數(shù)字化全聯(lián)接智能時(shí)代四平地區(qū)數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)探究
——基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互設(shè)計(jì)方向

李 慧

（作者單位：吉林師范大學(xué)）

目前，世界正進(jìn)入數(shù)字化全聯(lián)接的智能時(shí)代，萬物感知、萬物互聯(lián)、萬物智能成為主要特征。以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息通信技術(shù)，開辟了生產(chǎn)和生活的新空間，提供了全球發(fā)展的新動(dòng)力。隨著數(shù)字化進(jìn)程的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難滿足社會(huì)對(duì)人才需求的缺口，教育部門應(yīng)針對(duì)吉林省四平市高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建立合理的人才培養(yǎng)方案，為四平地區(qū)及其他區(qū)域的數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求提供有力的后方保障，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展[1]。本文對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的交互設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索研究，并提出可行性方案。

四平地區(qū)地處東北老工業(yè)基地，以重工業(yè)發(fā)展為有利前提，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚未成熟，針對(duì)此現(xiàn)狀更需著力培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的數(shù)字媒體藝術(shù)人才。現(xiàn)階段，隨著華為等科技企業(yè)進(jìn)駐長(zhǎng)春，為區(qū)域注入了新鮮的科技互聯(lián)網(wǎng)血液。未來四平地區(qū)的科技實(shí)力將不斷加強(qiáng)，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求也將進(jìn)一步擴(kuò)大，高質(zhì)量人才需求將會(huì)逐步增加。

本文將研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互設(shè)計(jì)方向人才的培養(yǎng)模式，其中涵蓋數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)以創(chuàng)作能力和藝術(shù)性為先導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向基礎(chǔ)課程設(shè)置、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向?qū)I(yè)課程設(shè)置、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)理論課程設(shè)置等幾個(gè)方面，針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行深入探討，提出可行性方案。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)要以創(chuàng)作能力和藝術(shù)性為先導(dǎo)

數(shù)字媒體藝術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)作品的結(jié)合，視覺體驗(yàn)與虛擬模擬加深了人們對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)字媒體藝術(shù)要以創(chuàng)作能力和藝術(shù)性為先導(dǎo)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一門新興學(xué)科，教學(xué)過程中涉及的學(xué)科內(nèi)容也相對(duì)較多，內(nèi)容較為龐雜，所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容不受傳統(tǒng)學(xué)科的限制，所以高校在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要清晰課程方向及培養(yǎng)過程的重點(diǎn)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容有別于數(shù)字媒體技術(shù)方向，課程重點(diǎn)仍以藝術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)為主干課程，在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中要加大藝術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)的比重。同時(shí)，創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)也是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中不可或缺的重點(diǎn)方向，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力是日后走向工作崗位、被用人單位所關(guān)注的極為重要的能力，尤其數(shù)字媒體是創(chuàng)新科技與藝術(shù)相結(jié)合的媒體，創(chuàng)作能力必須內(nèi)嵌于學(xué)生的綜合素養(yǎng)中。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)計(jì)劃中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力的課程內(nèi)容也須加大比重。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向基礎(chǔ)課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程設(shè)置傾向于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、基礎(chǔ)造型能力、創(chuàng)意思維能力。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的快速造型技巧，盡管不必像視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)及造型藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一樣具備較高的造型能力，但具備一定的造型審美能力，在日后的工作中較易脫穎而出[2]。造型能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，較大程度上依賴日復(fù)一日的手頭訓(xùn)練及眼力訓(xùn)練，并非通過單一的理論教學(xué)能得到的，所以在課程的設(shè)置上要以實(shí)踐課為主，教學(xué)時(shí)間多于48學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的造型能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。本文以視覺設(shè)計(jì)進(jìn)階課程為例，進(jìn)行課程培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的探究。

視覺設(shè)計(jì)進(jìn)階課程的性質(zhì)屬實(shí)踐性課程，課程的作用為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)造型能力和審美設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)上，以視覺設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)與技法為主，并結(jié)合優(yōu)秀案例分析進(jìn)行講解，按照視覺設(shè)計(jì)的基本元素進(jìn)行劃分。高校教師通過任務(wù)式教學(xué)方法，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)單元的課程目標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生要做到能獨(dú)立完成從構(gòu)思到創(chuàng)作完整的設(shè)計(jì)作品。同時(shí)，學(xué)生要靈活掌握Photoshop和Adobe illustrator等圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，最終能夠獨(dú)立完成視覺設(shè)計(jì)作品。知識(shí)建構(gòu)是在“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在每個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)中形成經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，教師對(duì)其創(chuàng)作進(jìn)行全程指導(dǎo)，階段性進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

