高職院校室內(nèi)設計相關專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

蘭 昱

（江陰職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214405）

0 引言

習近平總書記說過：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！泵篮蒙畹南蛲邪鴮Α案孢m的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境”的期盼。室內(nèi)裝飾裝修是對建筑的再設計和再施工，使室內(nèi)環(huán)境更加符合生產(chǎn)、生活的需要。20世紀90年代初隨著國內(nèi)生活水平的提高，人們對居住環(huán)境有了更高的要求。從這個時期開始，室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)開始蓬勃發(fā)展，對室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)的人才質(zhì)量和數(shù)量需求也進一步增加。

室內(nèi)裝飾裝修糅合了藝術和工程技術兩方面的能力，對實踐應用能力的要求很高。國內(nèi)高職基本上在2000年以后才正式開設相關專業(yè)。教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布的《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2019年）》中有兩個相關專業(yè)，分別是“室內(nèi)藝術設計”和“建筑室內(nèi)設計”。2021年教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的專業(yè)名稱目錄中這兩個專業(yè)的名稱和從屬大類均無變化，僅僅調(diào)整了編號。

“室內(nèi)藝術設計專業(yè)”編號為550114，屬藝術設計類，招收有美術基礎的高中畢業(yè)生，江蘇省內(nèi)的代表院校為前身是蘇州工藝美術?？茖W校的蘇州工藝美術職業(yè)技術學院。“建筑室內(nèi)設計專業(yè)”編號為440106，屬于建筑設計類，招收文科和理科高中畢業(yè)生，江蘇省內(nèi)的代表院校為江蘇建筑職業(yè)技術學院，前身為基建工程兵第三技術學校。江蘇省教育廳主辦的職業(yè)院校技能大賽中有兩個比賽是與室內(nèi)裝飾裝修有關的，其中一個屬藝術設計類，在2021年由蘇州工藝美術職業(yè)技術學院承辦；另一個屬建筑設計類，在2021年由江蘇建筑工程職業(yè)技術學院承辦。兩個專業(yè)的官方文字定義區(qū)別不大。但從江蘇省代表院校以及技能大賽的考核方向可以看出二者的側(cè)重點有所不同，源于藝術學院的，從課程設置上偏向于前期室內(nèi)方案設計階段；源于建筑學院的，偏重于后期的施工圖細化階段及施工階段。

經(jīng)過近20年的發(fā)展，兩個專業(yè)均已成熟，雖側(cè)重點不同，但課程設置也都能涵蓋裝飾裝修全過程所需的各種能力的培養(yǎng)。但作為一個實踐性非常強的領域，教育過程中兩個專業(yè)對實踐的重視度都略顯不足。家長和學生對未來目標崗位也往往存在誤解，以為只需要在辦公室里寫寫畫畫。

1 室內(nèi)裝飾裝修的目標和影響因素

要研究室內(nèi)裝飾裝修相關專業(yè)的培養(yǎng)目標和學習方向，必須從該專業(yè)的業(yè)務目標和能力要求入手。室內(nèi)裝飾裝修是對原有建筑進行再設計、再施工，以更好地滿足使用者的需求。功能方面要求安全、設施齊全、使用方便、耐久性好。技術和經(jīng)濟的要求是用恰當?shù)牟牧?、結(jié)構(gòu)和技術手段，以及合理的費用來實現(xiàn)設計方案。在滿足前兩個要求的條件下，盡可能達到美觀的要求[1]。上述3個要求即為室內(nèi)裝飾裝修的基本目標。

影響室內(nèi)裝飾裝修實現(xiàn)目標的因素如下：①建筑的影響因素。建筑是室內(nèi)空間的母體，室內(nèi)設計必須對原有建筑的設計意圖、建筑結(jié)構(gòu)進行深入的分析和了解，在此基礎上再進行改善，不能與原有建筑設計和結(jié)構(gòu)設計背道而馳。對影響安全的結(jié)構(gòu)性改動須遵循法規(guī)和流程。②業(yè)主的功能性要求。以專業(yè)知識合理實現(xiàn)業(yè)主的功能性需求，對于違反規(guī)定的需求要堅持原則，以法律法規(guī)為依據(jù)溝通和說服。③技術手段和預算。技術手段是指用合適的材料和工藝，在確保安全的基礎上合理組織滿足施工，實現(xiàn)預期的設計效果。在確保業(yè)主的功能性要求的基礎上，可在預算范圍內(nèi)營造優(yōu)美的空間美學效果，讓使用者得到舒適感和審美享受。

2 室內(nèi)裝飾裝修的核心能力

裝飾裝修的過程分為3個主要階段：對項目功能的構(gòu)想和規(guī)劃階段，即為方案設計階段；整體方案確認后，從實施的角度進行細化設計階段，包括施工圖細化設計、做預算等工作；施工圖確認后為實施階段，包括施工組織設計和具體的施工管理工作[2]。

