余悅玫
(1.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播系2.沉浸式媒體技術(shù)文化與旅游部重點實驗室 安徽合肥 230000)
隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,各種以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新型媒體大量出現(xiàn)。以短視頻、直播為代表的新興媒體對傳統(tǒng)媒體造成了巨大的沖擊,同時與傳統(tǒng)媒體有所融合,新舊媒體之間的界限漸漸模糊,大眾傳媒進(jìn)入了融合媒體時代。
在融合媒體時代,高校的傳媒人才培養(yǎng)和傳媒學(xué)科建設(shè)面臨著更高的挑戰(zhàn)和更新的要求。當(dāng)前,傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)方式,已經(jīng)因其單一專業(yè)的培養(yǎng)方式、偏向理論忽視應(yīng)用的缺陷,漸漸與新媒體時代的要求脫節(jié)。因此,轉(zhuǎn)變傳媒人才培養(yǎng)理念,調(diào)整傳媒專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化教師師資結(jié)構(gòu),培養(yǎng)融合型、復(fù)合型、應(yīng)用型的全媒體傳媒人才勢在必行。
融合媒體時代對于促進(jìn)理論與實踐結(jié)合、高校與產(chǎn)業(yè)結(jié)合有著迫切需求。傳媒院校取得的研究成果和培養(yǎng)的傳媒人才,理應(yīng)走出“象牙塔”,積極將理論付諸實踐、研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,以符合高校新媒體研究和人才培養(yǎng)的需求,符合新時期融合媒體產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的發(fā)展需求,符合黨中央堅定不移推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展戰(zhàn)略的要求。
“融合媒體”是黨和國家發(fā)展的需求。近年來,我國高度重視傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展。早在2014年推動媒體融合發(fā)展座談會上就強(qiáng)調(diào)要積極推動媒體融合發(fā)展。同年8月,中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》發(fā)布。2016年,國家新聞出版廣電總局發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加快廣播電視媒體與新興媒體融合發(fā)展的意見》。此后,各級地方政府積極推進(jìn)媒體融合,大力建設(shè)縣級融媒體中心。2020年中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》,從名稱上顯現(xiàn)出我國媒體融合進(jìn)入新階段。
“融合媒體”是新時期媒體發(fā)展規(guī)律的客觀需求。如今,新媒體蓬勃發(fā)展、影響力不斷提升,導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體舉步維艱。中國信息傳播的主要陣地已經(jīng)變成了新媒體尤其是基于移動終端的“微媒體”。新媒體因其技術(shù)優(yōu)勢,改變了傳統(tǒng)以報紙、廣播、電視為主的大眾傳播方式,深刻地影響了公民的生活,中國已進(jìn)入以移動終端為載體,以微信、微博、短視頻、客戶端等新興媒體應(yīng)用為特征的新媒體時代。根據(jù)騰訊財報顯示,微信月活躍用戶突破12億(合并WeChat),成為中國互聯(lián)網(wǎng)歷史上第一款月活用戶突破10 億的產(chǎn)品。2021年根據(jù)微信創(chuàng)始人張小龍披露:每天有10.9億人打開微信,3.3億人進(jìn)行視頻通話,7.8億人進(jìn)入朋友圈,1.2 億人發(fā)朋友圈,朋友圈每天有1 億條視頻內(nèi)容,3.6億公眾號,4億用戶使用小程序。
“融合媒體”是新時期媒體研究領(lǐng)域的關(guān)注焦點。當(dāng)前,高校教育管理者和行業(yè)新聞工作者都在思考如何加快制度改革,轉(zhuǎn)變思想觀念,創(chuàng)新教育模式,以培養(yǎng)適應(yīng)新媒體時代發(fā)展的復(fù)合型人才,并進(jìn)一步提升高校品牌塑造能力。[1]為此,傳媒院校與傳統(tǒng)媒體紛紛合作共建新聞與傳播學(xué)院,培養(yǎng)全媒體人才。值得注意的是,新華社、《人民日報》等官方傳統(tǒng)媒體建立融媒體中心強(qiáng)勢歸來,推出新聞客戶端、微信公眾平臺、短視頻平臺等新媒體平臺,全方位進(jìn)入百姓的視野。
專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)融合媒體發(fā)展需求。開放共享的時代主題要求傳媒從業(yè)者必須站在更宏觀的視角看待行業(yè)發(fā)展問題。融合媒體不是簡單的不同媒體之間的物理疊加,而是產(chǎn)業(yè)升級所必需的跨界創(chuàng)新,是全社會不同行業(yè)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素之間的化學(xué)反應(yīng)。在這一情境下催生出的是一種全新的應(yīng)用場景,一種跨界各方協(xié)作共贏的生態(tài)系統(tǒng)。這種全新的迭代升級過程一方面需要大量的創(chuàng)新型人才與顛覆式技術(shù),另一方面也需要具有可操作性的頂層設(shè)計。
