初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)
——新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)思考

胡嘉欣

（廣東華僑中學(xué) 廣東廣州 510000）

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題分析

1.教學(xué)觀念呈現(xiàn)兩極分化

一方面，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，過(guò)分注重教師在課堂上的主導(dǎo)地位，認(rèn)為教學(xué)主要由教師負(fù)責(zé)，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。此外，受到應(yīng)試教育體制的影響，教學(xué)活動(dòng)多以“教師講，學(xué)生學(xué)”的模式進(jìn)行，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)自主性。另一方面，部分教師則完全排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，未能正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)創(chuàng)新，將活躍課堂氛圍等同于創(chuàng)建高效課堂，多提問(wèn)多討論就是促進(jìn)有效交流，甚至把增設(shè)大量選修課、興趣課等同于開展素質(zhì)教育。如此這類認(rèn)識(shí)表面上看似與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所差異，但實(shí)質(zhì)上卻過(guò)于片面，忽視了課堂實(shí)際，學(xué)生的差異以及現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況，難以有效提升教學(xué)效果。上述兩種片面的教學(xué)觀念都是由于對(duì)課堂教學(xué)觀念理解不夠透徹導(dǎo)致的，均不利于課堂教學(xué)效果的改善與提升[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊繁雜

按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，我們提倡教師在充分把握教材內(nèi)容的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與創(chuàng)新，教師角色由過(guò)去的“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變。然而，當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)內(nèi)容存在陳舊、繁雜等問(wèn)題，不少內(nèi)容仍停留在過(guò)去，與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，且缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。“舊”主要指教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，新技術(shù)、新事物、新觀念等未能與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充分融合，已無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！斑^(guò)繁”是指教學(xué)內(nèi)容相對(duì)煩瑣，而且重復(fù)出現(xiàn)。一些學(xué)生表示，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不少教師習(xí)慣于要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)抄寫單詞來(lái)進(jìn)行背誦，使得不少學(xué)生耗費(fèi)過(guò)多的精力卻沒(méi)有達(dá)到效果，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)減弱。

3.課堂教學(xué)方法難突破

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)方法的改革迫在眉睫。近年來(lái)，各類創(chuàng)新型課堂教學(xué)方法層出不窮，但真正適合課堂教學(xué)實(shí)際的卻少之又少。在當(dāng)前中高考大背景下，不少教師為提升學(xué)生成績(jī)、保障課堂教學(xué)進(jìn)度，仍舊采用傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，不愿進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。其次，教學(xué)方法的突破與教師個(gè)人教學(xué)技能水平密切相關(guān)。但是學(xué)校卻很少組織相關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，導(dǎo)致不少教師想要改進(jìn)卻無(wú)從下手。再次，課堂教學(xué)方法未能充分與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合，長(zhǎng)此以往會(huì)造成課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。還有部分教師盡管開展了多媒體教學(xué)，但卻停留在表面，未能與教學(xué)內(nèi)容、方法深度結(jié)合，教學(xué)效果不甚理想。

二、有效課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)生主體性原則

課堂教學(xué)活動(dòng)是指老師的講和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊性教學(xué)活動(dòng)。其中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，主要展現(xiàn)在其自主性、主動(dòng)性性和積極性等方面，只有學(xué)生的主體性得以充分施展，課堂教學(xué)才能夠取得理想的效果。作為教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，善于運(yùn)用教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，課堂教學(xué)效果才能得到有效提升，創(chuàng)新型課堂才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.全面發(fā)展原則

素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是全體學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們更關(guān)注教育的統(tǒng)一性，忽視個(gè)性發(fā)展，很多時(shí)候習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，傾向于應(yīng)試教育，這十分不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的獨(dú)立個(gè)體，都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)與發(fā)掘。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過(guò)多樣化的教學(xué)策略與方法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在并加以培養(yǎng)。學(xué)生的興趣是體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)及特長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，因此教師應(yīng)立足素質(zhì)教育，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣所在，以促進(jìn)每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.教學(xué)過(guò)程多樣化原則

一切的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法都需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，學(xué)生可以獲得知識(shí)、形成技能及發(fā)展個(gè)性等。因此，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，不僅重視知識(shí)獲取的結(jié)果，也要關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索，積極思考的能力。其次，教師要不斷創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)策略與方法，開展創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生回歸到課堂主體地位[2]。

三、有效課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

教師作為課堂的引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念影響著課堂教學(xué)過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量。因此作為教師，首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)及時(shí)更新教學(xué)理念。只有這樣，才能有效創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，要積極進(jìn)行教學(xué)反思。它不僅是之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回顧與總結(jié)，同時(shí)也是教學(xué)觀念的更新與完善。教學(xué)反思有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，教師應(yīng)進(jìn)一步開展交流合作，進(jìn)行自我完善。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使教師能夠有機(jī)會(huì)與教育專家共同探討，深入學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生日新月異的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)校應(yīng)兼收并蓄，善于與其他學(xué)校開展合作，借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積極應(yīng)用于實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)也要積極開展相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升教學(xué)技能，以實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。

