前教育畢業(yè)生缺乏重視教育實習(xí)的觀念，導(dǎo)致入職后準(zhǔn)備不足，難以擔(dān)負(fù)教育重?fù)?dān)。在這些現(xiàn)實困境中，如何解決高職院校學(xué)前教育專業(yè)存在的問題，規(guī)范教育實習(xí)組織和管理方式，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)實踐能力顯得格外關(guān)鍵。基于此，高職院校為提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體素養(yǎng)，促進(jìn)其朝向良性發(fā)展趨勢進(jìn)步，制定了不同的發(fā)展方案。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意的概念

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實踐評價，是指經(jīng)過學(xué)生對實際教學(xué)活動的現(xiàn)實收益與社會期望的比較后所得出的結(jié)論。主要反映在以下六大方面：時間、基地、管理、學(xué)校、活動內(nèi)容，以及學(xué)校指導(dǎo)老師。當(dāng)前，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實踐方面來看，人們對其滿意度的調(diào)研與影響也有著諸多方面的研究。而隨著中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在快速增長中。對學(xué)前教育實習(xí)的學(xué)生滿意與否，從某種意義上說，是對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)存在的問題

近年來，由于社會上對高學(xué)歷、高水平幼兒園師資要求的增加，積極發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)、培育應(yīng)用型專業(yè)的幼兒教育專業(yè)本科人員，已成為中國高等院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的主要趨勢。高等教育的發(fā)展為中國幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，但同時也產(chǎn)生了一系列實際問題，即高等教育的發(fā)展和幼兒園對專職老師的需求出現(xiàn)差異，本科學(xué)生普遍存在入崗適應(yīng)時間長、能力不突出的現(xiàn)象。也有研究表明，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生普遍在思想上不夠重視教育見習(xí)和教育實習(xí)，造成入職階段的準(zhǔn)備不充分等問題。在實際問題下，組織實施規(guī)范化的課堂教學(xué)實踐活動，豐富課堂教學(xué)實踐活動的內(nèi)容和形式，著力培養(yǎng)師范類生的課堂教學(xué)實際才能變得尤為重要。因此高校為促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)化發(fā)展，提升其專業(yè)能力，重視并改進(jìn)對本科生教育實習(xí)工作的安排。不同高校的具體安排有所差異，但總體上都包含見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)三個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都是為了讓學(xué)前教育本科生走向工作崗位后更好地適應(yīng)幼兒園的工作。

1.學(xué)生的心理落差較大

通過數(shù)據(jù)研究表明，很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于實習(xí)崗位的期待程度和最終的滿意程度有著很大的差別，兩者呈負(fù)相關(guān)，也就說學(xué)生的期待程度越高，滿意程度就越低。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都希望通過實習(xí)，將自己學(xué)習(xí)到的知識更好地運用到工作中，提高自身的教學(xué)實踐能力，然而，真正到了實習(xí)崗位，才發(fā)現(xiàn)實習(xí)的環(huán)境、工作崗位、工作內(nèi)容等方面與自己預(yù)期的情況差距太大[1]。例如，剛進(jìn)入幼兒園實習(xí)，園長可能不讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動，只是從后勤、行政方面做起，或者是實習(xí)的條件差、幼兒比較難管理等等，這些都會造成實習(xí)滿意度的下降，這就要求學(xué)生及時地調(diào)整心態(tài)，慢慢地適應(yīng)現(xiàn)有的工作環(huán)境。

2.學(xué)生的實踐能力薄弱

高職院校學(xué)前教育這門專業(yè)在教育改革的發(fā)展之下有了新的變化和要求，不過由于當(dāng)前不少高職院校學(xué)前教育這門專業(yè)里面的很多專業(yè)課程的教材和教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果和學(xué)生參與實習(xí)的滿意度不盡如人意，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加入一些實踐教學(xué)，重視學(xué)習(xí)和幼兒園的合作教學(xué)模式，以此提升實習(xí)的滿意度。盡管的有的高職院校教師給學(xué)生開展了很多實踐課，但是由于條件有限，不僅不能保證每個學(xué)生都能參與，同時可操作性也不強(qiáng)，并且一些校外實踐課也只是通過參觀的方式進(jìn)行。因此，剛畢業(yè)的學(xué)生無法完全勝任教學(xué)崗位[2]。另外，雖然很多高職都已經(jīng)和幼兒園之間建立了合作模式，但是大多還是以學(xué)校教為主，幼兒園在里面扮演角色僅停留在參觀、講座等表面現(xiàn)象，對于參與到教學(xué)方式的改革、教學(xué)課程變革等方面沒有任何的建議，這對于提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度是沒有任何幫助的。

