人文關(guān)懷，品質(zhì)教育
——生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

劉 童

（臨江市外國語學(xué)校 吉林白山 134600）

生本教育是生本理念在教育體系中的具體實施，是依照受教育者本身及課程標(biāo)準不斷展開與優(yōu)化的新式教育理念，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形成鮮明的對比，也更符合當(dāng)今青少年的學(xué)習(xí)需求及認知規(guī)律。在小學(xué)語文課堂上，教師要深入研究學(xué)生的具體情況，并結(jié)合知識內(nèi)涵出發(fā)，建立滿足學(xué)生興趣要求的課堂環(huán)境。同時，教師也要注重課堂時間的分配，給予學(xué)生一定的時間讓其自主思考、自主探究，促進知識內(nèi)化，培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，加強其綜合能力的養(yǎng)成。

一、生本理念簡析

生本理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。[1]在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”理念的教育背景下，素質(zhì)教育成為教育體系的核心內(nèi)容，而生本教育理念的提出更注重受教育者基本技能的培養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師之間靈魂的溝通，是精神生命的拓展。所以，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所要掌握的核心內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是思想感悟，從而促進知識的積累。生本教育認為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過校園生活與學(xué)習(xí)，感知生活中的美好，并通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化，體味“真善美”。這就要求教師最大限度地進入學(xué)生主體，將德育理念與課程內(nèi)容相融合，充分激發(fā)課程中的德育因素，強化教育內(nèi)涵，深化教育價值。在生本教育理念的小學(xué)語文課堂上，教師要減少固定化的考試，但并不是忽略教學(xué)評價，而是要將評價的主動權(quán)還給學(xué)生，將評價活動改為評研活動，削弱應(yīng)試教育理念中存在的競爭功能，鼓勵學(xué)生通過感悟和積累豐富生動的語文知識，提高自身的綜合能力。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)難點

（一）學(xué)生主觀因素

小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗較少，且性格活潑好動，對新鮮事物總是充滿好奇心，這就使得小學(xué)語文教師在開展教學(xué)過程中要保證整體課堂環(huán)節(jié)生動有趣，滿足學(xué)生的興趣需求，才能進一步保證教學(xué)效果。[2]但就如今的小學(xué)語文課堂來看，教師并不會將所有的時間都放在課堂活動之上，還會有大部分的時間用于基礎(chǔ)理論知識講解。在這一時間段內(nèi)，學(xué)生對語文課程提不起興趣，嚴重的還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不利于小學(xué)生的綜合發(fā)展。

小學(xué)階段的語文課程核心內(nèi)容是文字，但文字具有較強的單一性枯燥性，導(dǎo)致整體課程內(nèi)容與小學(xué)生的興趣需求不符。比如，在課堂閱讀環(huán)節(jié)，一些學(xué)生缺乏閱讀興趣，不愿意全身心投入文章中，導(dǎo)致閱讀效率低下，嚴重影響整體課堂教學(xué)效果。還有，在小學(xué)課堂內(nèi)，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生會因為對某個教師的主觀態(tài)度而影響自己學(xué)習(xí)這門課程的熱情，這是小學(xué)生的主觀因素，也是影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要原因。

（二）外界客觀因素

教師的教學(xué)理念是開展課堂教學(xué)的根本，盡管我國在不斷推行新課程改革，許多新型教育觀念也隨之而來。但還有部分教師在開展課堂教學(xué)時仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致課堂模式得不到創(chuàng)新，整體課堂環(huán)境無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)試教育理念追求的是學(xué)生的應(yīng)試能力，所以許多教師會設(shè)置課堂測試、周考、月考等，考查學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。但其實，過多的考試會造成學(xué)生“應(yīng)試麻木”心理，在學(xué)習(xí)時也過于注重知識的掌握情況，而忽略了自身的心理健康成長。

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握語文知識是豐富自身文化底蘊的重要途徑。但如果學(xué)生和教師家長過于注重考試成績，會導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)“流于形式”。在素質(zhì)教育的當(dāng)今，教育的根本應(yīng)當(dāng)是促進小學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合語文課程而言，學(xué)生要通過掌握語文知識，提高自身的表達能力、閱讀能力，進而實現(xiàn)綜合文學(xué)素養(yǎng)的提高。還有，當(dāng)今社會對于教育行業(yè)的關(guān)注度明顯提高，甚至有時教師所選擇的教學(xué)方法不滿足家長的需求，家長就會提出意見，嚴重的還會引導(dǎo)社會輿論走向，抨擊教師、學(xué)校，甚至當(dāng)今的教育體系，這些因素都會影響教師開展具體教學(xué)，也會影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）使教育目標(biāo)更層級化

