淺析電影《陽(yáng)光燦爛的日子》場(chǎng)面調(diào)度

王戰(zhàn)國(guó) 劉靜怡

（作者單位：1.南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院；2.山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校）

電影是聲音與畫(huà)面的結(jié)合，姜文對(duì)于電影語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用，得益于他在多年的演藝生涯中的磨煉。從出演謝晉導(dǎo)演的《芙蓉鎮(zhèn)》，到與張藝謀導(dǎo)演合作的《紅高粱》，再到擔(dān)綱謝飛導(dǎo)演的《本命年》男一號(hào)，姜文塑造了不同類(lèi)型的人物角色，在此期間也見(jiàn)證了電影的制作流程，為他從一個(gè)演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演奠定了基礎(chǔ)。

1 場(chǎng)面調(diào)度

“場(chǎng)面調(diào)度”一詞原是戲劇舞臺(tái)用語(yǔ)，出自法文，意為“擺在適當(dāng)?shù)奈恢谩被颉胺旁趫?chǎng)景中”。該詞開(kāi)始用于舞臺(tái)劇，指導(dǎo)演對(duì)一個(gè)場(chǎng)景內(nèi)演員的行動(dòng)路線(xiàn)、地位和演員之間的交流等表演活動(dòng)所進(jìn)行的藝術(shù)處理。由于電影和戲劇在藝術(shù)處理上具有某些共同性，場(chǎng)面調(diào)度也被引用到電影創(chuàng)作中，意指導(dǎo)演對(duì)畫(huà)框內(nèi)事物的安排[1]207?！墩J(rèn)識(shí)電影》一書(shū)對(duì)場(chǎng)面調(diào)度做了一個(gè)更為具體的闡釋?zhuān)磮?chǎng)面調(diào)度是一個(gè)復(fù)雜的名詞，它事實(shí)上包括四個(gè)不同形式的元素：一是動(dòng)作的安排，二是布景與道具，三是構(gòu)圖方式，四是景框中事物被拍攝的方式[2]。

姜文導(dǎo)演的電影《陽(yáng)光燦爛的日子》改編自作家王朔的小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》，導(dǎo)演憑借嫻熟的創(chuàng)作技巧，以馬小軍為第一視角，用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)勾勒出特定時(shí)代的生活質(zhì)感，將優(yōu)美的聲音和精美的畫(huà)面融合在一起，把觀眾的記憶再一次拉回到青春歲月之中。

電影《陽(yáng)光燦爛的日子》是一部以旁白穿插敘述的影片，電影使用聲音入畫(huà)的方式以旁白開(kāi)場(chǎng)，用時(shí)4分6秒，共46個(gè)鏡頭。戲劇場(chǎng)景共3個(gè)，分別是禮堂外面、路上和機(jī)場(chǎng)。這三個(gè)場(chǎng)景都是外景，整個(gè)段落的氣氛都是明亮的，在昂揚(yáng)的音樂(lè)中，完成了主要人物的出場(chǎng)和敘事。在整個(gè)段落的敘事中，絕大多數(shù)是固定攝影，只有少數(shù)幾個(gè)鏡頭是運(yùn)動(dòng)攝影，唯一出現(xiàn)的肩扛運(yùn)動(dòng)鏡頭是孩子們?cè)跇琼敱寂艿溺R頭。肩扛攝影鏡頭的呼吸感很強(qiáng)，導(dǎo)演有意在此突出孩子的躁動(dòng)不安，這也是奔跑的馬小軍等人第一次出場(chǎng)。而在馬小軍等人站在禮堂樓頂看著下面戰(zhàn)士的鏡頭時(shí)，導(dǎo)演用橫移的運(yùn)動(dòng)鏡頭，用馬小軍的過(guò)肩鏡頭變?yōu)轳R小軍的主觀視點(diǎn)，從而完成整個(gè)段落的視點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

