新時(shí)代高師院?！八菰醇t色”文化育人路徑的探究與實(shí)踐
——以桂林師范高等?？茖W(xué)校為例

劉先鋒，何紅雨

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西桂林 541199）

紅色文化是馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的產(chǎn)物，它見(jiàn)證了中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中創(chuàng)造的先進(jìn)文化，具有重要的育人功能[1]。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視紅色文化傳承、發(fā)展與創(chuàng)新工作，他多次強(qiáng)調(diào)，要用好紅色資源，傳承好紅色基因。利用區(qū)域紅色文化資源，探索“溯源紅色”文化育人路徑，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”，是黨和人民賦予新時(shí)代高師院校的重要責(zé)任和使命。

一、新時(shí)代高師院?！八菰醇t色”文化育人的功能定位

近年來(lái)，高師院校重視紅色文化育人，挖掘區(qū)域紅色文化資源，改革教學(xué)方式方法，開展紅色文化活動(dòng)，取得了良好的效果。然而，也存在著紅色文化育人路徑較單一、平臺(tái)不足、載體匱乏等問(wèn)題?！八菰础保醋繁舅菰?，探尋事物的根本、源頭?！八菰醇t色”就是要從根源上弄清楚共產(chǎn)黨人的信仰之源、精神之源，從根源上堅(jiān)定文化自信，從根源上堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展[2]，回答“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”。加強(qiáng)新時(shí)代紅色文化傳承，探究“溯源紅色”文化育人路徑，有利于深化高校思想政治教育研究，有利于高師院校做好紅色基因傳承工作，大力彰顯紅色文化的主流意識(shí)形態(tài)底蘊(yùn)、時(shí)代價(jià)值和文化自信。

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代要求

紅色文化具有增強(qiáng)文化自信和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代價(jià)值，是育人的重要素材。立德樹人的根本目的就是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力追夢(mèng)、圓夢(mèng)。在新時(shí)代背景下，通過(guò)“溯源紅色”文化教育，深度挖掘和發(fā)揚(yáng)紅色文化，利用好紅色資源，講好紅色故事，將紅色基因根植于學(xué)生的心靈與血脈，是做好紅色基因傳承工作的迫切需要，也是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措[3]。

（二）紅色基因活態(tài)傳承的重要途徑

紅色基因活態(tài)傳承最重要的是觸及學(xué)生的靈魂。紅色育人要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，探索“溯源紅色”文化育人路徑，把開展“溯源紅色”主題實(shí)踐活動(dòng)作為傳承紅色基因的重要方式，通過(guò)開展“溯源紅色”文化調(diào)研、參與“溯源紅色”文藝創(chuàng)作、編演“溯源紅色”經(jīng)典等各種體驗(yàn)式溯源活動(dòng)，使區(qū)域紅色文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐合二為一。這樣既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)區(qū)域紅色文化的了解，強(qiáng)化學(xué)生繼承和弘揚(yáng)紅色文化的意識(shí)；又可以在寓教于溯、寓溯于教中實(shí)現(xiàn)紅色基因的永久活態(tài)傳承；還可以挖掘區(qū)域紅色文化內(nèi)涵，將地方豐富的紅色文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源。

（三）紅色文化育人改革的切實(shí)需要

紅色文化育人實(shí)質(zhì)是將它所蘊(yùn)含的理想信念、價(jià)值取向、道德情操等方面的教育特質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、心理結(jié)構(gòu)與道德品行。目前，紅色文化在高師院校的傳承中還存在紅色文化教育偏向理論講授、紅色文化傳播深度不足、紅色文化內(nèi)涵挖掘不深等問(wèn)題[4]，影響了紅色文化教育作用的發(fā)揮。“溯源”體驗(yàn)式教學(xué)是有效傳承紅色文化的教育方式之一，通過(guò)親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)、親身感悟，加強(qiáng)對(duì)紅色資源的發(fā)掘，提升對(duì)紅色文化的認(rèn)知，提高對(duì)紅色精神的認(rèn)同感，從而達(dá)到“入腦入心”的傳承效果。

（四）高校專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要

紅色文化既是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，也是文化育人的鮮活教材和資源。2020 年6 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要“深入開展‘青年紅色筑夢(mèng)之旅’等社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑”[5]。開展“溯源紅色”文化育人路徑探索，全面發(fā)揮以文化人、以文育人作用，就是與思政理論課同向而行，使德技融合，用紅色文化涵養(yǎng)身心、鑄魂育人。所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要通過(guò)“溯源”調(diào)研、“溯源”創(chuàng)作等“溯源”活動(dòng)，訓(xùn)練大學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，助推高師院校高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、新時(shí)代高師院校“溯源紅色”文化育人的基本原則