高校對于傳媒人才培養(yǎng)至關(guān)重要。高校傳媒人才是未來我國新聞從業(yè)者的主力軍。人才的培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)的研究是高等學(xué)府最重要的社會功能。目前高校開設(shè)的相關(guān)實踐較少,產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的諸多環(huán)節(jié)并未打通;復(fù)合型專業(yè)人才短缺嚴(yán)重,尤其是高端人才培養(yǎng)存在障礙,難以滿足日益增長的傳媒發(fā)展需求。相對于企業(yè)而言,高校本身的社會職能與覆蓋全面的學(xué)科體系保障了人才更低的試錯成本和更大的交叉性探索空間,而豐富的基礎(chǔ)研究資源也為新技術(shù)的研發(fā)提供了必要的條件。
高校培養(yǎng)傳媒人才具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在融合媒體發(fā)展的過程中,必然將遇到各類制度性的問題。對于融合媒體產(chǎn)業(yè)而言,高校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍為制度設(shè)計提供了堅實的理論基礎(chǔ),跨學(xué)科的研究團(tuán)隊是為其保駕護(hù)航的專業(yè)智庫。對于高校而言,與產(chǎn)業(yè)的緊密合作為自身找到了前沿的研究問題,問題的合理解決也進(jìn)一步促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,形成良性循環(huán)。
傳媒人才的培養(yǎng)和高校建設(shè),必須緊隨融合媒體和傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢,及時更新人才培養(yǎng)理念,制定科學(xué)培養(yǎng)方案。新媒體時代的傳媒人才應(yīng)更注重實用性,理論學(xué)習(xí)與實踐操作并行,應(yīng)是融合型、復(fù)合型、應(yīng)用型的一專多能的全媒體人才。我國的傳媒人才培養(yǎng)普遍存在忽視傳媒綜合應(yīng)用性的問題,不注重技術(shù)教學(xué)也不重視實踐操作,導(dǎo)致理論技能不銜接、教學(xué)實踐相背離的現(xiàn)象。[2]大量傳媒院校培養(yǎng)的人才只是單一媒體的人才,其能力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足融合媒體時代的需求。
我國傳媒院校的專業(yè)設(shè)置有著很大弊端,根據(jù)各種媒體形式獨(dú)立設(shè)置專業(yè)和課程,這種傳統(tǒng)媒體教育模式割裂了各個專業(yè)的人才培養(yǎng),已經(jīng)不能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體時代的復(fù)合型人才。在課程設(shè)置上,傳媒高校存在課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容重復(fù)、案例過時、缺乏人文科學(xué)精神的融合等問題。很少有學(xué)校深入研究本校的專業(yè)特色為了適應(yīng)融合媒體的發(fā)展,因此專業(yè)壁壘亟須打破,課程設(shè)置有待調(diào)整,只有這樣,才能培養(yǎng)出符合時代要求的一專多能的傳媒人才。[3]
高校普遍存在師資力量不足、實訓(xùn)效果差等問題,導(dǎo)致高校傳媒人才培養(yǎng)的總量不足、素質(zhì)不達(dá)標(biāo),學(xué)校培養(yǎng)和傳媒實踐脫節(jié),人才供需矛盾,造成了加快變革的傳媒業(yè)更大的人才缺口。傳媒院校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的弊端導(dǎo)致傳媒高校教師常常是單一媒體領(lǐng)域的專家,缺乏對其他媒體專業(yè)尤其是新媒體的深入研究。[4]我國傳媒人才培養(yǎng)忽視技術(shù)和應(yīng)用的問題,也使得很多現(xiàn)有教師只會鉆研理論,卻對新技術(shù)特別是計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解甚少。完善教師引入機(jī)制,適當(dāng)引入掌握新技術(shù)的教師,對于優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、使之適應(yīng)融合媒體發(fā)展的需要是很有必要的。