電影《陽(yáng)光燦爛的日子》將畫(huà)面和音樂(lè)用到了極致，尤其是音樂(lè)，貫穿全片的音樂(lè)《鄉(xiāng)村騎士》帶有幾分的抑郁，給這片燦爛的陽(yáng)光之地增添了幾許不安。影片尚未開(kāi)場(chǎng)，姜文在序幕中以低沉的笛子聲入畫(huà)，在紅色字體的片名出現(xiàn)并靜默6秒鐘后，繼之以激昂歡快的革命序曲，鏡頭從蔚藍(lán)的天空搖下，揮手的毛主席雕像出現(xiàn)在畫(huà)面中，歡快的音樂(lè)瞬間把觀眾帶入了另一個(gè)時(shí)代，奠定了整個(gè)影片明亮的基調(diào)。

導(dǎo)演用前三個(gè)鏡頭造勢(shì)，交代大的時(shí)代背景，也用這三個(gè)鏡頭刻畫(huà)人物性格。鑼鼓喧天的歡送會(huì)上，馬小軍的母親一出場(chǎng)便大聲呼喊著小軍的名字，毫不手軟地打沖撞她的小孩，這是馬母的例證性動(dòng)作。導(dǎo)演有意突出馬母，在眾人都穿著純白色襯衣的群眾中，馬母卻穿著白色的格子襯衣。姜文導(dǎo)演深知觀眾的觀影習(xí)慣，觀眾潛意識(shí)中對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體具有敏感性，在其他人相對(duì)安靜的情況下，馬母大幅度揮手拍孩子的動(dòng)作，瞬間將馬母這個(gè)人物潑辣的性格凸顯了出來(lái)。導(dǎo)演也有意設(shè)計(jì)了馬父這一人物的出場(chǎng)。在服裝造型上，馬父身穿白色軍裝，在絕大多數(shù)穿綠色軍裝的人中，馬父便是那“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，由馬父褪色的白軍裝可以看出，他是一位服役多年、資歷頗深的軍人。在演員的行動(dòng)上，導(dǎo)演也有意安排馬父作為指揮員站在隊(duì)伍的外面，指揮著隊(duì)伍向機(jī)艙內(nèi)行進(jìn)，通過(guò)人物的調(diào)度，將馬父的職業(yè)信息展示出來(lái)。

整個(gè)段落的剪輯都是動(dòng)接動(dòng)，無(wú)論是人物的運(yùn)動(dòng)，還是景物的運(yùn)動(dòng)，剪輯節(jié)奏都流暢自然。在鏡頭之間的銜接中，整個(gè)段落用到了特寫(xiě)轉(zhuǎn)場(chǎng)、聲音轉(zhuǎn)場(chǎng)、空鏡轉(zhuǎn)場(chǎng)、漸顯漸隱等。

電影《陽(yáng)光燦爛的日子》整部影片的故事線(xiàn)索以第一人稱(chēng)的旁白貫穿講述，旁白是《陽(yáng)光燦爛的日子》中不可或缺的，影片開(kāi)場(chǎng)字幕便是以旁白說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景。旁白將邏輯性不是很強(qiáng)的故事性段落連接到一起，具有文學(xué)性旁白的內(nèi)容和姜文朗讀時(shí)的具有磁力的聲音大大增加了本片的魅力。旁白是以“畫(huà)外音”的形式出現(xiàn)的解說(shuō)性評(píng)論性語(yǔ)言[1]110，通常以第三人稱(chēng)式的客觀視點(diǎn)，或者以第一人稱(chēng)的主觀視點(diǎn)出現(xiàn)。