新時(shí)代大力傳承紅色基因，就是要將紅色文化融入高師院校人才培養(yǎng)體系之中。與其他育人模式不同，“溯源紅色”文化育人是以學(xué)生為本，以區(qū)域紅色文化資源為載體，發(fā)揮思政教師與專業(yè)教師的協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生溯源探究，使他們內(nèi)化紅色基因，外化成高尚師德行為的育人實(shí)踐活動(dòng)?！八菰醇t色”文化育人路徑需要遵循德育與智育相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合等原則。

（一）堅(jiān)持德育與智育相結(jié)合，創(chuàng)新紅色文化育人觀念

“溯源紅色”文化育人路徑是基于人才培養(yǎng)整體觀，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究紅色文化?！八菰醇t色”文化育人不僅注重品德的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)溯源和傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)，也注重紅色文化教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，凝聚一批與紅色文化研究相關(guān)的專業(yè)群，如美術(shù)、音樂(lè)、中文、小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)，將育人（思想政治教育）與培智（紅色文化知識(shí)傳授）、培技（如社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研考察、教師口語(yǔ)表達(dá)、紅色藝術(shù)創(chuàng)作、紅色故事編寫以及紅色歌曲排演等能力）相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)作紅色教育作品的能力，使學(xué)生得到全面鍛煉，進(jìn)而成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新紅色文化育人路徑

習(xí)近平總書記曾指出：“我們黨一貫重視理論工作，強(qiáng)調(diào)理論必須同實(shí)踐相統(tǒng)一。理論一旦脫離了實(shí)踐，就會(huì)成為僵化的教條，失去活力和生命力。實(shí)踐如果沒(méi)有正確理論的指導(dǎo)，也容易‘盲人騎瞎馬，夜半臨深池’?！盵6]紅色文化既是理論的，也是來(lái)自實(shí)踐的。理論與實(shí)踐相結(jié)合，在分析區(qū)域紅色文化教學(xué)元素的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際，創(chuàng)新新時(shí)代“溯源紅色”文化育人的實(shí)踐路徑，通過(guò)實(shí)施理論知識(shí)教育和“溯源”實(shí)踐活動(dòng)，讓紅色精神復(fù)活起來(lái)，從知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，從靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，從而構(gòu)建起立體化、系列化、思政化、協(xié)同化的紅色文化育人新路徑。

（三）堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新紅色文化育人模式

紅色文化首先是歷史的，是我們黨的傳家寶，是黨在特定歷史時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)群眾在艱苦奮斗中形成的，每一個(gè)遺址、每一份文物以及每一件事跡都是黨成長(zhǎng)壯大的歷史見(jiàn)證。紅色文化也是現(xiàn)實(shí)的，其具有的精神力量和育人價(jià)值可以不受時(shí)間限制，跨越歷史長(zhǎng)河，這些革命戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、紅色文物和故事是加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育的極佳教材。其次，紅色文化教育，不能就歷史講歷史，而必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，因材施教。探究新時(shí)代“溯源紅色”文化育人教學(xué)模式有利于找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接點(diǎn)，把紅色文化教育與新時(shí)代高校教育融合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“溯源”去感悟最真、最美、最富感染力的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，做到內(nèi)化于心，外化于行，知行統(tǒng)一。

（四）堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合，創(chuàng)新紅色文化育人平臺(tái)

校內(nèi)是紅色理論教育的主陣地，高師院校要挖掘區(qū)域紅色文化，加強(qiáng)紅色知識(shí)傳授，開設(shè)相關(guān)課程，開展形式多樣的紅色文化活動(dòng)。同時(shí)，高師院校要以系統(tǒng)論、實(shí)踐論和共同體理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)校地合作，借助本區(qū)域的愛(ài)國(guó)主義教育示范基地，建設(shè)若干個(gè)學(xué)生校外紅色文化教育的實(shí)踐體驗(yàn)基地。通過(guò)探究高校主導(dǎo)、政府支持、基地協(xié)作的“三位一體”培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，著力構(gòu)建紅色文化教育實(shí)踐育人共同體，打造紅色育人實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，協(xié)同推進(jìn)高校紅色育人實(shí)踐工作，提升紅色文化育人效果，推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)紅色文化全員育人、全程育人、全方位育人。