3.教師教學(xué)水平有待提高

高職院校學(xué)前教育教師在學(xué)生的培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)的地位，因此，教師的素質(zhì)直接影響到了高職院校學(xué)前教育學(xué)生實習(xí)的滿意程度。然而，很多的高職院校在招聘教師時，往往只強(qiáng)調(diào)老師的理論知識，忽視了教師的實踐能力，另外，很多高職院校的學(xué)前教育教師在給學(xué)生考核的時候，往往只采用紙質(zhì)考核一種方法，此方法不僅單調(diào)，還不科學(xué)。由于學(xué)生們在課下都投入了大量的時間進(jìn)行專業(yè)課程的實踐和學(xué)習(xí)，如果缺乏有效獎勵，會極大地挫敗學(xué)生的積極性。同時，高校中針對老師所進(jìn)行的實踐性教學(xué)也缺乏具體的規(guī)定與獎勵辦法，這也會削弱了老師們進(jìn)行學(xué)前教育實踐性教學(xué)的積極性與主動性，降低高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)滿意程度。

三、提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度對策

1.加強(qiáng)學(xué)生的師德理念

幼兒們都喜歡性格開朗、對生活充滿熱情、積極樂觀、大方得體的教師，因為幼兒們不僅活潑好動，還具有很強(qiáng)的模仿能力，如果幼兒教師在性格、語言、穿著、情緒等方面稍微不注意，就會給幼兒們帶來不好的影響。因此，高職院校要加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生師德教育，指導(dǎo)學(xué)生正確的穿戴，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格、換位思考的能力等。首先，學(xué)前教育教師在教學(xué)的過程中要以身作則，時時關(guān)注自己在學(xué)生眼中的言行舉止是否正確，反思自身的做法是不是能夠給學(xué)生起一種表率的效果，從而用言行舉止給學(xué)生提供正確的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和價值理念，并且在教學(xué)過程中也要注重對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生滲透一些專業(yè)的理念和師德教育，為學(xué)生們以后的實習(xí)或者工作奠定基礎(chǔ)[3]。其次，搭建合理的學(xué)前教育課程體系，并且加入一些實踐教學(xué)，提高課程的使用性和應(yīng)用性，搭建出更加的符合現(xiàn)代幼兒教育的需要的教育體系，為以后的教育實習(xí)做好準(zhǔn)備。最后，高職院校要注意提高學(xué)前教育學(xué)生的情緒控制、性格表現(xiàn)、說話技巧等方面的素養(yǎng)。例如，組織各種交流溝通會、情緒控制活動、小組游戲活動等等，以此引導(dǎo)學(xué)生在活動中能夠控制自己的情緒，提高說話的技巧[4]。同時，還要教導(dǎo)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生學(xué)會控制自己的負(fù)面情緒，不把負(fù)面情緒延伸到教學(xué)活動中，以免影響了幼兒的心理健康。

2.增加學(xué)生的實踐機(jī)會

首先，學(xué)校要選用與實際課程相匹配，并且有能力緊跟現(xiàn)代時代發(fā)展趨勢的課程與教學(xué)軟件，為學(xué)生構(gòu)建了一種模擬的實際教育環(huán)境。這樣不但能增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的理解，同時也能增強(qiáng)學(xué)生對幼兒園教育活動的了解。其次，為學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動。例如，組織模擬幼兒園的招生咨詢活動、專注力大比拼、書寫小達(dá)人等比賽，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，又能為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會 ，從而提升了學(xué)生的專業(yè)能力[5]。再者，高職院校應(yīng)該更新傳統(tǒng)觀念，積極地與其他幼兒園，建立完善的校園合作機(jī)制，讓高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過在幼兒園實習(xí)、參觀學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生對于幼兒園的工作有一個基本的了解，還能讓學(xué)生的相關(guān)知識和職業(yè)技能得到施展。同時，高職院?？梢陨钊氲剡M(jìn)行幼兒園實踐教學(xué)改革，對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程、教育理念以及各種課程體系進(jìn)行變革，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代幼兒教育的人才。此外，幼兒園也可為學(xué)生提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位，既解決幼兒園用人需求這一問題，也使得學(xué)校與幼兒園合作育人的模式得到健康、穩(wěn)定的發(fā)展[6]。最后，在合作當(dāng)中，教師團(tuán)隊也可以帶領(lǐng)學(xué)生親自開展相關(guān)的實踐，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也能提高教師團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及專業(yè)技能等，從而打造出專廉結(jié)合，具有改革創(chuàng)新和實干精神的教師隊伍，實現(xiàn)教師團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展。