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)主要分為三點：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，幫助小學(xué)生正確把握語文課程的特點。[3]在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂深入生本理念，能夠使教育目標(biāo)更層級化。

首先，小學(xué)階段的語文課程要面向全體學(xué)生，使學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)掌握基本文學(xué)知識，并獲得基礎(chǔ)的語文核心素養(yǎng)。

其次，教師要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的語言知識體系，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使其初步掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，小學(xué)階段的語文知識在我們實際生活中比較常見，且應(yīng)用得也較多，所以學(xué)生本身的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力都是強化自身語言學(xué)習(xí)的根本。這就需要教師從語文課程出發(fā)，制定既能滿足學(xué)生發(fā)展需要，又符合課程標(biāo)準需求的教育目標(biāo)，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促進其和諧、自主、全面發(fā)展。

再者，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的理解和感受又往往是多元的。所以在生本教育理念下，小學(xué)語文教師要充分認識到語文課程對學(xué)生思想感情所起到的作用，注重課程內(nèi)容的價值取向，實現(xiàn)我國中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的弘揚與傳承。語文課程不僅承載著我國上千年的悠久歷史，也體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。在小學(xué)語文課堂上，教師要注重突出中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心，強化小學(xué)生的民族精神和時代精神。從語文課程標(biāo)準出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及文化自信，促進小學(xué)生良好思想道德風(fēng)尚的樹立。并尊重學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中的體驗，充分發(fā)揮語文課程的教育價值，強化學(xué)生正確思想道德觀念的形成。

（二）使教學(xué)方法更多樣化

在生本教育理念下的小學(xué)語文課堂，教師會更尊重學(xué)生的主體地位，也會充分考慮學(xué)生在課堂上的真實體驗。在設(shè)計課堂活動和教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師會從學(xué)生的角度出發(fā)，這就會有效促進教學(xué)方法的多樣化。

比如，在低年級的小學(xué)語文課堂上，教師會大量應(yīng)用課堂游戲、課堂實踐等環(huán)節(jié)，強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)品質(zhì)。而對于中年級的小學(xué)生，教師會大多選用創(chuàng)建教學(xué)情境和小組合作的方法。因為這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備基本的感知能力和合作能力，運用這兩種教學(xué)方法能夠使整體課堂環(huán)節(jié)更符合學(xué)生的認知規(guī)律，進而提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在高年級的小學(xué)語文課堂上，教師會更注重實踐能力、創(chuàng)新能力、寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地能將自己口語表達出的內(nèi)容體現(xiàn)在紙面上，并對文字進行修飾和整理，以此培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)能力。但無論是低年級、中年級還是高年級的小學(xué)語文課堂上，教師既然要遵循生本理念，就要使整體課堂充分發(fā)揮語文的教學(xué)價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自身的文化認知和文化自信。[4]

與此同時，在科技不斷發(fā)展的當(dāng)今，教師為了使課堂環(huán)節(jié)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會滲透當(dāng)今流行的信息技術(shù)教學(xué)模式。教師會應(yīng)用多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法。就小學(xué)語文課程內(nèi)容而言，有些內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，但一些古詩詞教學(xué)卻與學(xué)生的生活體驗相差甚遠。如果教師無法掌握準確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，整體課堂效果自然就不盡如人意。但在信息技術(shù)的加持下，小學(xué)古詩詞課程能夠充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢。教師可以將詩歌中描述的景象或是創(chuàng)作背景以動畫、視頻的形式展示出來，強化小學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生身心投入于詩歌中，進而促進小學(xué)生的情感發(fā)展。