三、新時(shí)代高師院?！八菰醇t色”文化育人的實(shí)施路徑

行之有效的路徑是紅色文化資源育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的根本保障。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[7]這為新時(shí)代高師院?！八菰醇t色”文化育人指明了創(chuàng)新方向。高師院校紅色文化育人要結(jié)合院校特色，依托區(qū)域紅色文化資源探索具有針對(duì)性的具體路徑。本研究以桂林師范高等?？茖W(xué)校實(shí)施的“溯源紅色”文化育人實(shí)踐為例，以期對(duì)高師院校深入開展新時(shí)代紅色文化育人提供有益的借鑒。

（一）立足全員，創(chuàng)新立體化“溯源紅色”文化育人機(jī)制

桂林師范高等?？茖W(xué)校的前身為創(chuàng)建于1938 年的廣西省立桂林師范學(xué)校，學(xué)校具有光榮的革命傳統(tǒng)，被譽(yù)為“桂北革命的搖籃”。近年來(lái)，學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，以“溯源紅色”為引領(lǐng)，有效統(tǒng)合思政課程教師、專業(yè)課程教師以及學(xué)生工作教師等力量，以區(qū)域紅色文化和校本紅色文化為教育載體，以“溯源”主題紅色文化活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建了成熟而穩(wěn)定的“溯源紅色”文化育人機(jī)制。一是在馬克思主義學(xué)院建設(shè)“溯源紅色”教育實(shí)踐中心。思政課程教師打破以“教師為中心”“以講授知識(shí)為主”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，充分利用區(qū)域紅色文化資源，開展“溯源紅色”教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色文化，提高學(xué)生思想政治意識(shí)。二是通過(guò)“溯源紅色”助推課程思政。專業(yè)課程教師將“溯源紅色”融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)，使專業(yè)課程與思政課程同向而行，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育和專業(yè)教育的深度融合。三是學(xué)工隊(duì)伍（如班主任、輔導(dǎo)員）主動(dòng)作為，將“溯源紅色”主題活動(dòng)貫穿校園文化活動(dòng)（即第二課堂），開展了“溯源紅色”革命遺址采風(fēng)創(chuàng)作展、紅色經(jīng)典誦唱演比賽、紅色話劇節(jié)以及重走長(zhǎng)征路等活動(dòng)，從而達(dá)到“溯源紅色”活動(dòng)浸潤(rùn)人、滋養(yǎng)人、培育人的效果，多措并舉開創(chuàng)“全員育人”新格局。

（二）立足全程，分階段實(shí)施“溯源紅色”文化育人過(guò)程

高師院校紅色文化育人要對(duì)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同側(cè)重的紅色文化教育。桂林師范高等?？茖W(xué)校結(jié)合師范教育特性，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分階段實(shí)施“溯源紅色”文化育人，基本實(shí)現(xiàn)了育人時(shí)間全覆蓋。低年級(jí)時(shí)，主要以思政課程教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)新生入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練等形式，強(qiáng)化學(xué)生的紅色文化知識(shí)（如黨史、新中國(guó)史等）教育，結(jié)合區(qū)域紅色文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考先烈為什么走上革命道路、怎樣走上革命道路等問(wèn)題（即思想溯源），以此幫助學(xué)生理解紅色文化理論知識(shí)。中年級(jí)時(shí)，一是主要以課程思政建設(shè)為重點(diǎn)，發(fā)揮各專業(yè)課程教學(xué)主渠道作用，帶動(dòng)“溯源紅色”，激發(fā)師范生“溯源”中國(guó)共產(chǎn)黨為什么行；二是逐漸開展“溯源紅色”研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的“溯源”能力，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勇于奮進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)；三是有針對(duì)性地開展“溯源紅色”系列主題活動(dòng)，如“溯源紅色”革命遺址采風(fēng)創(chuàng)作展、紅色經(jīng)典誦唱演比賽、紅色話劇節(jié)以及重走長(zhǎng)征路等。高年級(jí)時(shí)，則主要依托實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)形式，讓學(xué)生走出校園，溯源紅色足跡，達(dá)到綜合能力的提升。

（三）立足全方位，全面構(gòu)建“溯源紅色”文化育人平臺(tái)

桂林師范高等專科學(xué)校立足桂林紅色文化資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以湘江戰(zhàn)役紅色文化（革命理想高于天和勇于勝利、勇于突破、勇于犧牲）、桂師紅色文化（忠誠(chéng)、仁愛(ài)、求真、擔(dān)當(dāng)）為主要內(nèi)容，創(chuàng)新紅色文化活動(dòng)載體，豐富紅色文化育人形式，構(gòu)建全方位“溯源紅色”文化育人平臺(tái)，如圖1 所示。