隨著新媒體時代的到來,我國傳媒產(chǎn)業(yè)對傳媒人才培養(yǎng)和高校建設(shè)提出了新的希冀,如何增強(qiáng)高校的創(chuàng)新能力、加速科技成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程,是當(dāng)今高校建設(shè)的新議題。傳媒人才的培養(yǎng)需要教學(xué)與實踐的有效結(jié)合,既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí),最終達(dá)成綜合能力的提高。建設(shè)諸如融合媒體實驗室等教學(xué)實踐平臺,一方面可以改善高校傳媒人才培養(yǎng)“偏于理論、忽視應(yīng)用”的情況,另一方面可以引導(dǎo)大學(xué)向企業(yè)靠攏、在政府的指引下將技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力,是融合媒體時代高校發(fā)展的可行之道。
新聞傳播學(xué)一級學(xué)科按照媒介類型下設(shè)多個專業(yè),如廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)、國際新聞、數(shù)字出版、新聞學(xué)、傳播學(xué)等,這樣的專業(yè)設(shè)置與媒體融合趨勢下傳媒人才的需求相去甚遠(yuǎn)。若要探索拔尖創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制,建設(shè)具有新時代中國特色的高層次傳媒人才培養(yǎng)新體系,則需要重視探索和應(yīng)用跨學(xué)科人才的培養(yǎng)模式,重點培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型傳媒人才??鐚W(xué)科培養(yǎng)模式不局限于新聞傳播學(xué)二級學(xué)科專業(yè)的融合,更要嘗試與其他領(lǐng)域的專業(yè)交叉。各類高校要結(jié)合自身優(yōu)勢,挖掘優(yōu)質(zhì)人才,推進(jìn)新聞傳播專業(yè)與社會學(xué)、計算傳播學(xué)、人工智能、電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的融合培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展與應(yīng)用,傳媒業(yè)經(jīng)歷著巨大變革,人工智能已經(jīng)滲透到新聞內(nèi)容的寫作、分發(fā)、審核、運(yùn)營等各個層面,大數(shù)據(jù)被用于優(yōu)化用戶體驗,算法被用來分析用戶行為,區(qū)塊鏈技術(shù)可以保護(hù)新聞知識產(chǎn)權(quán)?;趥髅皆絹碓街悄芑胤礁咝R⒆阌谌诤厦襟w時代特點,提升高校傳媒學(xué)生的編程設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、信息挖掘、交互創(chuàng)作、短視頻直播、傳播工具使用等新聞實踐技能,以適應(yīng)時代發(fā)展。此外,高校在傳媒人才培養(yǎng)過程中要引入馬克思主義新聞觀,注重新聞敏銳度與社會責(zé)任感的培養(yǎng)。[5]
從我國高校傳媒人才的培養(yǎng)與教育來看,還缺乏必要的理論支撐和實踐操作技能。第一,高校應(yīng)建立融合媒體實踐平臺,發(fā)展開放共享的資源管理模式,定期更新案例、素材、資源包,跟進(jìn)時代發(fā)展。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化資源配置,創(chuàng)新傳媒人才培養(yǎng)體系。第二,在學(xué)科建設(shè)上優(yōu)化傳媒教師隊伍,提高教師的專業(yè)教學(xué)能力,鼓勵教師互動協(xié)作、外出學(xué)習(xí)深造、扎實打牢傳媒技能,實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,為傳媒行業(yè)儲備新時代創(chuàng)新型人才。通過多種媒體技術(shù)的滲透交叉完成相應(yīng)的教學(xué)活動,傳授相關(guān)媒體技能,培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。第三,高校應(yīng)根據(jù)師資情況和教學(xué)需求,完善教師引入機(jī)制,推動與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu),特別是產(chǎn)學(xué)研合作單位的合作與交流,建立師資共享與培養(yǎng)模式,從行業(yè)內(nèi)引進(jìn)前沿人才,了解行業(yè)需求,做有針對性有行業(yè)價值的傳媒教育。第四,建設(shè)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、金”多方資源為一體的融合媒體學(xué)院,使高校師生能接觸到行業(yè)最前沿的技術(shù)和知識,與此同時,引進(jìn)市場競爭機(jī)制,滿足市場化競爭的特點,拓寬學(xué)生的研究方向。
