創(chuàng)新小學(xué)語文教研,推動教學(xué)發(fā)展

劉艷榮

（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市興安第一小學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭浩特 137400）

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教研的發(fā)展方向

在整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)語文起到基礎(chǔ)性作用，尤其是在人才培養(yǎng)方面可以發(fā)揮巨大的優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而且小學(xué)語文可以幫助小學(xué)生形成正確的思想觀念和行為方式。為此，教育部門對于小學(xué)語文教學(xué)改革工作十分重視。按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力開展實踐教學(xué)工作，確保學(xué)生掌握語文知識的正確運(yùn)用方法，并且有效培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)[1]。在這個過程中，教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動和探究活動，并且通過科學(xué)合理的教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生能夠從教學(xué)活動中掌握語言和文字運(yùn)用的方法。從上述內(nèi)容來看，小學(xué)語文教師不僅需要從理論教學(xué)的角度落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)開展生活化實踐教學(xué)活動，通過實踐教學(xué)幫助學(xué)生提升知識運(yùn)用的水平。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)活動具有跨學(xué)科性和綜合性的特點，為此，教師應(yīng)當(dāng)秉承“大語文”教育觀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展實踐教學(xué)活動，確保學(xué)生可以全方位提升學(xué)習(xí)能力。

加之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的信息化教學(xué)手段已經(jīng)得到普及，學(xué)生可以借助信息化手段獲取更多知識，并且打破時間和空間的限制進(jìn)，一步完善自身知識體系。在這樣的時代背景下，教師需要明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，在保證教學(xué)目標(biāo)多元化的基礎(chǔ)上借助各種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生有效提升自身道德品質(zhì)，加強(qiáng)對知識和生命的理解，并且在這個過程中提升學(xué)生的責(zé)任意識，幫助其養(yǎng)成愛國愛家的良好品德。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段落實新時期小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教研工作存在的問題

1.教師教研能力有待提升

從實際情況來看，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到提升教研能力的重要性，但卻往往習(xí)慣從開展課堂實踐教學(xué)活動入手，對于熱點研究和教學(xué)發(fā)展需求的關(guān)注度比較低，沒有充分考慮各方面的因素產(chǎn)生的影響，導(dǎo)致教研活動的效果受到影響。具體來說，小學(xué)語文教師開展實踐教學(xué)活動的過程中沒有充分注意到小學(xué)語文課程教學(xué)特點和研究發(fā)展的趨勢，也沒有充分融合學(xué)生基本情況、興趣愛好、學(xué)科研究熱點、學(xué)生發(fā)展與個人發(fā)展需求之間的關(guān)系等因素，在一定程度上削弱了教研活動的效果[2]。正是因為教師開展教研活動時將側(cè)重點放在了課堂教學(xué)實踐方面，致使小學(xué)語文教研選題比較單一，教師教研能力也得不到提升。

加之，小學(xué)語文教師開展教研活動時傾向于將研究的重點放在教學(xué)活動和課程設(shè)計方面，對于教材研究關(guān)注度比較低。尤其是在閱讀教學(xué)方面，小學(xué)語文教師習(xí)慣通過公開課的方式開展閱讀教學(xué)研究工作，但是公開課研究的文章類型比較少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果有待提升。從實際情況來看，教師在教學(xué)研究方面局限性比較大，整個研究工作的內(nèi)容比較少，尤其是在教材研究方面教師沒有從識字與寫字、寫話與寫作、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際等角度全方位開展教學(xué)研究工作，導(dǎo)致研究領(lǐng)域比較狹窄。如果教師將大多數(shù)的時間和精力只放在一個領(lǐng)域，會削弱整個教研工作的效果，并且限制教師教研能力的提升。除此之外，教研工作還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)思維和教學(xué)理念的研究，但是目前部分小學(xué)語文教師在這方面沒有花費足夠的時間，也沒有充分利用現(xiàn)有資源展開調(diào)查和研究，使得教師教研工作無法充分發(fā)揮效果。部分教師在專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗方面比較匱乏，也沒有充分明確教研工作的目標(biāo)，導(dǎo)致教師無法利用理論知識開展教研工作，也無法掌握理論知識和教研工作相結(jié)合的方法。受到這些因素的影響，教師開展教研工作時容易出現(xiàn)一些問題，也會時常遭遇瓶頸。例如，部分教師不清楚如何選擇切合實際的教研選題，也不能確定應(yīng)當(dāng)選擇哪種教研方法，導(dǎo)致其無法利用自己的知識和經(jīng)驗完成研究工作。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為部分教師沒有充分掌握數(shù)據(jù)分析和解讀的能力，在文字表達(dá)方面也有所欠缺，影響了教師教研效果。