3.深化高職院校和幼兒園的合作，擴(kuò)建優(yōu)化教育實習(xí)基地

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)基地是構(gòu)建和運作新領(lǐng)域的教師教育實踐場域，它的建設(shè)和運作狀況直接關(guān)系到幼教專業(yè)學(xué)生的成才和師資隊伍的素質(zhì)。為此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須擴(kuò)大和優(yōu)化教育實習(xí)基地，提高學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)。一方面，高等專科學(xué)校要認(rèn)真貫徹國家有關(guān)支持職業(yè)教育發(fā)展的文件精神，比如，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件中提出，搞好高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與幼兒園的協(xié)作，引導(dǎo)和監(jiān)督教育實習(xí)工作的開展[6]。比如，在生源較多的地區(qū)，可以根據(jù)生源分布的特點，與幼兒園建立學(xué)前教育專業(yè)的實踐基地，同時，學(xué)校的指導(dǎo)老師也要經(jīng)常去托兒所進(jìn)行實地調(diào)研，了解他們的實際工作狀況，并不斷改善他們的實習(xí)條件。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與實習(xí)園區(qū)合作，制定規(guī)章辦法，對指導(dǎo)教師嚴(yán)家培訓(xùn)，指定績效考評制度進(jìn)行實習(xí)成績評估辦法等。同時，通過舉辦實習(xí)動員會、校內(nèi)和校內(nèi)外導(dǎo)師交流活動，進(jìn)一步加強(qiáng)與幼兒園的合作，以實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)基地的優(yōu)化。同時，高等職業(yè)學(xué)校要與優(yōu)質(zhì)幼兒園建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，這樣才能使各大托兒所了解和接受大學(xué)的教學(xué)實習(xí)思想，并把它運用到實際工作中去，給孩子們創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

經(jīng)研究表明，實習(xí)單位對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中的專業(yè)知識滿意程度是相對比較低的，這就說明，實習(xí)生對于專業(yè)知識的理解和掌握還存著很多的問題，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。首先，可以通過設(shè)置一些小任務(wù)、舉辦一些競賽以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變他們那種不主動、不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。其次，可以借助信息化的優(yōu)勢，同步開展線上和線下的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠隨時隨地開展學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識。再者，要讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識實習(xí)工作，做好實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作。例如，對專業(yè)知識的鞏固、理論知識的加深、日程活動的安排、與幼兒相處的技巧等，同時也要做好從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧男睦頊?zhǔn)備，提前了解幼兒園的辦園理念和各項規(guī)章制度。最后，在實習(xí)過程中，教師要虛心接受各位指導(dǎo)教師提出的建議，并且加以改正，嚴(yán)格遵守園區(qū)的規(guī)章制度等等，以此提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度。

5.提高幼兒園師資隊伍建設(shè)

一方面，要強(qiáng)化對教育實習(xí)的管理，要切實貫徹《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》和其他有關(guān)規(guī)定，要創(chuàng)新教學(xué)、實習(xí)的管理方法，提高教學(xué)實習(xí)的質(zhì)量。比如，高等職業(yè)院校通過實地調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實習(xí)管理中的問題，與幼兒園合作，使其更好地實施教學(xué)實習(xí)管理。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)與幼兒園合作，建立信息化管理平臺，并運用信息化技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)實習(xí)的管理。另一方面，要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高幼兒教師的教學(xué)水平。農(nóng)村幼兒園教師和民營幼兒園的老師都要注重培訓(xùn)。通過開展有關(guān)技術(shù)培訓(xùn)、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)活動，以增強(qiáng)自己的基礎(chǔ)知識、環(huán)境設(shè)計、自然保育水平，使自己的教育管理水平得以持續(xù)提升。同時，農(nóng)村幼兒園教師還應(yīng)積極地和其他教師、實習(xí)生等開展互動，探討適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)效果持續(xù)改善，并能促進(jìn)教學(xué)實習(xí)的滿意度。

6.幼兒園應(yīng)設(shè)置專門管理機(jī)制，提供薪資及福利待遇

教育實習(xí)作為學(xué)生走向工作崗位前提升其專業(yè)能力的最有效途徑之一，學(xué)生、高校、園所都十分重視。幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)的工作場所，有明確的管理制度是十分必要的。伍新蕾（2016）指出"在企業(yè)人力資源管理方面，企業(yè)需要對實習(xí)生設(shè)置單獨的管理機(jī)制，做好實習(xí)前崗位職能說明、實習(xí)中崗位技能培養(yǎng)、實習(xí)后崗位滿意調(diào)查，并在實習(xí)生管理中更多地融入人性化的關(guān)懷"。'在訪談中實習(xí)生指出’對園所建議，對待實習(xí)生可以再嚴(yán)厲一點，我的園所是一個新園，可能也是沒什么經(jīng)驗，讓我們實習(xí)生沒學(xué)到很多，因為它也沒有硬性要求，可能她多要求一點的話可以讓我們更歷練自己。

結(jié)語

在中國教育發(fā)展戰(zhàn)略體系中，職業(yè)教育在其中占據(jù)關(guān)鍵位置。當(dāng)前，職業(yè)教育的發(fā)展引起了社會各界的關(guān)注，本文主要從加強(qiáng)學(xué)生的師德理念、增加學(xué)生的實踐機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力三方面提出了提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度的對策，讓學(xué)生能在未來更加適應(yīng)幼兒園實踐工作。