在主要人物米蘭出場(chǎng)的調(diào)度上，導(dǎo)演借鑒小說(shuō)的人物出場(chǎng)順序，給觀眾一種“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”的期待感。從與米蘭穿同樣衣服的于北蓓出場(chǎng)，馬小軍的伙伴們聚在一起談?wù)撁滋m的名字，直到馬小軍從公安局出來(lái)第一次看到米蘭的身影（影片時(shí)間38分8秒），米蘭的出場(chǎng)是比較晚的。在主要人物米蘭出場(chǎng)之前，導(dǎo)演有意展現(xiàn)了兩位性格大相徑庭的女孩，一個(gè)是與米蘭照片穿同樣服裝的于北蓓，導(dǎo)演用相似圖形轉(zhuǎn)場(chǎng)，鏡頭從米蘭照片的特寫(xiě)鏡頭，切換成身穿大紅色衣服的于北蓓，使觀眾誤以為馬小軍遇到了畫(huà)中人米蘭。而在米蘭出現(xiàn)之前，導(dǎo)演還有意展示了劇院門(mén)前偶遇的小女孩。受眾對(duì)影片中出現(xiàn)的三個(gè)女孩子的性格進(jìn)行分析，便能找出馬小軍迷戀米蘭的原因。于北蓓是一個(gè)特別愛(ài)玩的大大咧咧的女孩，她和男孩們打成一團(tuán)，更像是一個(gè)男生而不是一個(gè)女孩。她是馬小軍的小伙伴，而不是女神，自然不能使馬小軍動(dòng)心。馬小軍在劇院門(mén)口偶遇的女孩被警察一吆喝便哭了，這樣的女孩只能算得上是一個(gè)孩子，自詡為“英雄”的馬小軍自然是看不上的。經(jīng)歷過(guò)對(duì)于北蓓的無(wú)視、對(duì)愛(ài)哭女孩的不屑，觀眾的心理跟馬小軍一樣期待著畫(huà)中人出現(xiàn)，而小伙伴流傳的米蘭也正是馬小軍見(jiàn)到的畫(huà)中人，當(dāng)?shù)谝淮我?jiàn)到真正的米蘭時(shí)，心潮彭拜的馬小軍激動(dòng)不已。

2 場(chǎng)面調(diào)度與戲劇性

姜文導(dǎo)演特別善于利用戲劇空間，在場(chǎng)面調(diào)度上，導(dǎo)演將空間的戲劇性發(fā)揮到極致。在此以胡老師在教室上課而馬小軍鉆門(mén)縫逃出課堂一場(chǎng)戲（第8場(chǎng)教室日內(nèi)影片時(shí)間：7分25秒至11分40秒）和馬小軍游泳館中遇到大流氓的挑釁（第62場(chǎng)游泳館日內(nèi)影片時(shí)間：1小時(shí)40分48秒至1小時(shí)45分20秒）為例，進(jìn)行場(chǎng)面調(diào)度分析。

第8場(chǎng)的戲是講師道尊嚴(yán)喪失殆盡的一場(chǎng)戲（戲核）。一開(kāi)場(chǎng)胡老師占據(jù)上風(fēng)，導(dǎo)演給了一個(gè)近景，胡老師站在講臺(tái)上極其嚴(yán)肅地說(shuō)“上課”，同學(xué)們也很尊重地起身說(shuō)“老師好”。導(dǎo)演根據(jù)這場(chǎng)戲的戲劇任務(wù)設(shè)置了“天災(zāi)人禍”，可謂一波三折。

開(kāi)端：“天災(zāi)”是一陣風(fēng)吹來(lái)將胡老師的草帽吹進(jìn)了黑色的煤堆里，引起了同學(xué)們的哄堂大笑。胡老師只好用自己的知識(shí)來(lái)維護(hù)師道尊嚴(yán)：“不要笑，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。”說(shuō)完胡老師自己過(guò)去把帽子撿起來(lái)放到桌子上。但令他沒(méi)有想到的是，風(fēng)再一次將他的帽子吹走。這一次導(dǎo)演有意安排坐在第一排的洋鎬主動(dòng)去撿（胡老師的師道尊嚴(yán)受到不尊重課堂紀(jì)律的學(xué)生的挑戰(zhàn)），而不是再重復(fù)剛才的調(diào)度（胡老師親自去撿）。洋鎬是出于好意還是惡意不得而知，至少?gòu)乃男袨樯峡梢钥闯?，他有些膽小怕事，但又極尊重自己的老師。令洋鎬沒(méi)有想到的是，自己肆意的舉動(dòng)，竟然引起了胡老師的責(zé)備，胡老師生怕帽子再被風(fēng)吹走，用黑板擦將帽子壓住。

