新媒體背景下對(duì)于播音主持專業(yè)教學(xué)定位的思考

朱欣欣

（作者單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院）

播音主持專業(yè)雖然屬于藝術(shù)專業(yè)，但是其在一定程度上與人文學(xué)科之間也存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這一專業(yè)開(kāi)設(shè)的目的就是給我國(guó)各大頻道和電臺(tái)輸送播音主持專業(yè)人才。然而，在傳統(tǒng)播音主持專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，單一、陳舊的教育形式和教學(xué)內(nèi)容很難培養(yǎng)出高水平的播音主持人才，特別是近幾年，新媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，在一定程度上對(duì)播音主持的工作要求也在不斷提升。因此，為了更好地應(yīng)對(duì)這種變局，我國(guó)各高校要做的就是利用新媒體優(yōu)化和完善播音主持專業(yè)的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的播音水平。網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)媒體的節(jié)目表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出一種嶄新的節(jié)目效果。因此，高校播音主持專業(yè)在應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而使播音主持專業(yè)人才在新媒體時(shí)代更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

1 新媒體傳播的特征

新媒體傳播具有打破局限性、互動(dòng)性和多元性的特點(diǎn)，新媒體時(shí)代的教育改革要求學(xué)校的教育觀念從被動(dòng)的“關(guān)閉”和“封鎖”參與模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“疏”和“引”參與模式。

1.1 打破時(shí)空的限制

所謂新媒體，其實(shí)就是整合新型的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，從而形成的一種新的媒體形式。利用新媒體傳播可以打破時(shí)空的限制，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，新媒體信息傳播更具廣泛性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行傳播，讓“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)；其二，新媒體傳播的瞬間性、即時(shí)性，使信息傳播打破了時(shí)間、空間的局限。當(dāng)下，社會(huì)突發(fā)事件的受關(guān)注度在數(shù)量龐大的網(wǎng)民的參與下迅速提升，新媒體信息傳播速率大大超越了傳統(tǒng)媒體。新媒體的快速發(fā)展，為公眾互動(dòng)提供了便捷、平等的交流平臺(tái)[1]。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要有網(wǎng)絡(luò)電視、智能移動(dòng)終端及手機(jī)操作軟件等幾種表現(xiàn)形式。新媒體可以將圖文、音頻、視頻等內(nèi)容結(jié)合在一起，具有很強(qiáng)的觀賞性和視聽(tīng)性的特征，是一種由廣播電視網(wǎng)、移動(dòng)電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三種網(wǎng)絡(luò)組成的新型媒體模式[2]。因此，新媒體能夠打破時(shí)空的限制，進(jìn)行無(wú)限傳播。

1.2 互動(dòng)性

新媒體在傳播信息的過(guò)程中，存在著互動(dòng)的特點(diǎn)。新媒體傳播的互動(dòng)性特征，給社會(huì)大眾提供了一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。在這一互動(dòng)平臺(tái)上，人們可以運(yùn)用智能手機(jī)、平板電腦及各種類型的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備方便、快捷地了解到自己所需要的新聞，當(dāng)對(duì)某一新聞非常感興趣時(shí)，就可以在這里通過(guò)聊天的形式，與其他受眾交流這一新聞話題，如此可以使社會(huì)大眾對(duì)于國(guó)家大事有一個(gè)整體的了解。例如，在新媒體背景下，教師可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師可以提供公告、就業(yè)信息、教學(xué)視頻、勵(lì)志文章等，通過(guò)QQ群、微信、微博等媒體對(duì)其進(jìn)行發(fā)布，及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地向?qū)W生提供信息，學(xué)生也可以通過(guò)這些新媒體及時(shí)給教師回復(fù)信息。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，形成師生之間的良性溝通和互動(dòng)。

1.3 多元化

新媒體傳播的多元化是指?jìng)鞑ゼ夹g(shù)、傳播形式、傳播渠道和傳播主體的多元化。新媒體兼具以往不同媒體的優(yōu)勢(shì)，吸收了文本、圖像、聲音的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了傳播渠道、平臺(tái)選擇和主體交流的多元化。新媒體的出現(xiàn)，改變了人們只能通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視等媒體平臺(tái)了解社會(huì)信息的方式，擺脫了人們不能主動(dòng)選擇信息、很少參與社會(huì)熱點(diǎn)話題的弊端。

