“五育并舉”下高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系研究
——以浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院“五經(jīng)人才”育人理念的探索與實(shí)踐為例

●盧飛霞 王鴻陽(yáng) 李 由

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的教育工作目標(biāo)，也是新時(shí)代開(kāi)展思想政治教育工作的根本遵循。浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院始終圍繞黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)劃和要求，在長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐中，提煉形成了“五經(jīng)人才”育人理念，即以培養(yǎng)“經(jīng)綸滿(mǎn)腹大學(xué)問(wèn)、經(jīng)天緯地大才能、經(jīng)略天下大志向、經(jīng)世濟(jì)民大情懷、經(jīng)得風(fēng)雨大體魄”的人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了一套與之相匹配的思想政治教育工作體系。

一、“五經(jīng)人才”育人理念的概念內(nèi)涵

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期給予學(xué)生積極的、正面的思想政治引導(dǎo)有助于他們形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。“五經(jīng)人才”育人理念正是基于此思考對(duì)學(xué)生提出的殷切期望，既蘊(yùn)含了充裕的人文關(guān)懷，也體現(xiàn)了豐富的思想政治教育內(nèi)涵。

（一）“經(jīng)綸滿(mǎn)腹大學(xué)問(wèn)”鼓勵(lì)學(xué)生追求“經(jīng)綸滿(mǎn)腹、學(xué)貫中西”的學(xué)問(wèn)

有效提升學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)水平高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才一直是學(xué)院育人過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)院希望培養(yǎng)的學(xué)生具有前沿的學(xué)術(shù)視野、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思維和扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)風(fēng)云變幻的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域挑戰(zhàn)。

（二）“經(jīng)天緯地大才能”鼓勵(lì)學(xué)生追求“經(jīng)天緯地、雄才大略”的才能

新形勢(shì)下日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，學(xué)院致力于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力、實(shí)踐力、自治力、審美力等多個(gè)方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力素質(zhì)俱佳，形成有個(gè)性的高水平差異發(fā)展。

（三）“經(jīng)略天下大志向”鼓勵(lì)學(xué)生追求“經(jīng)略天下、治國(guó)安邦”的志向

學(xué)院緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重組的趨勢(shì)和步伐，響應(yīng)國(guó)家對(duì)全球治理人才的迫切需要，培養(yǎng)擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)、擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的逐夢(mèng)人，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，將求是精神書(shū)寫(xiě)在祖國(guó)大地上。

（四）“經(jīng)世濟(jì)民大情懷”鼓勵(lì)學(xué)生追求“經(jīng)世濟(jì)民、悲天憫人”的情懷

培養(yǎng)正確的核心價(jià)值觀是育人的“第一?？圩印?，學(xué)院以“執(zhí)善向上、經(jīng)世濟(jì)民”為辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情民情，將個(gè)人“小我”融入祖國(guó)“大我”，在擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任中實(shí)現(xiàn)青春理想，成為具有家國(guó)情懷的時(shí)代赤子，為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)有生力量。

（五）“經(jīng)得風(fēng)雨大體魄”鼓勵(lì)學(xué)生追求“經(jīng)得風(fēng)雨、云淡風(fēng)輕”的體魄

高貴的靈魂寓居于強(qiáng)健的身體，是好教育的永恒追求，而物質(zhì)的豐富、文明的進(jìn)步，也不斷激發(fā)人們對(duì)美的精神需求。學(xué)院歷來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育和美育教育，使其內(nèi)化為思想取向，外化為身體力行，成為具備健康體格、健全人格的合格接班人。

二、“五經(jīng)人才”育人理念下現(xiàn)行工作的實(shí)施成效

浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在強(qiáng)調(diào)“五經(jīng)人才”育人理念的落地時(shí)，強(qiáng)調(diào)既要突出頂層設(shè)計(jì)，也要立足日?；顒?dòng)，要從科研訓(xùn)練、骨干培養(yǎng)、實(shí)踐平臺(tái)、志愿公益等不同路徑著力，構(gòu)建一套系統(tǒng)有效的工作體系。

（一）“學(xué)”字當(dāng)頭，統(tǒng)籌“研”與“創(chuàng)”

在提高學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)提升研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，既是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科特點(diǎn)的需要，也是學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步發(fā)展的需要。針對(duì)“經(jīng)綸滿(mǎn)腹大學(xué)問(wèn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)了強(qiáng)化科研訓(xùn)練、對(duì)接學(xué)術(shù)前沿、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐等路徑。迄今已舉辦22屆的學(xué)生論文報(bào)告會(huì)為同學(xué)們提供了朋輩切磋和導(dǎo)師指導(dǎo)的平臺(tái)；持續(xù)20年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主競(jìng)猜活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生們探索前沿學(xué)科進(jìn)展，領(lǐng)略大師風(fēng)采；已舉辦15屆的學(xué)術(shù)夏令營(yíng)讓本科學(xué)生提前夯實(shí)科研基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究能力；連續(xù)舉辦15期的“開(kāi)講”系列活動(dòng)則將各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)到學(xué)生身邊近距離授課交流。同時(shí)，學(xué)院積極回應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代主題，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，收獲了豐碩的獎(jiǎng)項(xiàng)成果。