圖1 全方位“溯源紅色”文化育人平臺(tái)

首先，探究構(gòu)建“溯源紅色”文化育人的情境體驗(yàn)、課程學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐“三個(gè)平臺(tái)”，即：“溯源紅色”育人基地、“溯源紅色”育人課堂、“溯源紅色”育人載體，打造能夠凸顯時(shí)代特征、突出本校特色、傳承湘江戰(zhàn)役文化和桂師紅色文化、滿足師生文化需求的“溯源紅色”文化實(shí)踐項(xiàng)目和校園紅色文化活動(dòng)品牌項(xiàng)目。其次，創(chuàng)新紅色文化活動(dòng)載體，豐富紅色文化育人形式。一是創(chuàng)新“溯源紅色”文化育人載體，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，堅(jiān)持以生為本，組建紅色社團(tuán)、開展紅色活動(dòng)、講好紅色故事等，以實(shí)踐為平臺(tái)、以第二課堂活動(dòng)為渠道、以校園環(huán)境為陣地、以校園媒體為載體，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代紅色育人發(fā)展需要的新載體、新方法，最終形成以地域特色為基、以“溯源紅色”為要、以紅色文化載體為翼的多元發(fā)展特色育人格局。二是開展“溯源紅色”系列主題活動(dòng)——高師院校學(xué)生重走長(zhǎng)征路活動(dòng)、湘江戰(zhàn)役遺址采風(fēng)創(chuàng)作展、紅色桂師遺址采風(fēng)創(chuàng)作展、紅色經(jīng)典誦唱演、紅色劇本創(chuàng)作比賽等，以此來(lái)講好湘江戰(zhàn)役和桂師紅色故事，推出以湘江戰(zhàn)役文化為重點(diǎn)的實(shí)踐精品力作，繁榮校園紅色文化。

四、新時(shí)代高師院校“溯源紅色”文化育人的實(shí)踐成效

桂林師范高等?？茖W(xué)校“溯源紅色”文化育人模式以傳承革命精神、延續(xù)紅色基因?yàn)樽谥?，將區(qū)域紅色文化資源與當(dāng)代學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，經(jīng)過(guò)兩年多的探究與實(shí)踐，探索出一條特色鮮明的紅色育人之路，構(gòu)建了“溯源紅色”文化育人新格局，推動(dòng)了學(xué)校紅色文化育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，取得了可喜的育人成效。

（一）凸顯了學(xué)校育人特色

桂林師范高等?？茖W(xué)校建設(shè)了馬克思主義學(xué)院“溯源紅色”教育實(shí)踐中心，自2021 年5 月投入使用以來(lái)，通過(guò)紅色文化展覽、VR體驗(yàn)平臺(tái)、思政研讀平臺(tái)、黨史國(guó)史虛擬展覽館等豐富的教學(xué)資源，在思政課教學(xué)中開展愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、黨史教育等。該中心面向全校所有專業(yè)和學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中受到廣大師生的好評(píng)。學(xué)校紅色育人氛圍越來(lái)越濃厚，學(xué)生的理想信念得到增強(qiáng)，傳承紅色基因的行動(dòng)更加自覺(jué)?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡那疤岷突A(chǔ)，學(xué)生在參與“溯源紅色”文化教育活動(dòng)中，更加堅(jiān)定了理想信念、文化自信。實(shí)踐證明，“溯源紅色”文化育人顯著增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和緊迫感，他們不僅是紅色文化的擁躉者，也是紅色基因的堅(jiān)定傳播者。通過(guò)“溯源紅色”——參觀考察湘江戰(zhàn)役遺址、紅色桂師遺址采風(fēng)創(chuàng)作、紅色經(jīng)典誦唱演、師范生重走長(zhǎng)征路等實(shí)踐活動(dòng)，師生紅色教育作品的創(chuàng)新開發(fā)能力得以提升，打造了一批“溯源紅色”文化育人的品牌活動(dòng)和項(xiàng)目案例，學(xué)校紅色育人的文化環(huán)境得以越來(lái)越優(yōu)化，“紅色桂師”品牌效應(yīng)已初步形成。