2.1 建筑知識

室內(nèi)裝飾裝修行為在現(xiàn)有建筑母體之上進行，因此從業(yè)人員必須熟悉建筑學知識，了解相關的法律法規(guī)。如建筑學對空間的規(guī)定、消防法律法規(guī)等，細節(jié)上如梁、板、柱的分類和構(gòu)造，以及各種鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的形式、組成和鋼筋布置的規(guī)律。改動空間布局或附加裝飾構(gòu)件設計施工時，如果對上述情況沒有足夠的了解，室內(nèi)裝飾裝修就對原有建筑造成破壞，導致嚴重的后果。

2.2 設計能力

設計能力涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，在建筑設計范疇，側(cè)重的是使用功能的規(guī)劃和視覺效果；方案設計后的施工圖細化設計的重點是結(jié)構(gòu)、技術和經(jīng)濟因素，以保證設計方案的實現(xiàn)。

2.3 設計表達能力

設計表達能力是用圖文、動畫等可視方式準確表達設計意圖的能力，要確保設計意圖能夠向裝飾裝修各方準確傳達。

2.4 施工組織和管理能力

施工組織和管理能力包括施工組織設計和管理具體施工過程的能力。施工的整個過程復雜多變，施工組織者要在理解設計方案的基礎上，熟悉常用施工工藝、常用材料的性能和價格，要能夠根據(jù)設計方案制作施工組織方案，要能進行概算、預算和決算，還要熟悉施工過程中的相關法律法規(guī)等。

2.5 基礎操作技能

室內(nèi)裝飾裝修專業(yè)的特點是實踐應用，因此，一線管理要具備實踐操作技能。如果管理人員對具體的操作不能了然于胸，則無法做出合理的設計和施工管理方案，面對基層勞動者時會沒有說服力。實踐性極強的室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)的特點和高職畢業(yè)生工作的特點，決定了這個專業(yè)的學校教學要重視專業(yè)操作技能的培訓和專業(yè)實踐教學。

2.6 其他軟實力

室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)存在很多角色，高職畢業(yè)生主要的就業(yè)方向是設計師、施工組織者、監(jiān)理和外包項目人員，這些崗位都要求從業(yè)者具備較強的溝通、交流、團隊協(xié)調(diào)和組織能力。雖然這些不是專業(yè)技能，但在實際工作中非常重要。

上述幾個方面的能力是目前室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)的核心能力，前4種在高校課程中都有所體現(xiàn)。由于裝飾裝修行業(yè)的實踐性較強，技能還需要在工作過程中的實踐和積累。常見的誤區(qū)之一是片面強調(diào)實踐或者理論。事實上，課堂教學固然無法取代現(xiàn)場實踐，但再多的實踐也不能替代學校的理論教學，實踐和理論二者相輔相成，缺一不可。誤區(qū)之二是錯把操作能力當成核心能力。比如對CAD、3D、Sketch Up等輔助繪圖軟件的使用，不可以說不重要，但必須明確其工具性。“基礎操作技能”和“其他軟實力”是目前學校教育中比較薄弱的。“基礎操作技能”不是寫寫畫畫，而是對現(xiàn)場施工的操作進行深入的了解，學校教學薄弱的主要原因是一線實踐操作對硬件環(huán)境和師資的要求都比較高。目前高職教育強調(diào)校企合作，通過現(xiàn)場見習來彌補課堂教學的不足，但需要高度重視學生見習期的安全防護工作?！捌渌泴嵙Α蹦壳霸趯W校的思政課程等方面有所體現(xiàn)，但還需要進一步探索如何系統(tǒng)化、科學化地培養(yǎng)。

3 從室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)特點看高職的人才培養(yǎng)方案

筆者在2013年主持了江蘇省教育廳立項教改課題“室內(nèi)設計專業(yè)與行業(yè)標準銜接的課程與教學內(nèi)容體系探索”，對當前室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)的社會需求和就業(yè)崗位進行了為期兩年的調(diào)研和分析。

3.1 社會需求和就業(yè)崗位分析

裝飾裝修全過程包括方案設計、施工圖細化設計、施工組織、附屬工作（如建材、定制家具、樓梯外包）等工作。崗位也可以細分為設計師、繪圖員、項目經(jīng)理、監(jiān)理、專項設計人員等。其中專項設計人員是指負責某一領域外包項目的專業(yè)設計人員，如墻紙、窗簾等方面的公司的軟裝設計師。

室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)分公裝企業(yè)（公共建筑）和家裝企業(yè)（住宅），兩者面向的市場和經(jīng)營管理模式都有很大的不同，對從業(yè)人員的要求也有很大的區(qū)別。公共建筑裝飾裝修項目規(guī)模大，涉及公共安全，所以政府對公裝企業(yè)的管理更嚴，將其納入了住建管理系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的管理也相對規(guī)范、嚴謹，從業(yè)人員分工明確、細致。家裝企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量多，單個項目的工程量小而分散，政府很難管理，因此，家裝企業(yè)內(nèi)部崗位設置和分工不細，從業(yè)人員往往需要一專多能。常見的“設計師負責制”就是設計師對方案設計到施工圖設計，到施工過程后期維護負責的全過程管理模式。