2.教師教研成果比較少

教師發(fā)表論文的情況在一定程度上可以反映出教師教研能力，雖然這項指標(biāo)并不能完全代表教師的教研水平，但是可以作為教師提升自身教研能力的入手點[3]。根據(jù)調(diào)查顯示，部分教師對于論文發(fā)表工作缺乏足夠的重視，每年發(fā)表的論文數(shù)量偏少，而且論文選題局限性比較大，沒有從多個角度對教學(xué)工作進(jìn)行深入研究。從整個學(xué)校的教研情況來看，高職稱教師開展選題研究工作的人數(shù)比較多，而且部分高職稱教師每年都會開展課題研究工作，但是其他教師開展課題研究的人數(shù)比較少，甚至部分教師從來沒有開展過課題研究工作，之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為部分教師沒有得到主持課題研究工作的機(jī)會。一般來說，學(xué)校計劃開展課題研究工作時傾向于選擇職位較高的教師或是行政領(lǐng)導(dǎo)，部分年輕教師很少有參與的機(jī)會，可見課題研究工作對于每一位教師來說并不是人人都能得到的機(jī)會。此外，部分學(xué)校對于教研工作重視程度不足，沒有積極開展課題研究工作，也沒有對教師進(jìn)行這方面知識的培養(yǎng)和教育，導(dǎo)致教師對課題研究工作比較陌生，參與的積極性也不高。

3.學(xué)校對于教研工作的支持力度不足

教師對教研工作缺乏足夠的認(rèn)識，沒有積極參與集體教研活動，導(dǎo)致學(xué)校教研效果不佳，之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，很大一部分因素在于學(xué)校。正是因為學(xué)校對于教研工作重視程度不足，導(dǎo)致教師沒有充分認(rèn)識到教研工作的作用，也沒有明確教研工作和教學(xué)效果之間的關(guān)系。由此可見，學(xué)校對于教研工作的態(tài)度在很大程度上可以影響教研工作的效果。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然部分教師參與過課題研究工作，但是這部分教師主要集中在高職稱教師群體中，大部分的教師沒有得到參與教研工作的機(jī)會，主要是因為教師自身缺乏信心以及學(xué)校沒有秉持公平科學(xué)的態(tài)度開展教研工作。雖然部分教師想要參與教研工作，但是得不到學(xué)校的認(rèn)可和支持，使得教師無法充分抓住教研機(jī)會，甚至部分教師無法第一時間得知教研工作的消息，可見學(xué)校教研工作機(jī)會不均等、資源分配不合理。

此外，充足的經(jīng)費也是開展教研工作的關(guān)鍵，之所以部分教師無法有效參與教研工作，主要是因為學(xué)校給予的教研經(jīng)費不足，在一定程度上削弱了教研工作的效果。如果學(xué)校沒有充分保證調(diào)研經(jīng)費的充足性，會導(dǎo)致教研工作難以有效開展。之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因為學(xué)校對于調(diào)研工作的重視程度不足，也可能是因為學(xué)校在教研工作方面制定的預(yù)算不夠，導(dǎo)致教師教研工作缺乏資金的支持，從而影響整個教研效果。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文教研、推動教學(xué)發(fā)展的有效措施

1.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，充分體驗教研活動

在素質(zhì)教育時代背景下，學(xué)生是教學(xué)活動的主要對象，因此教師開展教研活動時需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際情況和需求確定教研活動的內(nèi)容和目標(biāo)[4]。

首先，教師在開展教研活動的過程中需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)情不斷調(diào)整教研工作的具體流程和細(xì)節(jié)，確保教研工作可以充分發(fā)揮自身作用和價值。例如，教師針對小學(xué)語文五年級上冊《四季之春》這篇文章開展教研活動時，需要提前明確這篇文章的體裁以及寫作內(nèi)容，并且制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。從整體情況來看，大部分教師以這篇文章為主題開展教研活動時，會將教學(xué)目標(biāo)定位在深入感受和領(lǐng)會四季之美的角度上，這個教學(xué)目標(biāo)符合該文章的寫作立意，但是沒有充分體現(xiàn)出教研目標(biāo)的個性和特色。對于學(xué)生來說，每一個人感受的四季之美不同，對于每一個季節(jié)的理解和感悟也不同。有的學(xué)生喜歡秋季，是因為秋季可以感受到豐收之美。有的學(xué)生喜歡春季是因為春季可以感受到生機(jī)之美，可見學(xué)生對于每一個季節(jié)的定位和感悟不同，因此喜好也不同，如果僅僅是將教學(xué)目標(biāo)定位在感受和領(lǐng)會四季之美上就顯得過于淺顯。

其次，教師需要綜合各方面因素開展校本教研活動。具體來說，教師需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)水平等基本情況，并且將這些因素加入到校本教研活動中，綜合各方面因素對校本教研方案進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生可以得到更好的學(xué)習(xí)體驗。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以從學(xué)生實際學(xué)情入手，為學(xué)生打造切合實際的校本教研活動。利用情境創(chuàng)設(shè)、模擬課堂等方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以有效提升參與教學(xué)活動的積極性，并且通過教學(xué)活動明確自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，利用教師的引導(dǎo)和幫助有效解決問題，實現(xiàn)校本教研目標(biāo)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升教師教研能力