發(fā)展：（激勵(lì)事件2，承）胡老師在黑板上寫(xiě)著《尼布楚條約》，待他寫(xiě)完后，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己的帽子里竟然裝滿(mǎn)了煤球，胡老師的權(quán)威受到了挑釁，這令他很是生氣。此時(shí)，占據(jù)上風(fēng)的胡老師為了維護(hù)自身的權(quán)威，決定查清真相，于是他走下講臺(tái)詢(xún)問(wèn)洋鎬，無(wú)果之后從教室前排走到最后一排。馬小軍不自覺(jué)地站起來(lái)，正要離開(kāi)的胡老師走到馬小軍的跟前，二人的距離拉近，胡老師鼓勵(lì)馬小軍：“你說(shuō)，不要怕?！比欢R小軍的答案不能令他信服，于是胡老師憤怒地走向講臺(tái)，信誓旦旦地說(shuō)：“今天這課，我不上了，我得查清楚，我得查清楚?！贝丝痰暮蠋煘榱司S護(hù)自己的權(quán)威怒不可遏，似乎掌控著所有學(xué)生的“生殺大權(quán)”。

高潮：（激勵(lì)事件3，轉(zhuǎn)）搗蛋的學(xué)生破門(mén)而入，從課桌上飛奔而過(guò)，擾亂了整個(gè)課堂紀(jì)律，胡老師的顏面掃地。未曾想搗蛋的學(xué)生還厚顏無(wú)恥地回來(lái)，要求他把掉在地上的鞋子撿起來(lái)，迫于無(wú)奈，胡老師只好求助于工宣隊(duì)的焦師傅，師道尊嚴(yán)喪失殆盡。

結(jié)局：（合）最終，看到這一切的馬小軍才敢逃課，然而他又不敢肆意妄為奪門(mén)而出，只好貓著腰從門(mén)洞里鉆出去。

可以說(shuō)，在第8場(chǎng)戲的場(chǎng)面調(diào)度上，導(dǎo)演姜文在既定的情境中，將戲劇空間用到了極致。從最初的普普通通上課，到班內(nèi)學(xué)生搗蛋，再到大鬧課堂飛奔而去，學(xué)生由靜到動(dòng)，整個(gè)畫(huà)面空間充實(shí)，場(chǎng)面調(diào)度合情合理。

第62場(chǎng)戲（影片時(shí)間：1小時(shí)40分48秒至1小時(shí)45分20秒）發(fā)生在游泳館內(nèi)，這是一場(chǎng)為米蘭爭(zhēng)風(fēng)吃醋的戲（戲核）。馬小軍對(duì)米蘭冷嘲熱諷，劉憶苦盡力在米蘭面前竭力展示自己，流氓頭頭彪哥則是暗戀米蘭求而不得。導(dǎo)演對(duì)這場(chǎng)戲的安排很有意思，以米蘭作為第一個(gè)鏡頭開(kāi)始，暗示事情因米蘭而起，最終以馬小軍的身影而結(jié)束。為了完成這個(gè)戲劇任務(wù)，導(dǎo)演安排了三個(gè)事件：