新媒體傳播的多元化，使人們能夠立即選擇通過(guò)不同的移動(dòng)終端解讀和評(píng)估信息，豐富他們的科學(xué)知識(shí)，提高他們的文化素質(zhì)，開(kāi)闊他們的視野，提高他們的能力。隨著科技的發(fā)展，新媒體傳播模式的創(chuàng)新速度正在加快，人們獲取信息和閱讀新聞更加方便，這也將促進(jìn)媒體行業(yè)更好、更快發(fā)展。

2 新媒體背景下播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 用戶兩極分化較大

我國(guó)高校要想改變播音主持專業(yè)的教學(xué)形式，首先就要了解播音主持行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況和未來(lái)發(fā)展方向。20世紀(jì)，人們主要是通過(guò)收音機(jī)和“大喇叭”兩種形式了解國(guó)家時(shí)政大事。然而，現(xiàn)在收音機(jī)和“大喇叭”逐漸淡出了人們的視野，當(dāng)前使用收音機(jī)的用戶大多數(shù)為老年人，因?yàn)樗麄儾欢萌绾问褂弥悄茈娮赢a(chǎn)品[3]；對(duì)于會(huì)使用智能產(chǎn)品的人群，他們主要是通過(guò)新媒體來(lái)了解國(guó)家大事。

2.2 實(shí)踐教學(xué)較為匱乏

在日常播音主持專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，播音主持教師除了為學(xué)生傳授播音主持方面的理論知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的操作實(shí)踐教學(xué)，只有更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，才能促使播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提升。但是，從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，播音主持專業(yè)不管是在課程理論教學(xué)方面，還是在系統(tǒng)化的操作實(shí)踐教學(xué)上，都存在一定的不足。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的理解能力和感知能力比較強(qiáng)，所以他們對(duì)于播音方面的理論知識(shí)掌握得較好，但是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的系統(tǒng)化的操作實(shí)踐，從而導(dǎo)致他們?cè)诓饺牍ぷ鲘徫灰院?，不能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作節(jié)奏，甚至?xí)诓ヒ糁鞒值倪^(guò)程中出現(xiàn)各種常識(shí)性的錯(cuò)誤。從這方面來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前的一些高校在開(kāi)展播音主持教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)的重視程度不夠，這樣一來(lái)不僅不利于學(xué)生自身的播音素質(zhì)和播音能力的提升，而且對(duì)于新時(shí)代播音人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是極為不利的。

2.3 缺乏開(kāi)放式教學(xué)思維

新媒體時(shí)代背景下，整個(gè)社會(huì)在信息交流和信息共享方面得到了前所未有的發(fā)展，因此從當(dāng)前來(lái)看，如何較好地利用新媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)播音教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前播音主持專業(yè)培養(yǎng)人才的主要落腳點(diǎn)。在這一教學(xué)模式下，可以進(jìn)一步增強(qiáng)媒體教學(xué)的開(kāi)放性，這對(duì)于提升播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。但是，由于受到相關(guān)因素的影響，播音主持專業(yè)教學(xué)共享性、互動(dòng)性和開(kāi)放性的特征難以有效凸顯。對(duì)于有的高校來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂_(kāi)展播音主持專業(yè)教學(xué)工作的過(guò)程中，仍使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這對(duì)于學(xué)生整體能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升具有阻礙作用。從這一點(diǎn)上來(lái)看，當(dāng)前播音主持專業(yè)的教學(xué)與新媒體時(shí)代所倡導(dǎo)的開(kāi)放性要求是相背離的[4]。

3 新媒體語(yǔ)境下播音主持人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)

3.1 主持風(fēng)格的個(gè)性化

新媒體時(shí)代背景下，新頻道的推出和新欄目的設(shè)置，使節(jié)目?jī)?nèi)容更加新鮮、豐富。在當(dāng)前短視頻盛行的形勢(shì)下，大部分觀眾喜歡觀看短視頻和直播平臺(tái)，播音主持人員在主持節(jié)目時(shí)，如果有自身的風(fēng)格和較強(qiáng)的個(gè)性化元素，就會(huì)受到觀眾喜歡，因此主持人風(fēng)格的個(gè)性化也日益凸顯其重要性。可以說(shuō)，電視節(jié)目主持人的人格魅力直接影響著節(jié)目質(zhì)量和節(jié)目?jī)r(jià)值。在此形勢(shì)下，觀眾對(duì)播音主持人員提出了更高的發(fā)展要求，如果播音主持人員能在這些方面做得出色，在一定程度上可以增強(qiáng)節(jié)目的效果。

