核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入策略探究

徐 進

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

引言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠取得一定的成效，會十分利于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的心智發(fā)育程度相對較低，且注意力比較容易分散。這就要求相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師在進行正式的課堂教學(xué)之前，通過課堂導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生的注意力，使其對于本次教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)里。而通過微課的方式來進行課堂導(dǎo)入，可以起到事半功倍的效果。微課能夠把較為復(fù)雜難以理解的數(shù)學(xué)知識給形象化拆分教學(xué)，同時，加深學(xué)生們對于本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度。一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入是高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂開展的基礎(chǔ)和保障。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并提升其邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。

一、微課的內(nèi)涵和優(yōu)勢

微課教學(xué)是以視頻教學(xué)為核心而展開的一類較為新穎的教學(xué)方法。教師通過提前對于教學(xué)知識點的分析、整理，以及歸納總結(jié)來錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，使得學(xué)生能夠在觀看視頻的同時進行知識點的記憶以及內(nèi)化。微課教學(xué)的時間具有較強的靈活性以及可控性，不僅能夠更加合理地進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，而且還能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化，從而對于教學(xué)內(nèi)容以及重難點合理分配布置，進而實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)和教學(xué)。微課教學(xué)方式更加尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)地位，通過其自主化學(xué)習(xí)、教師輔助講解的方式，來最大化提升教學(xué)效果以及教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠顯著降低教師的工作量，緩解教學(xué)壓力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運用微課進行課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個教學(xué)活動之中起到了十分重要的帶頭作用。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，可以在短時間內(nèi)就抓住學(xué)生們的注意力，使其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)以及調(diào)動，能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。微課導(dǎo)入和以往導(dǎo)入方式不同的是，微課通過視頻播放的方式來實現(xiàn)多樣化感官刺激，從而吸引學(xué)生們的注意力，幫助其集中精神開動腦筋，便于后續(xù)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展。除此之外，微課教學(xué)還可以將原本抽象、復(fù)雜、晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識給形象化、具象化，以便于教師去營造一個身臨其境的數(shù)學(xué)情景，使其在情景扮演中深刻意識到數(shù)學(xué)知識重要性并主動進行知識的吸收和應(yīng)用，顯著提升了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

三、微課課堂導(dǎo)入的特點

1.趣味性

興趣是最好的老師。有了足夠的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂。不同于傳統(tǒng)課堂上，教師需要注意課堂的嚴肅性。而使用微課在前期導(dǎo)入，教師可以用趣味橫生的講課方式，將課堂導(dǎo)入變得妙趣橫生[1]。

2.針對性

課堂導(dǎo)入需要有一定的趣味性，這一趣味性特征能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，為課程教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)有著其較強的目的性，主要就在于使用微課來集中分析教學(xué)活動中的重難點，為學(xué)生簡單講解理念和邏輯，為后續(xù)的正式課程開展提供幫助?；诖耍處熜枰獙ξ⒄n的內(nèi)容進行一個良好的把控，針對小學(xué)階段學(xué)生的思維方式、邏輯方式和興趣方向等方面進行微課的內(nèi)容錄入來進行課堂導(dǎo)入。

3.實效性

所有教學(xué)方式的使用最終都是為了更好地進行知識的傳授以及學(xué)習(xí)，因此，必須具備較強的實效性。如果只研究教學(xué)方法而不去關(guān)注最終的教學(xué)效果，那么，就失去了方法創(chuàng)新乃至于整個教學(xué)活動的意義。所以，教師在利用微課進行課堂導(dǎo)入時，應(yīng)該注重實效性，讓微課以實用為航標，切實結(jié)合課堂的新內(nèi)容，利用好這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生確實在正式課堂進行前對知識有一個大概的了解，確保正式課堂的順利開展。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入策略