四、生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）自主預(yù)習(xí)，促進學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在生本理念下的小學(xué)語文課堂，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。在我國新課程標(biāo)準不斷改革的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)模式也在不斷變化，教師要結(jié)合當(dāng)今的教育理念，深入研究教材內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富、生動的學(xué)習(xí)體驗。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識建立初步印象，了解重點內(nèi)容，完成對基礎(chǔ)知識的初步掌握。[5]科學(xué)有效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助教師全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能遇到的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，教師要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，針對所存在的普遍問題進行有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入思考學(xué)習(xí)知識，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維趨于多元化，能夠從多個角度進行思考，使他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)扎實掌握所學(xué)知識，在課堂學(xué)習(xí)中完成課文的深度學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》這首詩時，教師為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，查閱作者蘇軾的相關(guān)介紹，并熟讀古詩，初步了解詩中的內(nèi)容。完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生再開展課堂學(xué)習(xí)就會對整體課程有明確的目標(biāo)，并了解這首古詩的學(xué)習(xí)重點。這是一首題畫詩，詩中通過桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚等內(nèi)容充分體現(xiàn)了春天天氣回暖時的美好，全詩洋溢著濃厚而清新的生活氣息，也表達了作者熱愛生活、熱愛自然的思想感情。以預(yù)習(xí)的形式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既是堅持生本理念，又是完善自主課堂的重要途徑。

（二）問題教學(xué)，強化課堂自主思考

在生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中推動教學(xué)活動的高效進行，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使其在積極思考的過程中完成對課文的探究并獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，促進小學(xué)生語文思維的發(fā)育。[6]同時，學(xué)生在思考解決探究問題的過程中，能準確抓住課文重點，并對其進行深入剖析，促進小學(xué)生探究意識和探究能力的提高。問題課堂需要由教師提出問題，讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)階段，找出問題的答案，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是推動生本理念深入實施的重要途徑。

以《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文為例，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生簡單閱讀課文，了解文章大意，然后向?qū)W生提出問題：通過閱讀課文你有什么疑問？作者為什么稱巴掌是金色的？水泥道上為什么會鋪滿金色巴掌？一夜秋風(fēng)、秋雨過后，大自然有了怎樣的變化？課文中的“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？“我”又是怎么做的？在問題導(dǎo)向下，學(xué)生會充分發(fā)揮自身的想象能力，分析文章內(nèi)容，并促進自身與作者情感共鳴，進而體會到作者在看見金黃的葉子鋪滿水泥道時的喜悅心情。問題課堂可以有效抓住學(xué)生在課堂上的注意力，實現(xiàn)高效課堂。除此之外，利用問題教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對文章的探究意識，使小學(xué)生渴望了解大自然，充分發(fā)揮這篇文章的教育價值。

（三）信息技術(shù)，深入剖析課程內(nèi)容

信息技術(shù)已經(jīng)成為推動我國教育行業(yè)發(fā)展的重要力量，在小學(xué)語文課堂上滲透信息技術(shù)，并不僅僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是為學(xué)生提供生動、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。生本理念下小學(xué)語文教師為了使整體課堂滿足學(xué)生的興趣需求，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，可以利用多媒體展開教學(xué)，以圖片、音頻為學(xué)生介紹文章的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷和其他代表作等等。當(dāng)然，在利用信息技術(shù)時，教師既要保證內(nèi)容與課程標(biāo)準的貼合性，又要強化知識拓展，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源合理應(yīng)用，為學(xué)生提供真實精彩的課堂環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)還有一大好處，就是能夠刺激小學(xué)生的視覺、聽覺感官，并引起其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考和理解，使小學(xué)生愿意主動掌握豐富的語文知識。

《草船借箭》這篇課文的主要目標(biāo)除了基礎(chǔ)生字教學(xué)外，還要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是：有知識、有計謀、有度量、有膽略、有創(chuàng)新精神。在課堂開始時，教師要對本節(jié)課的時代背景給予簡單介紹，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章。初讀文章后，大家就會了解到故事的發(fā)展脈絡(luò)以及基本主人公。隨之，教師利用多媒體將《草船借箭》的影視作品片段播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀、真實地感受到當(dāng)時的場景。當(dāng)然，在觀看完視頻后，教師要讓學(xué)生自主討論交流：文章中最令你印象深刻的片段是什么？你認為整個文章內(nèi)哪些部分體現(xiàn)出了諸葛亮的智慧？如果你是諸葛亮，除了草船借箭，還有其他的好辦法嗎？通過這樣的課堂教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文章內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵，進而促進小學(xué)生的語文思維發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，生本理念是推動當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展的重要力量，也是實現(xiàn)對小學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語文課堂上，教師要充分認識到生本理念的教學(xué)價值，不斷優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，改善課堂環(huán)境，為學(xué)生提供豐富、有趣的課堂體驗。在教學(xué)時，教師可以設(shè)置自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，也可以設(shè)計問題教學(xué)、信息技術(shù)等環(huán)節(jié)，強化課堂思考，促進知識內(nèi)化，深入剖析文章內(nèi)容，充分發(fā)揮語文課程的教育價值。