2.充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

教材是師生課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性。然而，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快。為滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課堂教學(xué)內(nèi)容必須不斷創(chuàng)新，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌胱钚碌闹R(shí)與理念，同時(shí)刪除繁雜的老舊知識(shí)。這樣的創(chuàng)新對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解新知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，將新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，且利于學(xué)生理解接受，使教學(xué)內(nèi)容不至于落后于時(shí)代發(fā)展的步伐[3]。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，教育也開始朝著注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的方向發(fā)展。因此，課堂教學(xué)也應(yīng)開始關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性化人才。在教學(xué)形式上，為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新綜合利用。同時(shí)，平等、民主的師生關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧活躍的課堂氛圍，有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。具體可從以下幾方面著手：第一，共同的目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響，積極向上的共同目標(biāo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生都可以充分利用自己的特長(zhǎng)，在班集體中發(fā)光發(fā)熱，同時(shí)積極向他人學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身不足。其次，教師要做好引導(dǎo)者、合作者的角色，尊重學(xué)生課堂主角身份，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，做到少講、精講，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂由教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)，由強(qiáng)制接受轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)探究，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展與個(gè)性養(yǎng)成。再次，嘗試合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，方式單一，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在實(shí)施能力分組、作業(yè)分組的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試按照學(xué)生的氣質(zhì)和性格，將具有相似特征的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，這樣一來(lái)，學(xué)生更容易形成合作互助氛圍，相應(yīng)學(xué)習(xí)效率也能夠得到有效提升[4]。

4.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有多重功能，包括引導(dǎo)、反饋、激勵(lì)等，但在當(dāng)前教學(xué)中，仍舊以考試為主要的評(píng)價(jià)方式，一定程度上不利于教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因此應(yīng)不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生更好發(fā)展。首先，應(yīng)努力創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式將學(xué)生知識(shí)掌握程度作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多元化評(píng)價(jià)要將學(xué)生看作獨(dú)立學(xué)習(xí)的主體。但是這并不意味著我們?nèi)P否定傳統(tǒng)的知識(shí)傳授目標(biāo)，而是對(duì)其進(jìn)行重新定義與理解。我們不僅重視知識(shí)的接受和理解，也關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；同時(shí)注重各種技能的發(fā)展，例如創(chuàng)新思維、探究能力等；此外，也要重視學(xué)生情感態(tài)度及科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)你。其次，在評(píng)價(jià)主體方面，一方面要讓學(xué)生也成為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生自評(píng)與學(xué)生間的互評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且通過(guò)學(xué)生間交流實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神。教師之間通過(guò)教學(xué)技能競(jìng)賽等方式實(shí)現(xiàn)教師間的互評(píng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等課堂教學(xué)重要方面進(jìn)行有效分析，并給出建議。第三，作為學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)平臺(tái)。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)范例

本節(jié)課選自七年級(jí)下冊(cè)中期的課程，因此，大部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，但存在不夠不夠深入和熟練的情況，因此這節(jié)課程無(wú)論在時(shí)間節(jié)點(diǎn)還是在課程內(nèi)容上，都具有較為典型的參考意義和價(jià)值。

七年級(jí)英語(yǔ)課程：Travelling around Asia

地點(diǎn)：多媒體教室

時(shí)間：40分鐘

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：

掌握單詞 place ；travel；place of interest；sightseeing；in Asia...

掌握句型 be made in+地點(diǎn)

in the center of...

one of+the+形容詞最高級(jí)+復(fù)數(shù)名詞/代詞

語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)：條件狀語(yǔ)從句的理解與應(yīng)用

提升點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)詞匯與句型，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移；

提升自主學(xué)習(xí)能力，注重探究能力的培養(yǎng)；

引發(fā)情感共鳴，進(jìn)一步拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)；

教學(xué)設(shè)計(jì)

在正式上課之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與課文主題相關(guān)的情景，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可通過(guò)播放亞洲諸多名勝古跡的宣傳視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)所看所想，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生反響強(qiáng)烈，絕大多數(shù)學(xué)生都可應(yīng)用之前所學(xué)知識(shí)分享自己之前的旅游經(jīng)歷。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并提出問(wèn)題：“大家了解亞洲嗎？你知道關(guān)于亞洲的哪些知識(shí)呢？”，要求學(xué)生在15分鐘之內(nèi)進(jìn)行分享討論。

通過(guò)中心問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師提出問(wèn)題：“We all know that Asia is a good place to visit，who would like to introduce Asia for us ？” 各學(xué)習(xí)小組結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與討論結(jié)果，選出小組代表進(jìn)行回答。在此過(guò)程中，學(xué)生們相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于知識(shí)有了相對(duì)系統(tǒng)化的完整把握。比如，有小組在分享亞洲名勝古跡時(shí)細(xì)化分類，主要涉及了 location，language，custom，food等幾方面。這樣的教學(xué)方式彌補(bǔ)了教師備課中可能存在的疏漏與不足，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，各小組從不同角度以不同形式展示討論學(xué)習(xí)的成果，小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅有利于問(wèn)題的解決與創(chuàng)新，也使學(xué)生在和諧歡快的課堂氣氛中學(xué)會(huì)自主探究與合作，容易給其留下深刻的印象。

開展課堂效果評(píng)價(jià)，過(guò)程與結(jié)果并重。作為教師，應(yīng)在了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)其表現(xiàn)，認(rèn)真給予客觀公正的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠在小組討論中積極發(fā)表自己的見解，在成果展示時(shí)條理清晰、內(nèi)容充實(shí)，在展示結(jié)束后互相評(píng)價(jià)、相互借鑒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性得以有效提升。此外，教師應(yīng)積極把控整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行之后教學(xué)機(jī)會(huì)的調(diào)整與完善，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。轉(zhuǎn)變單一的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，在看重結(jié)果的同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)借鑒。本次的課堂教學(xué)實(shí)例充分體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主”的課堂教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一改傳統(tǒng)的講授模式，更看重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開展小組合作，使學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)愉悅的課堂氣氛當(dāng)中，學(xué)生雖身在課堂，但卻仿佛置身于亞洲各國(guó)，開展了一場(chǎng)精彩的旅行，興趣得以激發(fā)，視野得以進(jìn)一步開闊。

教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷吸收新知識(shí)，發(fā)展新技能。教師只有以學(xué)生為本，做好課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能切實(shí)提升課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。