視覺設(shè)計(jì)進(jìn)階課程的細(xì)分目標(biāo)：第一，要求學(xué)生能夠掌握視覺設(shè)計(jì)中的色彩、字體、圖像、版面等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)能熟練使用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并且能夠運(yùn)用視覺設(shè)計(jì)元素進(jìn)行具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)；第二，其表現(xiàn)性目標(biāo)為學(xué)生能夠進(jìn)行一定的二維視覺設(shè)計(jì)，能夠理解視覺設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括色彩、字體、圖、像、版面等重要視覺設(shè)計(jì)元素的知識(shí)，使學(xué)生能夠形成視覺設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作思維。對(duì)師資條件的要求是教師具有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)背景，并具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本素養(yǎng)，以及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)（對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方法上應(yīng)提倡數(shù)字化學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑[3]。

3 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向?qū)I(yè)課程設(shè)置

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向?qū)I(yè)課程要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、數(shù)字產(chǎn)品動(dòng)效設(shè)計(jì)、數(shù)字產(chǎn)品用戶體驗(yàn)等方面的綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，學(xué)生未來就業(yè)方向有一部分是互聯(lián)網(wǎng)公司，所以針對(duì)學(xué)生的數(shù)字設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。高校針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)開設(shè)的課程應(yīng)當(dāng)包括信息可視化設(shè)計(jì)、用戶交互界面設(shè)計(jì)、數(shù)字產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、數(shù)字產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)、交互媒體設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)等，這里以信息可視化設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容性探究為例，分析數(shù)字媒體藝術(shù)交互方向?qū)I(yè)課程的研究狀態(tài)。

信息可視化設(shè)計(jì)課程屬數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐性課程，是核心技能課程，也是提升審美力及設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的重要課程。該課程旨在培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生將抽象信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視化元素呈現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息圖形創(chuàng)意整合能力[4]。

在課程設(shè)計(jì)上，可以從五個(gè)方面來提升課程的有效性。第一，在課程觀念上，堅(jiān)持“只有做，才會(huì)做”的理念，不要停留在紙上談兵，要能夠切實(shí)落到設(shè)計(jì)的實(shí)際操作中，做出具有實(shí)際意義的原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)作品。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，所以學(xué)生不能僅僅拘泥于理論與表面，需要結(jié)合實(shí)際主題，做出具體的作品，才能與工作后的實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)接。第二，在課程內(nèi)容上，能夠結(jié)合真實(shí)情境下的命題完成信息長(zhǎng)圖設(shè)計(jì)，將選題內(nèi)容信息用圖形、圖像元素進(jìn)行可視化展現(xiàn)，要求有一定的設(shè)計(jì)感與審美性。信息可視化設(shè)計(jì)需要培養(yǎng)學(xué)生將文字信息圖形圖像化的能力，這種能力需要通過學(xué)生大量的手頭練習(xí)提高眼力與造型能力。第三，在教學(xué)組織上，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)稿，教師要逐一輔導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，根據(jù)不同選題，幫助學(xué)生擬定設(shè)計(jì)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自身專業(yè)知識(shí)能力優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在作品中，盡量不要糾結(jié)在“短板”上，以此逐步建立個(gè)人在專業(yè)能力上的自信心，才能更容易提升專業(yè)能力。

信息可視化設(shè)計(jì)課程目標(biāo)設(shè)定要符合以結(jié)果為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行素材整合及靈感提取。同時(shí)，能夠根據(jù)不同信息類型選擇準(zhǔn)確且概括性強(qiáng)、具有設(shè)計(jì)感的圖形和圖像進(jìn)行信息可視化表達(dá)，能夠根據(jù)不同信息類型確定作品的風(fēng)格，應(yīng)用二維數(shù)字圖像處理工具實(shí)現(xiàn)信息圖形、圖像設(shè)計(jì)，最終能夠獨(dú)立創(chuàng)作信息可視化設(shè)計(jì)長(zhǎng)圖。這類課程在選擇教師時(shí)要優(yōu)先選擇具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)及界面設(shè)計(jì)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的教師。

教師在教學(xué)方法上應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，集中講完基礎(chǔ)理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)后，基于自定義命題進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以結(jié)合優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，同時(shí)展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)意熱情。同時(shí)，教師在結(jié)課時(shí)要針對(duì)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析、互評(píng)，注重總結(jié)信息圖形、圖像設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。

圖標(biāo)設(shè)計(jì)為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、數(shù)字產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)課程奠定界面基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)審美思維。課程內(nèi)容設(shè)置為6個(gè)主要環(huán)節(jié)，其中包括“圖標(biāo)設(shè)計(jì)”系統(tǒng)理論知識(shí)、含義的濃縮、圖形提煉、色彩搭配、競(jìng)品分析、細(xì)節(jié)調(diào)整及統(tǒng)一風(fēng)格。課程以培養(yǎng)學(xué)生的圖形創(chuàng)意及圖形概括能力、提升學(xué)生的元素視覺化展現(xiàn)能力為主?？山Y(jié)合歷年“主題圖標(biāo)設(shè)計(jì)”大賽，要求學(xué)生結(jié)合手機(jī)主題進(jìn)行風(fēng)格統(tǒng)一的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，著重于學(xué)生的創(chuàng)意想象力及整體審美把握能力，將“主題圖標(biāo)設(shè)計(jì)”貫穿課程始終，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步完成設(shè)計(jì)作品，反復(fù)打磨作品。知識(shí)建構(gòu)方式是“做中學(xué)”，學(xué)生在實(shí)踐操作中形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)組織上，針對(duì)學(xué)生的圖標(biāo)設(shè)計(jì)圖稿，教師逐一輔導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。在深度學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的復(fù)雜圖形幾何化概括能力、復(fù)雜含義符號(hào)化闡釋能力、造型語言基因化統(tǒng)一能力及色彩整體協(xié)調(diào)搭配能力等，深化學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)能力。

