小學(xué)語文教育中對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法研究

蘇 卉

（泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇宿遷 223900）

小學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性的有效培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展對于其自身來講是十分重要的，小學(xué)語文教師也應(yīng)注意到對學(xué)生個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性符合新課改的全新要求，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)根本，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究能力得到全面培養(yǎng)及增強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)水平得到整體提升，進(jìn)而為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教育對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)個(gè)性化人才

小學(xué)語文教師應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，為國家輸出擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的個(gè)性化人才，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展是教育的重要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的思維理念及教育方式，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)及發(fā)展，打破以往陳舊的教學(xué)模式以及完全以教師授課為主思維理念的束縛，以學(xué)生為教學(xué)主體，凸顯學(xué)生的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生的積極自主性得到培養(yǎng)和提升，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地、積極自主地探究新知，完全尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，讓學(xué)生學(xué)會自主思考、分析并解決各種實(shí)際問題，使其個(gè)性得到不斷提升，從而推動(dòng)學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)全面而健康的發(fā)展。

（二）有助于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)

隨著新課改的有效實(shí)施，素質(zhì)教育也不斷滲透到小學(xué)的教育教學(xué)中，語文教育是普及素質(zhì)教育的重要工具，相對于理科來講，其靈活性非常強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，注重因材施教，在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升，突出學(xué)生的個(gè)性化特征，引導(dǎo)學(xué)生向著適合自己的方向發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探索新知，從而促進(jìn)其形成自身不同的個(gè)性，同時(shí)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到有效培養(yǎng)和提升，從而為素質(zhì)教育的真正普及發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。

（三）有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展

語文教學(xué)應(yīng)對學(xué)生的身心健康多加關(guān)注，并與教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以大公無私的心態(tài)對待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的人格及隱私得到有效尊重。同時(shí)，在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持積極的情緒，多加關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生擺脫不良情緒的困擾，同時(shí)，應(yīng)找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷給予學(xué)生激勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生擁有積極而健康的心態(tài)，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)中應(yīng)努力積極進(jìn)取，使其更加樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生之間應(yīng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，在積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍及不斷自我肯定的過程中，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的價(jià)值及優(yōu)勢，為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮有力的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教育中對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新性不足，缺乏變通

當(dāng)前，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)改革正在不斷發(fā)展，可對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)還存在一系列問題尚待解決，教學(xué)模式過于單一，缺乏變通性和創(chuàng)新性，采用的還是以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面向?qū)W生傳授課程內(nèi)容，學(xué)生的積極自主性得不到有效培養(yǎng)和發(fā)展。這一教學(xué)模式存在很大的弊端，完全以教師為主導(dǎo)，致使整個(gè)課堂氛圍活躍度越來越低，學(xué)生的自主思考及分析能力無法得到有效發(fā)揮，最終造成的結(jié)果就是學(xué)生的思維得不到全面發(fā)展，個(gè)性得不到培養(yǎng)及提升，一味地跟隨教師的節(jié)奏被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，沒有自己的主見，對其未來的發(fā)展和進(jìn)步將產(chǎn)生很大的阻礙作用。

（二）師生之間缺乏溝通，互動(dòng)較少

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有注重與學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，只關(guān)注學(xué)生的成績，在整個(gè)授課過程中，教師不能與學(xué)生之間展開有效的交流及溝通，不能全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及興趣愛好，根據(jù)其實(shí)際情況開展合理的教學(xué)工作。這種做法無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，沒有立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求及興趣點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將產(chǎn)生十分不利的影響，致使學(xué)生的思想越來越固化，毫無創(chuàng)新性可言。教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，同時(shí)，也沒有發(fā)揮好其自身的組織及引導(dǎo)作用，使學(xué)生不能更好地進(jìn)行自主思考并提出個(gè)性化的見解，學(xué)生之間也無法通過有效的合作及交流碰撞出思想的火花，這對于學(xué)生個(gè)性的全面培養(yǎng)將產(chǎn)生制約作用。