高校要推進(jìn)與企業(yè)的合作,搭建校企實踐平臺,有助于實現(xiàn)科教結(jié)合的自主創(chuàng)新,達(dá)成資源服務(wù)共享。第一,建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實驗室等實體機(jī)構(gòu),適用于融媒體相關(guān)技術(shù)研發(fā)和高端人才培養(yǎng),開展前沿理論研究與技術(shù)研發(fā)工作,共同推動相關(guān)領(lǐng)域的核心技術(shù)攻關(guān)。第二,立足產(chǎn)業(yè)生態(tài)機(jī)制創(chuàng)新,依托校企特色資源,把科技、創(chuàng)業(yè)者、資本、市場等各種資源有效地組織起來??梢栽O(shè)計和推動一批重大項目,聚集融媒體行業(yè)的初創(chuàng)型企業(yè),形成集人才、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)孵化模式,創(chuàng)建包含產(chǎn)業(yè)鏈中的上游內(nèi)容生產(chǎn)、中游技術(shù)集成與服務(wù)和下游市場與咨詢等在內(nèi)的生態(tài)圈,助推大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。第三,以孵化器為載體,持續(xù)培養(yǎng)媒介融合環(huán)境下具有專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新思維的專業(yè)型、復(fù)合型全媒體人才,實現(xiàn)校企合作研究、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展。[6]高校與企業(yè)可發(fā)揮各自人才和技術(shù)等優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享,在人才匯聚、應(yīng)用落地等多方面深入?yún)f(xié)作,提高學(xué)生素質(zhì)、適應(yīng)社會需求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才。通過校企合作使企業(yè)也變成培養(yǎng)人才的“學(xué)校”,為社會輸出更多實踐型人才。
充分發(fā)揮資源聚合優(yōu)勢,促進(jìn)區(qū)域內(nèi)政府機(jī)關(guān)單位、高??蒲袡C(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)媒體與新媒體以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的協(xié)同互動。建立和完善政、產(chǎn)、學(xué)、研多方協(xié)作的服務(wù)機(jī)制,滿足區(qū)域內(nèi)特色與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求,相互融合、共享資源。政府制定相關(guān)政策,鼓勵高校與媒體機(jī)構(gòu)深度合作,將人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及研究開發(fā)與區(qū)域行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)聚集效應(yīng),推進(jìn)媒體融合產(chǎn)業(yè)生態(tài)形成。根據(jù)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制建立區(qū)域內(nèi)政產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟,由高校協(xié)調(diào),明確聯(lián)盟任務(wù)、權(quán)限與作用,調(diào)動科研人員積極性,開展對產(chǎn)業(yè)發(fā)展有幫助的研究,促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化,鼓勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在媒體融合的項目運(yùn)作上,探索公共資本與私人資本合作基礎(chǔ)上的供給模式(PPP 模式)。以聯(lián)盟為基礎(chǔ)充分發(fā)揮高校機(jī)構(gòu)的智庫功能,深度參與市場調(diào)研、決策咨詢、信息服務(wù)等環(huán)節(jié),協(xié)助政府相關(guān)部門完善相應(yīng)政策與法律制度,設(shè)計新舊媒體融合項目的融資模式。作為中介平臺,培養(yǎng)復(fù)合型人才,促進(jìn)協(xié)調(diào)體制內(nèi)外兩種資源,對接行政與市場兩種機(jī)制,明確新舊媒體風(fēng)險分?jǐn)偱c收益共享機(jī)制,努力激發(fā)新舊媒體以及社會資本共同參與熱情。
融合媒體時代,傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)型,開始打造全媒體矩陣,加快滲入短視頻、直播等領(lǐng)域。傳媒業(yè)態(tài)煥然一新,全媒體傳媒人才出現(xiàn)大量缺口。高校作為頂尖傳媒人才的搖籃,理應(yīng)緊跟社會需求,探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。展望未來,融合型、復(fù)合型、應(yīng)用型的全媒體人才將是高校傳媒人才培養(yǎng)的重中之重,要加快探索與應(yīng)用跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式,推進(jìn)高校傳媒人才培養(yǎng)體系改革,搭建校企實踐應(yīng)用創(chuàng)新平臺,推進(jìn)媒介融合的政產(chǎn)學(xué)研一體化服務(wù)創(chuàng)新,以適應(yīng)融合媒體時代對傳媒人才的需求?!?/p>