在課程目標(biāo)上，要求學(xué)生能夠理解圖形的重構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠復(fù)雜圖形概括為具有一定含義的充滿生命力的幾何化圖形或簡(jiǎn)約化圖形，運(yùn)用圖形元素對(duì)主題創(chuàng)意進(jìn)行視覺化圖稿展現(xiàn)；可以運(yùn)用色彩搭配知識(shí)對(duì)“主題圖標(biāo)”進(jìn)行合理色彩搭配；學(xué)會(huì)用二維數(shù)字圖像處理技術(shù)來實(shí)現(xiàn)“圖標(biāo)設(shè)計(jì)”的畫面效果；讓學(xué)生嘗試去分析主題風(fēng)格一致的視覺化表現(xiàn)方式方法，最終能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)系列創(chuàng)意主題圖標(biāo)。

4 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)理論課程設(shè)置

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要落實(shí)實(shí)踐課程，同時(shí)要加入部分理論課程，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。只具備技術(shù)能力，很難成為優(yōu)秀的人才，理論課的重要性也在逐漸凸顯。學(xué)生需要同時(shí)具備藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)等學(xué)科的理論修養(yǎng)，所以高校在課程的設(shè)定中應(yīng)開設(shè)世界設(shè)計(jì)史、藝術(shù)史與作品賞析、數(shù)字媒體藝術(shù)概論等相關(guān)理論課程，開闊學(xué)生的視野。這里就世界設(shè)計(jì)史課程探究為例，展開詳細(xì)的討論。

世界設(shè)計(jì)史是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的理論性課程。本課程是提升學(xué)生人文素養(yǎng)與審美能力的重要課程。學(xué)生通過對(duì)課程的整體性理解、掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)史發(fā)展的脈絡(luò)，掌握各個(gè)歷史時(shí)期重要設(shè)計(jì)家的設(shè)計(jì)思想與歷史經(jīng)典作品，全面增加學(xué)生的設(shè)計(jì)史論知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提升設(shè)計(jì)理論修養(yǎng)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

在課程設(shè)計(jì)中，首先以設(shè)計(jì)史上重要的設(shè)計(jì)大師為課程主線牽引出整個(gè)設(shè)計(jì)史發(fā)展脈絡(luò)，以人物為課程主線構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容。課程為提升數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)類課程，著重學(xué)生橫向的知識(shí)面拓展，開闊視野，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，不做過多縱向深入探究。在內(nèi)容序列上，以時(shí)間線推進(jìn)，從工業(yè)革命前的設(shè)計(jì)到后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)。在教學(xué)組織上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、歸納建構(gòu)的能力。這種自主探究的能力在專業(yè)研究上是非常重要的。教師要轉(zhuǎn)變理論灌輸式教學(xué)，課堂講授內(nèi)容盡量以圖像展示為主，牽引出理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，避免枯燥乏味；同時(shí)要明確學(xué)生的自學(xué)任務(wù)，列出自學(xué)問題，讓學(xué)生通過教材及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源完成預(yù)設(shè)問題。史論知識(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)作品講解，學(xué)生通過對(duì)設(shè)計(jì)大師的作品學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于本身的設(shè)計(jì)。學(xué)校要提倡數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更為直觀全面的學(xué)習(xí)，并要注意利用學(xué)界最新研究成果拓展教材。

世界設(shè)計(jì)史的課程目標(biāo)為記憶、理解世界設(shè)計(jì)史的基本知識(shí)、理解世界設(shè)計(jì)史發(fā)展脈絡(luò)及其規(guī)律，能夠概括不同時(shí)期的設(shè)計(jì)風(fēng)格及特點(diǎn)，能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)史知識(shí)分辨不同歷史時(shí)期的設(shè)計(jì)風(fēng)格，利用設(shè)計(jì)史知識(shí)內(nèi)容來指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)自身人文修養(yǎng)，形成史論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐并行學(xué)習(xí)的意識(shí)，而非只關(guān)注手頭工夫的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要結(jié)合藝術(shù)與技術(shù)的雙重力量，有別于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)，要加入更多的理性思維及互聯(lián)網(wǎng)思維訓(xùn)練。數(shù)字化全聯(lián)接智能時(shí)代，信息化、科技化使許多知識(shí)被迅速更新迭代。在新的形勢(shì)下，我們研究數(shù)字媒體藝術(shù)的人才培養(yǎng)，既要注重學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，又要兼顧學(xué)生的審美創(chuàng)造力培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)培育。