小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

陳 瑜

（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)南臺(tái)小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337000）

小組合作學(xué)習(xí)作為非常有效的創(chuàng)新教育技術(shù)，教師需要將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為課堂教學(xué)工作注入新鮮活力，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效分析，教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)，可以有效強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，許多教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)指導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，這導(dǎo)致該教學(xué)方法的實(shí)際教育引導(dǎo)價(jià)值無(wú)法深入凸顯出來(lái)，為了能夠進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組合作教學(xué)帶來(lái)積極的助推作用，教師就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析，進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化，提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)學(xué)科的很多內(nèi)容都具有抽象性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其中的理論知識(shí)只有通過(guò)親身探究和實(shí)踐應(yīng)用才可以獲得深刻理解，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)一步凸顯學(xué)生的課堂主體地位，保障學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建，幫助學(xué)生在推導(dǎo)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得邏輯思維能力的發(fā)展，從而提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的深度。

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于全面打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維全部打開(kāi)后，他們就將展現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這有助于在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)合作學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此以外，數(shù)學(xué)教師借助小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的交流合作能力，數(shù)學(xué)教師通過(guò)合作探究的方式展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中推動(dòng)社會(huì)分工的日益細(xì)化，合作能力是學(xué)生未來(lái)社會(huì)發(fā)展必備的一種綜合素質(zhì)能力，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生在有效的合作交流與討論當(dāng)中形成合作學(xué)習(xí)，掌握豐富的合作學(xué)習(xí)能力，這樣就可以推動(dòng)學(xué)生獲得交流合作等各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)分組標(biāo)準(zhǔn)的單一化

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的必要環(huán)節(jié)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有通過(guò)有效的手段掌握學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)情況，僅僅結(jié)合考試成績(jī)這一標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)劃分。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了扼殺，無(wú)法從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的分組標(biāo)準(zhǔn)，最終學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組也存在很大的缺陷，為后續(xù)的小組合作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)了很大難度。

（二）小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)機(jī)不合理

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，采用千篇一律的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)生也無(wú)法體現(xiàn)出良好的課堂學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言非常不利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)透徹鉆研小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的課堂教學(xué)指導(dǎo)效果。許多教師在數(shù)學(xué)課堂中更多的是單純地為了應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)而開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，并沒(méi)有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將這一方式進(jìn)行有效進(jìn)入，這也削弱了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用質(zhì)量。

（三）小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏恰當(dāng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)也千差萬(wàn)別，他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用體現(xiàn)在不同的形式當(dāng)中，這主要是由于教師對(duì)這一教學(xué)方法的理解和認(rèn)識(shí)存在很大差別。很多教師盲目地讓學(xué)生進(jìn)行合作，任何教學(xué)內(nèi)容都要求學(xué)生進(jìn)行合作討論，但整體的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并未得到有效調(diào)動(dòng)。還有部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)并不符合合作學(xué)習(xí)的要求，一些任務(wù)遠(yuǎn)高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)打壓到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)獲得內(nèi)在素養(yǎng)的提升。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)探究缺乏指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透而言非常豐富，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)不足，采取科學(xué)有效的改進(jìn)措施為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，還可以在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中變得更加積極和主動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，很多教師都缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性指導(dǎo)，經(jīng)常成為教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自由發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)的一些問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決，不僅使課堂秩序變得非?；靵y，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法獲得提升，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，作為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位，小組的劃分以及小組內(nèi)部的成員分工是非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師需要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分配與指導(dǎo)，有效提高小組劃分的科學(xué)合理性，使學(xué)生能夠真正通過(guò)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)形成互幫互助以及相互促進(jìn)的合作關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師結(jié)合合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)劃分。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常靈活的學(xué)習(xí)模式，多樣化的表現(xiàn)形式需要學(xué)生快速實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果，結(jié)合合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)小組展開(kāi)科學(xué)劃分，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生思考和探索，教師首先要了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)特點(diǎn)，結(jié)合“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，使他們構(gòu)建一個(gè)互幫互助的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，在這一團(tuán)體當(dāng)中共同探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而取得良好的合作學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理展開(kāi)組內(nèi)分工，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與學(xué)習(xí)探究，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在科學(xué)劃分小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合組員情況進(jìn)行組內(nèi)分工，基礎(chǔ)能力好且具備良好領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生可擔(dān)任組長(zhǎng)，而語(yǔ)言表達(dá)能力突出的同學(xué)可以負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)并匯總合作學(xué)習(xí)成果，使每一個(gè)學(xué)生都可以在小組合作當(dāng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