（三）教學(xué)觀念過于守舊，不夠靈活

一直以來，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念都缺乏創(chuàng)新，不夠靈活，在教學(xué)中主要是向?qū)W生傳授各種語文知識點(diǎn)。比如，讓學(xué)生記憶生字詞，閱讀及背誦課文，在這種千篇一律的教學(xué)模式下，學(xué)生對語文知識的探究熱情逐漸降低，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩心理，無法自主思考及分析知識內(nèi)容，對學(xué)生自身個(gè)性的培養(yǎng)十分不利。因此，教師應(yīng)全面改進(jìn)及創(chuàng)新自身思維理念，在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到進(jìn)一步提升，同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

三、小學(xué)語文教育中對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置多元化教學(xué)情境，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生個(gè)性

不同的學(xué)生擁有的成長歷程和思維理念都是不同的，因此，教師應(yīng)尊重其擁有自身個(gè)性化的見解，正如一些閱讀題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。因此，當(dāng)學(xué)生擁有不同見解時(shí)，教師應(yīng)給予其更多的尊重及鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心更加強(qiáng)大，在語文學(xué)習(xí)方面的自主積極性越來越高，對于學(xué)生獨(dú)特思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展發(fā)揮有力的推進(jìn)作用。教師為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性進(jìn)行全面培養(yǎng)，應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及性格特征開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有更加濃厚的興趣，在小組合作及交流過程中自主分析及探索各種知識，提出具有自身個(gè)性的獨(dú)特見解，幫助學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮有利的影響作用。比如，在開展《蟋蟀的住宅》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在課程導(dǎo)入階段，可以運(yùn)用問題教學(xué)情境引出本節(jié)課的主題：“同學(xué)們，大家都見過蟋蟀吧？它的特點(diǎn)就是好斗，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與蟋蟀有關(guān)的文章，跟著作者法布爾去了解蟋蟀出色的建筑水平吧！”學(xué)生在教師的啟發(fā)下對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了探究及學(xué)習(xí)的熱情，教師為學(xué)生講解了作者的創(chuàng)作背景之后，向?qū)W生提出一些層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生通讀全文之后，提出與文章有關(guān)的問題：“文章的題目特點(diǎn)是什么？采用了什么寫作手法？文章從哪些方面介紹蟋蟀的住宅？圍繞主題分為哪幾部分？”教師發(fā)揮了重要的組織和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考及分析文章主旨，對蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)表示贊揚(yáng)，從而升華了文章的主題思想。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生對新知探究的熱情激發(fā)出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主對知識內(nèi)容進(jìn)行思考及探究，在參與情景表演、分組討論、競賽活動(dòng)過程中發(fā)表自身的體會及見解，為學(xué)生提供能夠自由展現(xiàn)自身個(gè)性的舞臺，擺脫以往灌輸式的教學(xué)模式，設(shè)置科學(xué)而合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考及感悟所學(xué)知識內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在課堂上自由發(fā)言，說出自身不同的觀點(diǎn)，凸顯自身個(gè)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

（二）借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生的好奇心非常重，因此，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生興趣提升為目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性充分調(diào)動(dòng)起來，充滿熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，從多角度引入教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化興趣，為其展示豐富的音頻和視頻，針對學(xué)生的個(gè)性化特征實(shí)施科學(xué)而有效的個(gè)性化培養(yǎng)措施，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并做到揚(yáng)長避短。同時(shí)，教師可以選擇一些篇目創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，并結(jié)合多媒體技術(shù)，開展能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如，在開展詩詞課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦比賽，既考查了學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的程度，又能夠發(fā)揮學(xué)生在朗讀方面的潛能及優(yōu)勢，教師引導(dǎo)學(xué)生帶有深厚情感地朗誦詩歌，不但發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，也對其相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師也設(shè)置了表演教學(xué)情境，將學(xué)生的語言表達(dá)及表演方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使學(xué)生表演上的個(gè)性得到全面發(fā)展。