（二）豐富了區(qū)域紅色文化研究

實(shí)施“溯源紅色”文化育人，不僅可以讓師生參觀、了解區(qū)域紅色文化資源，分析區(qū)域紅色文化的內(nèi)涵和特征，也有利于挖掘區(qū)域紅色文化的時(shí)代內(nèi)涵，將區(qū)域紅色文化資源轉(zhuǎn)化為寶貴的教育資源，弘揚(yáng)紅色精神。桂林師范高等專科學(xué)校根據(jù)桂北紅色資源情況，成立了“桂北校園紅色文化研究中心”，并依托中心充分挖掘校本紅色文化資源，突出區(qū)域內(nèi)的紅色文化研究，挖掘區(qū)域紅色文化育人價(jià)值，原創(chuàng)了一批區(qū)域紅色文化育人研究理論成果（系列論文30 余篇，專著3 部）。另外，學(xué)校還聯(lián)合全州縣的紅軍長(zhǎng)征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園、全州縣黨史縣志研究室專家，對(duì)當(dāng)?shù)丶t色教育資源進(jìn)行深度、系統(tǒng)挖掘和梳理，撰寫并發(fā)表了《紅色桂師在全州》等數(shù)篇文章，極大地豐富了桂北紅色文化研究。學(xué)校還通過(guò)開設(shè)“桂北紅色文化概論”課程、開展“重走紅軍長(zhǎng)征路”實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施“智趣課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等形式“溯源紅色”文化，傳承革命精神。

（三）推進(jìn)了課程思政建設(shè)

桂林師范高等專科學(xué)校通過(guò)課程思政示范課的立項(xiàng)，培育了一批充滿德育元素和發(fā)揮德育功能的課程，并將紅色文化融入課程教學(xué)內(nèi)容，打造具有鮮明紅色文化特征的課程思政品牌。一方面，學(xué)校面向全校學(xué)生開設(shè)“‘溯源紅色’文化十講”系列紅色文化限定選修課，相關(guān)教師收集大量一手紅色教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生將愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、勇于開拓的實(shí)際行動(dòng)。另一方面，通過(guò)實(shí)施“溯源紅色”文化育人，學(xué)校培育了一批特色課程，豐富了課程思政教學(xué)內(nèi)容，拓寬了課程思政教學(xué)方法，創(chuàng)新了思政課程與課程思政的相互滲透、相互補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了思政課程與課程思政的同向同行。任課教師將紅色文化融入課程教學(xué)內(nèi)容，打造具有鮮明紅色文化特征的品牌課程。如音樂(lè)系的專業(yè)課“鋼琴”把“溯源紅色”與藝術(shù)作品、舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)“溯源”演繹主題鮮明的紅色藝術(shù)作品，讓學(xué)生在“燈光下”“舞臺(tái)上”學(xué)懂道理，在藝術(shù)實(shí)踐中接受教育、學(xué)深專業(yè)、得到鍛煉，逐漸形成“溯源紅色＋藝術(shù)實(shí)踐”的課程思政教學(xué)新模式，被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)級(jí)課程思政示范課。

（四）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

桂林師范高等專科學(xué)校堅(jiān)持把“溯源紅色”文化育人全面融入師德、師能、師藝培養(yǎng)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與“溯源”調(diào)研、“溯源”實(shí)踐、“溯源”體驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，在思政課和專業(yè)課協(xié)同開展“溯源紅色”教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，還積極探索與紅色景區(qū)協(xié)同育人的路徑，將“溯源紅色”育人實(shí)踐活動(dòng)與文藝創(chuàng)作嫁接，打造出精品項(xiàng)目和品牌活動(dòng)。種種有效舉措不僅實(shí)現(xiàn)了全員、全程、全方位育人，也規(guī)避了形式主義牢籠，激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生的調(diào)查分析、創(chuàng)新實(shí)踐、組織協(xié)調(diào)以及“編、寫、誦、演”等能力得以全方位鍛煉，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

五、結(jié)語(yǔ)

本文基于以生為本、認(rèn)知實(shí)踐等理念，探討了“溯源紅色”文化育人的功能定位、基本原則、實(shí)施路徑以及實(shí)踐成效。需要指出的是，新時(shí)代紅色文化育人要求從教者不斷更新它的內(nèi)涵與外延，高師院校紅色文化育人的具體實(shí)施路徑應(yīng)該結(jié)合高師院校自身的發(fā)展定位以及區(qū)域紅色資源優(yōu)勢(shì)，開展多樣性的教學(xué)探討，避免從理論到理論的空洞說(shuō)教。高師院校一定要扛起紅色文化育人的大纛，在實(shí)踐探索中不斷總結(jié)新的模式與路徑，完成新時(shí)代賦予的“為黨育人，為國(guó)育才”重任。