社會主義核心價值觀教育的社會思維
—— 讀孫其昂教授《高校立德樹人根本任務實現(xiàn)研究》

程璐 黃明理

社會主義核心價值觀是新時代中國特色社會主義事業(yè)的根本價值引領(lǐng)，培育和踐行社會主義核心價值觀是堅定“文化自信”的重要著力點，是“立德樹人”的根本任務。孫其昂教授等合著的《高校立德樹人根本任務實現(xiàn)研究——社會主義核心價值觀教育的社會思維》(以下簡稱《思維》)(江蘇人民出版社2021年版)一書從理論和實踐維度，直面高校社會主義核心價值觀教育中的難點問題，為高校立德樹人根本任務的實現(xiàn)，即培育和踐行社會主義核心價值觀的實現(xiàn)進行了創(chuàng)造性探索，其研究方法具有重要的參考意義。

首先，《思維》一書擁有強烈的問題意識。社會現(xiàn)代化進程造成了社會表層與社會內(nèi)部價值觀層面的轉(zhuǎn)型與分化，這給社會主義核心價值觀引導的統(tǒng)領(lǐng)性造成了沖擊。習近平總書記曾將核心價值觀的培育比喻為人生的第一粒扣子，這一粒扣子必須從青年時就扣好，否則人生走得愈快，離目標就會愈遠。大學生作為思想觀念最活躍的青年群體，培育其對社會主義核心價值觀的認同與信仰，能夠為其幸福人生的實現(xiàn)提供精神保障。該書既立足于高校又聯(lián)系社會，以“社會思維”作為方法論基點，運用分化與整合思維、知識思維和實踐思維等,對高校立德樹人根本任務實現(xiàn)的理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、整合組合和保障條件進行了研究。該書將分化與整合這一核心價值觀教育實踐中的基本特征作為研究主線和重點，認為高校立德樹人根本任務的實現(xiàn)是一個整合手段共同運用的過程，通過對整合原理、工作機制、載體體系的研究，對逐漸分化的社會心理和行為作出了回應，為高校培育和踐行社會主義核心價值觀提供了理論指導和實踐新思路。

其次，《思維》一書擁有鮮明的創(chuàng)新意識。思想政治教育系統(tǒng)思維與思想政治教育社會思維是該書研究創(chuàng)新的基本線索、方法論特色和亮點。社會思維，即立足于社會開展探討與實踐，高校是以大學生為中心的社會體系。系統(tǒng)思維，即強調(diào)從整體上認識和解決問題。著者將這兩種思維方式創(chuàng)新性地應用在了對高校立德樹人根本任務實現(xiàn)的結(jié)構(gòu)研究之中，將“高校社會”作為討論基礎(chǔ)，以“結(jié)構(gòu)—功能”作為分析范式，將高校社會分析與立德樹人根本任務實現(xiàn)相結(jié)合，將“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”與“外部結(jié)構(gòu)”區(qū)分開的同時又聯(lián)系起來，探討了立德樹人根本任務實現(xiàn)的基礎(chǔ)和空間構(gòu)成，這樣的分析方式在思想政治教育領(lǐng)域是有益新嘗試。

最后，《思維》一書的研究成果擁有重要的現(xiàn)實意義。社會主義核心價值觀是發(fā)揮主流意識形態(tài)引領(lǐng)作用和凝結(jié)價值共識的時代要求，也是應對西方普世價值論滲透，鞏固中國文化安全的客觀需要。該書通過對培育和踐行社會主義核心價值觀的原理、機制、途徑等的研究，揭示了道德教育的基本規(guī)律，既有基礎(chǔ)理論意義，也回應了現(xiàn)實需要。另外，該書以大量的社會調(diào)查為背景，著眼于江蘇高校的教育實踐，區(qū)分了立德樹人根本任務實現(xiàn)過程中不同層次和對象的不同特點，以分類指導的方式給解決原有實踐中存在的應試化、形式化、表面化的問題提供了指導。將堅持改進創(chuàng)新落實到分析論證的各個環(huán)節(jié)中，以增強大學生思想政治教育的親和力、感染力、吸引力為目的，為如何搭建更便于學生參與的平臺、拓寬學生樂于參與的渠道提供了實踐參考。

總之，《思維》一書是從現(xiàn)實問題出發(fā)的、既有理論研究價值、又有對策咨詢功能的力作，對培育和踐行社會主義核心價值觀這一“鑄魂”工程有資鑒作用，也對推進思想政治教育現(xiàn)代化、提高學生思想政治教育實效具有重要意義。