開(kāi)端：（事件1）米蘭在詢(xún)問(wèn)著自己是否胖，馬小軍對(duì)米蘭冷嘲熱諷，二人似乎在打情罵俏，但被劉憶苦的口哨聲打斷。劉憶苦縱身跳下，米蘭似乎不高興地說(shuō)“討厭”，并靠近馬小軍，坐到馬小軍的身邊，但馬小軍仍然對(duì)她嘲諷。劉憶苦當(dāng)著所有人的面讓米蘭下水到自己身邊來(lái)，米蘭轉(zhuǎn)身離開(kāi)馬小軍靠近劉憶苦，馬小軍心懷不滿(mǎn)一腳將米蘭踹下水（拐點(diǎn)鏡頭），暗含是馬小軍將米蘭推到劉憶苦身邊的。

發(fā)展：米蘭被彪子叫上岸（激勵(lì)事件2），彪子對(duì)她拉拉扯扯，很不尊重，米蘭生氣地甩開(kāi)彪子的手，轉(zhuǎn)身離開(kāi)?？吹酱笫虏幻畹鸟R小軍立刻從挎包里掏出一個(gè)軍刺縱身躍入水中。被米蘭惹怒的彪哥只好拿跟米蘭在一起的劉憶苦撒氣，叫劉憶苦過(guò)來(lái)，劉憶苦乖乖站在彪哥面前。而此時(shí)馬小軍仍然拿著軍刺，暗中保護(hù)著劉憶苦。

高潮：（事件3）有人過(guò)來(lái)勸架，但被彪哥的小弟一腳踹入水中。聰明的彪哥看到手中拿著軍刺的馬小軍才沒(méi)有動(dòng)手，讓劉憶苦離開(kāi)。

結(jié)局：馬小軍拿著軍刺得勝而歸，追問(wèn)同劉憶苦并肩而坐的米蘭彪哥是誰(shuí)，但最終以馬小軍一個(gè)人沉浸在銀光閃閃的水中結(jié)束。

這場(chǎng)戲是以馬小軍的視點(diǎn)講述的，馬小軍完成了自己作為騎士守護(hù)女神的“英雄夢(mèng)”，他也愿意做一個(gè)保護(hù)兄弟的幕后英雄，這也是為什么導(dǎo)演最終把鏡頭落在了馬小軍身上的重要原因。在馬小軍拿著軍刺返回的途中，導(dǎo)演給了一束光打在了水中，這是馬小軍“英雄夢(mèng)”的內(nèi)心外化。最終，所有為米蘭爭(zhēng)風(fēng)吃醋的斗爭(zhēng)都以馬小軍和劉憶苦的勝利而告終?？v觀整部影片，馬小軍在第62場(chǎng)戲中的人物調(diào)度也就不難理解了。

3 結(jié)語(yǔ)

電影《陽(yáng)光燦爛的日子》憑借溫暖的色調(diào)、精美的畫(huà)面、精致獨(dú)到的臺(tái)詞撩撥著觀眾的神經(jīng)。姜文導(dǎo)演憑借著純熟的導(dǎo)演技巧，使觀眾的心如一根不經(jīng)意間被風(fēng)撥動(dòng)的弦，以此致敬每個(gè)人不經(jīng)意間流逝的青春，讓人留戀懵懂無(wú)知的少年時(shí)光，眷戀不一樣的青春歲月，使觀眾真切地感受到青春的召喚，感受到少年的些許感嘆。

無(wú)論是從演員轉(zhuǎn)向?qū)а荩€是從小說(shuō)作者、編劇、攝影等轉(zhuǎn)型為導(dǎo)演，都要懂戲。無(wú)論演員的表演多好、畫(huà)面多美、聲音多好聽(tīng)，沒(méi)有好的故事，電影的成功都是極難的。好故事要靠典型的人物來(lái)支撐，無(wú)論故事情節(jié)多曲折離奇、線(xiàn)索多復(fù)雜，人物永遠(yuǎn)都是第一位的。好的影片，離不開(kāi)導(dǎo)演對(duì)于影像的把控、對(duì)于電影本體的了解和對(duì)于各部門(mén)的協(xié)調(diào)。