1.情景導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

所謂的數(shù)感也就是數(shù)字的概念、不同的數(shù)量關(guān)系，以及其運算的不同感悟。對于數(shù)感的培養(yǎng)以及提升，可以讓學(xué)生在日常生活里時刻把握“數(shù)”的內(nèi)涵，同時對于真實場景之中的數(shù)量關(guān)系、數(shù)的概念進行清晰把握。而在此之上所進行的課堂導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動學(xué)生們對于課堂教學(xué)公式以及概念的求知欲，讓學(xué)生在一定的情感環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動性。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入對于后續(xù)教學(xué)活動有著極強的影響，借助微課的方式，教師也可以直接進入到課堂導(dǎo)入環(huán)境之中，一定程度上減少了吸引學(xué)生注意力以及維持課堂紀律所需要花費的時間，從而能夠直接進入課堂教學(xué)之中。數(shù)學(xué)教師也可以添加趣味導(dǎo)入內(nèi)容，如小學(xué)生喜歡看的視頻、圖片以及一個奇聞異事，讓學(xué)生精神高度集中的同時，保持興奮以及思維敏銳，進而使得教學(xué)效率得到保障。微課教學(xué)的開展基礎(chǔ)是我國現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)，通過生動風(fēng)趣幽默的突破、視頻來吸引學(xué)生注意力，規(guī)范課堂秩序并合理過渡到本堂課程的教學(xué)內(nèi)容之中。因此，有著十分優(yōu)秀的情景導(dǎo)入課堂教學(xué)效果，同時也將教學(xué)活動情景化了，有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和提升。

2.微課替代課前導(dǎo)學(xué)案資料，提升學(xué)生的空間觀念

空間觀念意思就是依照該物體的外部形象特征來將其抽象化拆分，使其以幾何圖像表現(xiàn)出來。同時，也能夠通過該幾何圖像來清楚地描述乃至于繪制相應(yīng)的物件。除此之外，還包含了不同物件的位置關(guān)系以及其所處位置；不同物體的形狀改變以及位置移動；依照抽象的語言描述來進行物體的還原等。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入在整個教學(xué)活動開展中起到了重要的引導(dǎo)作用。通過形象、準確的視頻展示也能夠讓學(xué)生們的空間思維，以及空間想象能力初步搭建起來，便于后續(xù)空間觀念的養(yǎng)成以及提升。因此，教師需要通過微課的方式來合理進行導(dǎo)入，使得學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)活動中。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，教師往往會要求學(xué)生提前觀看本次教學(xué)的主要內(nèi)容，并提前做好準備，以起到一定的預(yù)習(xí)效果。而借助微課的方法進行教學(xué)，能夠減少學(xué)生預(yù)習(xí)活動的工作里，不僅不需要去理解復(fù)雜死板的數(shù)學(xué)文字，而且還有充滿趣味性的視頻可以觀看。借助視頻觀看的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使得知識理解更加深刻。此外，微課堂的教學(xué)方式，不但能夠在課堂預(yù)習(xí)之中進行使用，而且還可以來講解本次教學(xué)活動的大致內(nèi)容以及重難點知識，做好課堂正式開展之前的介紹和最后的總結(jié)，讓學(xué)生自行建立起一個立體全面化的學(xué)習(xí)體系，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

例如，當教師在進行“扇形”教學(xué)時，需要讓學(xué)生能夠準確判斷圓心角和扇形，了解它們的變化關(guān)系，扇形的特點以及扇形與圓心角之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生繪畫扇形，并且會計算扇形的面積。教師可以在制作微課視頻時，插入與扇形相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們尋找它們的相似點，跟著微課視頻，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出扇形，并且指明和討論什么是扇形。教師利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形的奇妙，并且能夠利用圖形設(shè)計美麗的圖案[2]。

3.指導(dǎo)學(xué)生小組合作制作視頻，增強學(xué)生模型思想

模型思想的建立，能夠幫助學(xué)生們在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)以及日常生活進行之中找到一種連接的紐帶。而教師就可以通過微課的方式來進行課堂導(dǎo)入，乃至于后續(xù)的課堂教學(xué)，借助多媒體信息技術(shù)的信息表達呈現(xiàn)特點建立起一個精準、高效、合理的數(shù)學(xué)框架和數(shù)學(xué)體系，使得學(xué)生原本零零散散吸收的知識內(nèi)容得到高質(zhì)量的歸類整合，將知識內(nèi)容化為己用。此外，教師還可以充分滿足學(xué)生的好奇心，專門花時間講解微課視頻的制作方式，并且讓學(xué)生們也參與其中，在視頻制作中使其踴躍提問并自主化思考，怎樣進行視頻內(nèi)容的設(shè)計才能夠更好地進行教學(xué)內(nèi)容展示。這就實現(xiàn)了從學(xué)生角度去換位思考，同時讓學(xué)生可以組成不同的小組團隊從自身切實利益，以及學(xué)習(xí)生活中參與到課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其創(chuàng)新能力、想象能力，還加深了對于教學(xué)內(nèi)容的印象，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。教師可以為學(xué)生們講解一些基礎(chǔ)性的微課視頻制作方法，來使其進行一些簡單的視頻制作，通過自身的知識內(nèi)化，以及視頻制作來搭建起自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識體系。