（二）“才”字發(fā)力，兼顧“點(diǎn)”與“面”

面對(duì)日益復(fù)雜的環(huán)境和日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)，提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展成為學(xué)生強(qiáng)烈的成長(zhǎng)訴求。針對(duì)“經(jīng)天緯地大才能”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)了重視骨干培養(yǎng)、發(fā)揮群體特質(zhì)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系等路徑。一方面抓關(guān)鍵少數(shù)、以點(diǎn)帶面，成立學(xué)院青年馬克思主義者（學(xué)生骨干）培養(yǎng)學(xué)院暨“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”研習(xí)會(huì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生骨干群體的教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)造就一批建設(shè)者和接班人，并形成輻射帶動(dòng)更多學(xué)生；舉辦女大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)班，基于性別特質(zhì)設(shè)置理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)女大學(xué)生的成才意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。另一方面抓絕大多數(shù)，整體推進(jìn)，如實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)辦法改革，深化實(shí)施素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)辦法，消除“唯績(jī)點(diǎn)論”，將全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)導(dǎo)向。

（三）“志”字引領(lǐng)，把握“內(nèi)”與“外”

“天下之事，聞?wù)卟蝗缫?jiàn)者知之為詳，見(jiàn)者不如居者知之為盡”，經(jīng)濟(jì)學(xué)科人才在今天全球化的背景下更需要認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較。針對(duì)“經(jīng)略天下大志向”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)了深化國(guó)情教育、培養(yǎng)全球視野、搭建實(shí)踐平臺(tái)等路徑。一是結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際需求，開(kāi)展“經(jīng)略計(jì)劃”暑期實(shí)習(xí)，定期選派優(yōu)秀學(xué)生到全國(guó)各地重要崗位上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)查研究、社會(huì)服務(wù)等，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)國(guó)情民情的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中堅(jiān)定理想信念。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)院畢業(yè)生服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。三是開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)，將所學(xué)所會(huì)運(yùn)用到客觀實(shí)際中去。四是堅(jiān)持舉辦學(xué)生對(duì)外交流成果展，鼓勵(lì)同學(xué)們彼此分享交流成果，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（四）“情”字貫穿，突出“正”與“善”

經(jīng)濟(jì)學(xué)科具備厚生、惠民的人文主義思想，但如今生存價(jià)值物質(zhì)化、成功標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化等現(xiàn)象使得學(xué)生在理想道德方面出現(xiàn)不同程度的迷茫和焦慮，需要正確的教育引導(dǎo)。針對(duì)“經(jīng)世濟(jì)民大情懷”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)了堅(jiān)持思想引領(lǐng)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)志愿公益等路徑。堅(jiān)持“守正”，以黨建為思想政治教育工作的龍頭，將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為鮮明主線和根本任務(wù)，實(shí)施“先鋒學(xué)子全員培訓(xùn)”計(jì)劃、基層黨支部“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”建設(shè)計(jì)劃、學(xué)生黨建“雙引雙提”工程系列活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生黨建工作創(chuàng)新與思政現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)；堅(jiān)持“揚(yáng)善”，大力發(fā)揮志愿者活動(dòng)感化塑造的作用，組織學(xué)生積極參與支教等公益實(shí)踐活動(dòng)和大型賽事志愿服務(wù)，培養(yǎng)助人自助、回饋社會(huì)的美好品德。

（五）“體”字托底，聚焦“健”與“美”

健康的身心狀態(tài)和良好的審美情趣一直是人才培養(yǎng)的方向，在新時(shí)代愈發(fā)成為貫徹黨的教育方針、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。針對(duì)“經(jīng)得風(fēng)雨大體魄”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)了重視體育鍛煉、拓展美育活動(dòng)、保障心理健康等路徑。一是堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)體育活動(dòng)，支持組建各類(lèi)比賽項(xiàng)目隊(duì)伍，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師帶頭，形成師生共同參與的良性互促氛圍。二是堅(jiān)持提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，利用新年晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、合唱比賽等活動(dòng)創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，做到以美育人、以美化人、以美培元。三是堅(jiān)持完善“學(xué)校—學(xué)院—學(xué)生”三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展“與輔導(dǎo)員面對(duì)面”活動(dòng)，設(shè)立一對(duì)一咨詢(xún)，真正做到一人一策、精準(zhǔn)指導(dǎo)。