3.2 對(duì)新聞?dòng)休^強(qiáng)的敏感性和創(chuàng)新性

新媒體時(shí)代，播音主持要對(duì)新聞進(jìn)行挖掘，其只有具備較強(qiáng)的敏感性，擁有敏感的新聞嗅覺(jué)，才可以看到一些別人看不到或者發(fā)覺(jué)不到的新聞。同時(shí)，播音主持還應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，能提出一些新穎的觀點(diǎn)和看法，只有這樣自己報(bào)道的新聞才能夠在眾多的新聞中脫穎而出。另外，播音主持人員必須遵循播音語(yǔ)言與思維相結(jié)合的原則，只有這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)出每個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的深刻意義。在培養(yǎng)新聞敏感性的過(guò)程中，播音主持可以對(duì)生活中細(xì)微事物進(jìn)行分析，及時(shí)地獲取新聞內(nèi)容，進(jìn)而使自己在以后的工作中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展，導(dǎo)致了我國(guó)與其他國(guó)家在文化方面的界限逐漸被打破，很多關(guān)于西方國(guó)家的不健康的文化也隨著這股浪潮涌入我國(guó)文化中，從而對(duì)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生了不良的影響。因此，在面對(duì)這股不健康的文化浪潮入侵時(shí)，播音主持人員一定要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)守本心，做好對(duì)文化傳播的篩選和把關(guān)，通過(guò)積極、主動(dòng)地宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，奏響出符合社會(huì)發(fā)展的主旋律，進(jìn)而為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供思想上的支持。

3.4 具有靈活應(yīng)變能力和邏輯思維能力

與之前的傳統(tǒng)媒體不同，在新媒體時(shí)代背景下，播音主持教學(xué)的工作范圍不再僅僅是單一的書(shū)本教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)使用更加綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、快捷化的新媒體傳播媒介，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)對(duì)能力和邏輯思維能力。因?yàn)樵趯?shí)際工作過(guò)程中，播音主持人員可能會(huì)遇到各種突發(fā)事件，所以就需要播音主持人員要具有靈活處理問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力[5]。在解決問(wèn)題時(shí)，播音主持人員需要有邏輯思維能力，做到鎮(zhèn)定，不能出現(xiàn)手忙腳亂的情況，要能夠?qū)⒆约旱囊鈭D和想法準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。

4 新媒體背景下播音主持教學(xué)改革的對(duì)策

4.1 打造新媒體播音主持教學(xué)環(huán)境

如果讓播音主持的教育水平與當(dāng)前新媒體提出的要求相一致，那么高校就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的播音主持水平，除此之外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)正常教學(xué)以外的課程內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新時(shí)，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和新時(shí)期的新媒體傳播方式接軌[6]，并結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，改變和優(yōu)化播音主持專業(yè)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在動(dòng)力的驅(qū)使下，使其專業(yè)水準(zhǔn)得到不斷提高。尤其是在時(shí)政類的新聞熱點(diǎn)方面，高校需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的新聞價(jià)值觀和敏感性，進(jìn)而在一定程度上保證新聞熱點(diǎn)的客觀性和真實(shí)性，傳播社會(huì)正能量。

4.2 提高播音主持專業(yè)教師的政治素養(yǎng)

新時(shí)代，播音主持人員必須時(shí)刻掌握最新的政治主張和方針，了解最新的政策。此外，播音主持還要在日常工作中利用輿論的力量傳播我國(guó)黨和政府的政策和政治主張，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展也對(duì)播音主持從業(yè)者提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此播音主持專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代多元化發(fā)展的需求，確保自己的知識(shí)能夠與新時(shí)代的政治需求相結(jié)合，提高自身的政治素養(yǎng)。

4.3 構(gòu)建與媒體平臺(tái)深度合作的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是播音主持教學(xué)的重點(diǎn)。新媒體的發(fā)展，為實(shí)踐教學(xué)搭建了良好的平臺(tái)，播音與主持專業(yè)可以積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與媒體建立合作關(guān)系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這樣一方面可以增加學(xué)生在企業(yè)和媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面可以在理論的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到可持續(xù)發(fā)展，探索主持人個(gè)性化自主創(chuàng)新的途徑。

4.4 注重播音主持專業(yè)學(xué)生主體地位

教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的親身實(shí)踐和情感體驗(yàn)作為工作重點(diǎn)。在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)下，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，高校播音主持專業(yè)教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體掌握情況，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能[7]。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著新媒體的不斷發(fā)展，新媒體平臺(tái)逐漸成為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的匯集地，而對(duì)于高校而言，其應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，播音主持專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)新型教學(xué)模式的運(yùn)用，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才。