3.2 高職培養(yǎng)方向

就裝飾裝修全過程而言，方案設計、施工圖設計和施工一樣重要。隨著社會的進步，社會分工進一步細化，上述能力所需的培養(yǎng)時間也越來越長。高職院校的師生都應該考慮如何定位，以在有限的時間內(nèi)達到社會和個人的要求。

3.2.1 社會和企業(yè)對畢業(yè)生的客觀需求

首先，信息革命使溝通沒有了空間障礙，“國外設計、本土施工”成為可能。對于重點項目、大型項目和部分要求高的業(yè)主，尋求知名設計師進行方案設計已經(jīng)是一種趨勢。但再好的方案都需要落地，裝飾裝修項目的特點決定了本土施工無法被取代，這對施工圖細化、施工組織方面高級人才的數(shù)量有了要求。其次，裝飾裝修項目的需要永遠把功能和質(zhì)量放在第一位。隱蔽工程的一個疏漏就可以徹底毀掉一個大師級設計方案，而且無論公裝還是家裝，用戶對安全、耐久、合理性等方面的要求都高于對其他方面的要求，這對施工圖設計和施工組織管理提出了很高的要求。

從企業(yè)用人需求分析，公裝企業(yè)因為分工細致，設計和施工分工比較明確；家裝企業(yè)規(guī)模較小，需要技術人員具有全面的專業(yè)知識，從而實現(xiàn)對全過程的管理。在公裝企業(yè)中，做前期方案設計的一般都是本科甚至研究學歷的設計師，高職畢業(yè)生很難接觸方案設計工作。面對尋常百姓家的家裝企業(yè)，由于其常規(guī)客戶更關心的是施工質(zhì)量和價格，造成了施工圖設計、施工組織管理方面人才的數(shù)量和質(zhì)量有著巨大缺口的現(xiàn)狀。綜上所述，施工圖設計和施工組織管理崗位是高職畢業(yè)生的首選崗位，但這個崗位對操作技能有著較高的要求，而這部分是目前學校課程缺少的，如果對各個工種的實際操作不了解，就無法設計出合理的施工圖，施工組織管理更無從談起。

3.2.2 不斷學習，自我完善后的個人發(fā)展

室內(nèi)裝飾裝修方案設計和施工圖細化、施工組織管理之間的關系類似于建筑學和結(jié)構(gòu)工程之間的關系，彼此不矛盾，并互為補充，各自的角色也會發(fā)生變化。國際上由結(jié)構(gòu)工程師轉(zhuǎn)為建筑設計師的案例非常多，比如意大利“混凝土詩人”奈爾維，他曾主持設計羅馬奧運會場館和聯(lián)合國教科文組織總部會議廳，但他最初的專業(yè)其實是結(jié)構(gòu)工程。

無論是建筑學還是結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科學歷以上的畢業(yè)生，如果被分配到設計院工作，一般都會到工地鍛煉兩年再從事設計工作。因為如果不熟悉施工環(huán)節(jié)的各種邏輯關系和要點，設計就是紙上談兵。但是現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)基本缺失了，容易出現(xiàn)設計和施工脫節(jié)的問題。

同樣，在室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)中，負責方案設計、施工圖設計和施工管理3個階段的人員角色也非一成不變。角色變換的基礎是在工作過程中對建筑室內(nèi)空間的理解和操作能力不斷提高。高職畢業(yè)生在就業(yè)初期的首選是施工圖設計和施工組織管理，但如果確實對方案設計有追求，那么只要在工作過程中加強學習和積累，目標一定可以實現(xiàn)的。

4 結(jié)語

室內(nèi)裝飾裝修原本是建筑師的工作范疇，隨著社會的發(fā)展而細分為單列。目前，裝飾裝修行業(yè)對一線人才有方案設計和施工圖設計、施工組織管理3個方面的要求。方案設計一般交給成熟的設計師，施工圖細化和施工組織管理則直接面向用戶和建筑，人才需求量巨大。因而，施工圖設計、施工組織管理是高職畢業(yè)生在就業(yè)初期的首選，所以，在有限的學習時間內(nèi)，高職學生應該著重于施工圖設計和施工組織管理的學習。

從設計的本源出發(fā)，安全、功能和技術是基礎，形式美是更高的追求[3]。從業(yè)者的學習階段也應該和這個原則一致。高職畢業(yè)生在施工圖設計和施工組織方面積累經(jīng)驗對方案設計有很大幫助，學校教育增加基于操作技能的實踐教學培養(yǎng)部分對學生設計和施工能力的提升有重要作用。方案設計、施工圖設計、施工組織管理這3個核心崗位并無高低貴賤之分，對行業(yè)來說都非常重要，因此，無論在哪個崗位，只要秉承著對用戶的尊重和對專業(yè)的敬畏，最終都會獲取優(yōu)秀的成績。