（二）提供充足的探究時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)深度落實(shí)合作學(xué)習(xí)的基本理念，不能使合作學(xué)習(xí)成為走過(guò)場(chǎng)的形式，而是要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探究當(dāng)中真正獲得成長(zhǎng)，保障學(xué)生獲得各項(xiàng)素質(zhì)能力的提升。由于小學(xué)生的思考能力相對(duì)有限，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)需要一定的時(shí)間進(jìn)行理解和內(nèi)化，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，在小組合作教學(xué)當(dāng)中有效控制教學(xué)節(jié)奏，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生擁有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究當(dāng)中產(chǎn)生自我理解，獲得個(gè)性能力的全面發(fā)展，進(jìn)而為課程教學(xué)改革發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

首先，合作學(xué)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，這就需要教師保障學(xué)生能夠擁有充足的自主探究時(shí)間，盡量不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，在備課過(guò)程中教師思考本節(jié)課是否需要小組合作學(xué)習(xí)，如果該課程教學(xué)內(nèi)容符合合作學(xué)習(xí)的基本理念，教師就要根據(jù)合作教學(xué)的發(fā)展需求進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃，只有將每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好才可以使小組合作發(fā)揮實(shí)效，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，預(yù)設(shè)一些探究性問(wèn)題來(lái)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定一些差異性的問(wèn)題，全面觀察學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題當(dāng)中的整體狀態(tài)，及時(shí)根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)方式的調(diào)整，以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。最后，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際反饋進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展需求融入一些現(xiàn)代化教學(xué)指導(dǎo)理念，如通過(guò)微課、電子白板等新型數(shù)字技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，借助不同以往的教學(xué)指導(dǎo)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)變得更加高效，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（三）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在課堂教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，為了能夠有效推動(dòng)學(xué)生獲得共同發(fā)展，教師可采取合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前需要進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，如此才可以為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行清晰的思路指引，這對(duì)于學(xué)生的思考能力發(fā)展而言也會(huì)起到助推作用。教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先應(yīng)為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，幫助學(xué)生在深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)形成全面的理解和認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并提出問(wèn)題，必要的情況下可為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資料，借助教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生需充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步彰顯小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)效果，教師可以結(jié)合該部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，明確教學(xué)的重難點(diǎn)部分，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。教師也可以通過(guò)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，如，小數(shù)點(diǎn)位置的變化會(huì)對(duì)小數(shù)的數(shù)值產(chǎn)生怎樣影響？小數(shù)的意義是什么？教師結(jié)合問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行小組合作討論探究，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高。

（四）評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

任何教學(xué)方法都需要教師進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)化和完善的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)視為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)整個(gè)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，全面觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)每個(gè)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，其中包括了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)積極性、情感變化等不同層面。有價(jià)值的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，由學(xué)生個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在小組合作學(xué)習(xí)體系下形成一種組內(nèi)成員合作的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)格局。

在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師采用多元方法全方位對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮出評(píng)價(jià)的積極指導(dǎo)作用，教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)應(yīng)優(yōu)化自身與學(xué)生的溝通互動(dòng)方式，以鼓勵(lì)性的基本原則為溝通路徑，委婉地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)探索當(dāng)中的不足之處，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的全面挖掘。交流評(píng)價(jià)也是小學(xué)生進(jìn)行自我反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探討學(xué)習(xí)成果能夠反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)成效，教師需要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的想法和意見(jiàn)，在交流互動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)取或征求他們的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，公平公正地評(píng)價(jià)他們的小組見(jiàn)解，這樣才能夠使學(xué)生博采眾長(zhǎng)，通過(guò)積極有效的總結(jié)提升自身的探究能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的同時(shí)糾正自身的不足之處，這樣就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，為了全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試應(yīng)用更多靈活的課堂教學(xué)形式為數(shù)學(xué)課堂注入全新活力，有效提高小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師針對(duì)運(yùn)用途徑以及教學(xué)價(jià)值展開(kāi)深入分析，結(jié)合新課改的教學(xué)發(fā)展要求優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式，通過(guò)融入全新的教學(xué)理念和多樣化教學(xué)手段提高教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)這些教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教育指導(dǎo)效果，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。