首先，學(xué)校需要根據(jù)教研工作的實際情況完善激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與教研工作，并且提升教師對教研工作的重視程度?？紤]到教研工作是一項系統(tǒng)性的教學(xué)研究工作，涉及很多內(nèi)容，因此教師需要花費足夠的時間和精力開展教研工作，提前分析和了解教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況制作教案，認(rèn)真完成備課工作，保證學(xué)生可以從教研活動中得到更好的學(xué)習(xí)體驗感。在這個過程中，教師需要認(rèn)真分析和研究教研方案的細(xì)節(jié)和流程，保證整個教研工作順利完成。為此，學(xué)校需要給予教師足夠的鼓勵和肯定，根據(jù)教師教研成果給予其獎勵，確保教師可以感受到學(xué)校的認(rèn)可和支持，從而提升教師參與教研活動的積極性。

其次，學(xué)校需要為教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保教師可以解決教研工作中遇到的問題。為了充分保證教研工作的質(zhì)量，學(xué)?？梢匝垖＜覍W(xué)者蒞臨指導(dǎo)，并且鼓勵教師請教專家學(xué)者專業(yè)知識，在專家學(xué)者的指導(dǎo)和幫助下解決教研工作遇到的問題，全方位提升教研工作的效率和質(zhì)量。鑒于教師能力水平和知識水平不同，開展教研工作時研究效果和進(jìn)度也會產(chǎn)生差別，因此學(xué)?？梢詾榻處熖峁┡嘤?xùn)服務(wù)，幫助教師了解教研工作的重點，并且為教師講解教研工作的最新信息，確保教師可以擁有完成教研工作的能力。

3.創(chuàng)新教研模式，提升教學(xué)效果

語文教研工作的效果不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的，而是需要經(jīng)過日常教學(xué)活動的不斷積累。教師以往習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)活動，利用板書教學(xué)的方法向?qū)W生傳授知識，但是隨著時代發(fā)展，教師已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，也在積極優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法，使學(xué)生可以在教學(xué)活動中有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是在信息時代，教師可以利用先進(jìn)科學(xué)的信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動，借助聲音、圖像、視頻等技術(shù)為學(xué)生營造生動形象的教學(xué)場景，使學(xué)生可以打破思維定式努力吸收更多知識，從而滿足新時期人才培養(yǎng)的要求[5]。

例如，在開展小學(xué)語文教材中《小英雄雨來》教研活動時，教師可以針對作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行介紹，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放抗戰(zhàn)時期的視頻資料，確保學(xué)生可以通過視頻與作者建立情感聯(lián)系，通過這種方式鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析，感悟作者想要表達(dá)的感情，并且實現(xiàn)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)。

4.加大對教研工作的支持力度

首先，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧譃榻處熃萄泄ぷ魈峁┲С郑阂皇菫榻處熖峁└嘌芯抠Y料，幫助教師了解關(guān)于研究課題的相關(guān)信息，進(jìn)而提升教師教研工作的效率；二是學(xué)?？梢悦恐荛_展教研工作交流活動，通過教師之間的交流和互動幫助教師積累更多經(jīng)驗；三是小學(xué)語文教研組之間需要針對教研活動進(jìn)行討論和交流，利用公開課、研討課、示范課等方式加快教師教研工作開展進(jìn)度。尤其是教研組的組長需要充分發(fā)揮自身作用，為教師教研工作保駕護(hù)航，確保教師教研工作高效完成。在交流研討會中，參與教研工作的教師需要踴躍發(fā)言，講述自己在教研過程中遇到的問題，通過集思廣益找到新的解決思路；四是學(xué)校可以通過鼓勵教師開展師徒結(jié)對的方式確保教研工作順利完成。具體來說，學(xué)?？梢怨膭钯Y歷高的老教師與新教師之間建立結(jié)對關(guān)系，由老教師帶領(lǐng)新教師開展教研工作，便于新教師在老教師的幫助下積累更多經(jīng)驗，有效提升自身教學(xué)質(zhì)量；四是通過校校聯(lián)合的形式增強(qiáng)教研實力，通過學(xué)校和學(xué)校之間的溝通和合作加快教研工作的進(jìn)度；五是學(xué)校可以邀請專家學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，為教研工作提供幫助，通過教師和專家學(xué)者之間的交流形成良好的研究氛圍，為教師完成教研工作奠定基礎(chǔ)；六是學(xué)校需要增加教研方面的經(jīng)費預(yù)算，為教師開展教研工作提供足夠的支持。具體來說，學(xué)校可以準(zhǔn)備一筆資金作為開展教研工作的專用資金，開展教研工作的教師可以申請這部分資金用于購買資料。此外，學(xué)校也可以采購關(guān)于教研工作的書籍為教師提供參考，確保教師可以掌握更多關(guān)于教研工作的理論知識，努力提升教研工作質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深化的時代背景下，小學(xué)語文教師需要做好教研工作，通過創(chuàng)新教研理念和教研模式強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生帶來更多先進(jìn)高效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的知識水平和能力水平，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。