（三）基于學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直以自身為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，致使整個(gè)課堂氛圍過于緊張，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)容易放不開，自主能動(dòng)性不強(qiáng)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約作用。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建輕松而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在課堂上一直保持放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，打開學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，踴躍發(fā)言，表達(dá)自身真實(shí)見解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。比如，在開展《古詩三首》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究之后，利用具有趣味性的課程導(dǎo)入方式將課文主題引出來，結(jié)合音頻、視頻及圖片等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，對詩歌中的畫面內(nèi)容進(jìn)行想象，對白居易所寫的古詩《暮江吟》的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，對古詩創(chuàng)作的背景進(jìn)行全面了解，理解詩文內(nèi)容的同時(shí)，真切體會古詩的意境，感受這首詩體現(xiàn)出來的對自然及生活的熱愛之情，給予學(xué)生美的享受。在充滿感情的朗讀本首古詩之后，每名學(xué)生的心中都想象出不一樣的畫面，在探索及感知古詩畫面之美的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主品讀及欣賞詩句的過程中，讓學(xué)生自由發(fā)表自身對詩詞內(nèi)涵的理解及看法，教師讓學(xué)生想象詩詞畫面的同時(shí)，深入理解詩文大意，同時(shí)向?qū)W生提出與詩文有關(guān)的問題：“夕陽照射下的江面非常美，大家能否發(fā)揮自身想象力，運(yùn)用流利的語句表達(dá)古詩的含義？”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口朗讀，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提升。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法是多種多樣的，如讓學(xué)生齊讀、分角色朗讀等等，有效幫助學(xué)生掌握更多的朗讀技巧，使學(xué)生的朗讀能力得到進(jìn)一步提高。同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，形成自身獨(dú)有的見解。小學(xué)語文教師在教學(xué)中既是組織者，也是引導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對自身教學(xué)工作的創(chuàng)新及改進(jìn)，針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，注重對學(xué)生的自主能動(dòng)性進(jìn)行有效培養(yǎng)及提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的性格。同時(shí)，教師通過舉辦各種知識競賽活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而對學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步具有有力的推動(dòng)作用。同時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中得到均衡發(fā)展，使學(xué)生擁有積極而健康的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的個(gè)性特征。因此，教師對學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)有效規(guī)范，為其培養(yǎng)積極而健康的個(gè)性發(fā)揮有力的影響作用。

（四）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富及拓展教學(xué)素材

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)大綱規(guī)定對教學(xué)素材進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加豐富而有趣的體驗(yàn)。比如，在開展《寫觀察日記》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察身邊的事物獲得更多新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，將自己觀察到的事物特征進(jìn)行全面梳理并寫成日記，養(yǎng)成學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。教師采用的是啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，并運(yùn)用合適的詞句來描寫事物，學(xué)生在寫觀察日記的過程中，將自身的積極自主性充分發(fā)揮出來，寫出自身印象深刻以及自認(rèn)為新奇的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，按照自己喜愛的方式書寫觀察日記，學(xué)生在自評及互評日記的過程中，使自身的鑒賞力得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，教師應(yīng)通過讓學(xué)生閱讀大量的書籍并結(jié)合學(xué)生自身生活的實(shí)際經(jīng)歷，積累豐富的寫作素材，將其作為寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)教師應(yīng)考慮到小學(xué)階段的學(xué)生想象力非常豐富，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找并發(fā)現(xiàn)各種寫作素材。除了閱讀教材中的文章外，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，向?qū)W生推薦讀物，如經(jīng)典的寓言故事、著名的童話故事、勵(lì)志的經(jīng)典故事等等，都可以作為小學(xué)生的閱讀材料，使其閱讀量更加豐富，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平不斷提升的同時(shí)，有效培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)及形成良好的個(gè)性對其未來發(fā)展具有相當(dāng)有利的影響，教師應(yīng)有效啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、張揚(yáng)自我個(gè)性，為其明確自身發(fā)展方向具有很好的幫助作用。學(xué)生在認(rèn)識自我的過程中應(yīng)學(xué)會揚(yáng)長避短，找到適合自身發(fā)展的正確方向，同時(shí)，為社會的全面發(fā)展及進(jìn)步培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性的人才。