4.方法使課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生運算能力

數(shù)學(xué)的運算能力也就是依照具體的數(shù)學(xué)法則，以及運算規(guī)律來展開計算并解決數(shù)學(xué)問題的能力。對于運算能力的鍛煉可以讓學(xué)生對于運算理論深刻理解，并且不斷優(yōu)化自身的運算方式，通過正確以及簡便的方式得出最終的答案。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分數(shù)學(xué)問題的答案不重要，但是解題過程和解題思路尤為關(guān)鍵。并且，通常來說不同的例題會使用不同的解題方式。在以往的課堂導(dǎo)入以及課堂介紹環(huán)節(jié)中，教師會借助課堂小題目聯(lián)系的方式，來讓學(xué)生們初步接觸本次教學(xué)內(nèi)容。然而，此類導(dǎo)入方式往往讓學(xué)生們一頭霧水，學(xué)生會將注意力過于集中在問題本身以及其所創(chuàng)設(shè)的情況，不會意識到是在進行新的思路、方法[4]。因此，教師需要通過微課的方式來進行課堂導(dǎo)入，并介紹課堂教學(xué)內(nèi)容，把課前題目通過視頻結(jié)合聲像的方法進行展示，使得學(xué)生多方面理解問題內(nèi)容，并理順解題思路；在往后的教學(xué)活動里更加靈活、高效地使用此類解題方法和解題思路，并且通過優(yōu)秀的運算能力基礎(chǔ)來進行實現(xiàn)，顯著提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

5.生活化課堂導(dǎo)入，增強學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念也就是對于實際生活里出現(xiàn)的數(shù)學(xué)層面問題進行初步的信息收集以及調(diào)查研究，之后進行深層次的剖析以及總結(jié)，整理并判斷最終得到的信息意義。對于不同數(shù)據(jù)信息的收集以及分析往往會有著不同的方式，應(yīng)當依照具體的問題特征來選用相應(yīng)的問題解決方式。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具備著較強的生活化特性，并且知識內(nèi)容和生活實際是息息相關(guān)的，這就是教師進行課程導(dǎo)入以及課堂教學(xué)的一個重要切入口。以往教學(xué)活動中，所進行的課堂導(dǎo)入往往較為固定以及死板，教師也會結(jié)合學(xué)生們的具體生活內(nèi)容來進行導(dǎo)入工作，但是離開了多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的使用導(dǎo)入工作就只能停留在口頭描述的階段之中。即便有一定的效果，但是不能讓學(xué)生產(chǎn)生較強共鳴，自身能夠發(fā)揮的想象力也十分有限，就沒有辦法將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己的具體生活內(nèi)容結(jié)合起來。加上課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)壓力較大，因此，學(xué)習(xí)興趣被一再打壓，最終很有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理[5]。但是，教師通過微課技術(shù)的使用來進行生活化課堂導(dǎo)入，就能夠把相應(yīng)的數(shù)學(xué)事件直觀、生動、準確、充滿趣味性地向?qū)W生們進行展示，使其深刻意識到在日常生活中數(shù)學(xué)能夠發(fā)揮的巨大作用和重要影響；同時，通過具體的生活事件拆分分析，來鍛煉其數(shù)據(jù)分析能力，進而培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。小學(xué)教師能夠把學(xué)生日常生活里的一個數(shù)學(xué)事件通過情景再現(xiàn)的方法設(shè)計出來，并在微課導(dǎo)入的過程中進行展示，使其數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入更加具有生活化[6]。

結(jié)語

綜上所述，在新時代核心素養(yǎng)要求之下，微課導(dǎo)入在我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中能夠起到十分優(yōu)秀的教學(xué)效果，使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快、開放，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是部分教師并未給予這部分教學(xué)流程必要的重視和關(guān)注。其中，有教學(xué)方法的原因，也有教學(xué)時間的限制。然后，伴隨著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進步，使得課堂導(dǎo)入的效率以及質(zhì)量都得到了顯著的提升，使得教師花費較少的時間就可以收獲較好的教學(xué)效果，讓整個教學(xué)流程清晰、完整，并且教學(xué)質(zhì)量得到強化，幫助學(xué)生全面發(fā)展成長。