三、現(xiàn)有工作中存在的問(wèn)題分析

作為一種思想政治教育理念，“五經(jīng)人才”育人工作可以視作由諸多要素構(gòu)成的整體系統(tǒng)。從廣義上講，其構(gòu)成可分為教育主體（即教育者）、客體（教育對(duì)象）、介體（路徑與媒介）、環(huán)體（外部因素）以及驅(qū)動(dòng)“五經(jīng)人才”落地的其他內(nèi)容。學(xué)院的“五經(jīng)人才”育人工作取得了良好成效，但還是存在幾方面的不足：如主體主導(dǎo)作用未有效發(fā)揮，客體主觀能動(dòng)性未充分激發(fā)，介體形式內(nèi)涵未深入挖掘，環(huán)體良好氛圍未廣泛營(yíng)造等。

（一）主體主導(dǎo)作用未有效發(fā)揮

教育主體的隊(duì)伍建設(shè)情況、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平對(duì)其實(shí)際作用發(fā)揮具有重要意義，但目前校內(nèi)外師資配置、政策激勵(lì)、榮譽(yù)感塑造等方面存在的不足阻礙了主體功能的進(jìn)一步發(fā)揮。一方面，學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段存在學(xué)業(yè)困難、生涯迷茫、心理問(wèn)題等多方訴求，且不同學(xué)生呈現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)，需要因材施教，但教育主體尚未做到針對(duì)性的個(gè)體服務(wù)、分類(lèi)指導(dǎo)、過(guò)程分析和具體施策；另一方面，思政隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)教師和行政人員都是“三全育人”的教育主體，需要相互融合，但在現(xiàn)實(shí)工作中可能存在各自為戰(zhàn)、缺少溝通的情況，不利于育人工作的合力推進(jìn)。

（二）客體主觀能動(dòng)性未充分激發(fā)

學(xué)生作為教育客體，灌輸式的單向互動(dòng)教育不利于調(diào)動(dòng)其積極性和主人翁意識(shí)；反之，如果能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，及時(shí)向主體反饋教育成效，將為主體調(diào)整教育方案提供實(shí)際參考。在調(diào)動(dòng)客體能動(dòng)性上，一方面由于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、思想特點(diǎn)和發(fā)展需求把握不夠，思政教育的理論和實(shí)踐結(jié)合還需要進(jìn)一步精細(xì)化、特色化；另一方面，以朋輩教育為載體的思政工作未形成完整體系，朋輩群體之間的榜樣示范、約束激勵(lì)和輻射帶動(dòng)功能沒(méi)有充分體現(xiàn)；此外，相關(guān)平臺(tái)建設(shè)尚未完善，學(xué)生的反饋渠道還需要進(jìn)一步拓寬。

（三）介體形式內(nèi)涵未深入挖掘

介體的形式和內(nèi)容需要進(jìn)一步創(chuàng)新，以期符合思政教育時(shí)效性和持續(xù)性的特點(diǎn)。比如，現(xiàn)有特色項(xiàng)目的深度挖掘還不夠，未能將優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目有效串聯(lián)，形成日常教育組合體系；沒(méi)有很好地將儀式教育列入育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，未能充分利用儀式背后的文化內(nèi)涵；在培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教育主要著眼于當(dāng)下，未建立全過(guò)程、立體式、人性化的支持體系。總的來(lái)說(shuō)，目前我們對(duì)學(xué)生價(jià)值目標(biāo)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)的教育引導(dǎo)還不夠，學(xué)生的格局視野、情懷抱負(fù)有待進(jìn)一步提升。

（四）環(huán)體良好氛圍未廣泛營(yíng)造

要優(yōu)化學(xué)生育人環(huán)境，既要注重人與人的交往，也要注重外部氛圍的營(yíng)造。目前育人的陣地主要集中在校園，在資源體系搭建上未充分發(fā)揮內(nèi)部資源的優(yōu)勢(shì)作用和外部資源的協(xié)調(diào)功能，比如校友資源還未充分挖掘利用，家長(zhǎng)層面還未建立長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制，這些都沒(méi)有很好地納入到育人重要環(huán)節(jié)中。

四、“五經(jīng)人才”育人理念下優(yōu)化思政工作的對(duì)策建議

要將“五經(jīng)人才”培養(yǎng)理念與思政教育生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合，分別從主體責(zé)任、客體能動(dòng)、介體完善、環(huán)體塑造等要素出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)探尋優(yōu)化解決方案。

（一）落實(shí)主體責(zé)任，發(fā)揮主導(dǎo)作用

一是壯大思政工作隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、德育導(dǎo)師、新生之友等思政隊(duì)伍的建設(shè)，從制度上給予保障、激勵(lì)、考核，提供更多培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)，在提升思想政治素質(zhì)和綜合能力上下功夫。同時(shí)，積極構(gòu)建教師榮譽(yù)體系，通過(guò)“優(yōu)秀五好導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”“優(yōu)秀新生之友”等評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)教師榮譽(yù)感、成就感和獲得感，激勵(lì)榜樣示范，營(yíng)造良好的育人氛圍。

二是發(fā)揮思政教師的關(guān)鍵作用。思政教師要準(zhǔn)確把握思想政治教育的內(nèi)在要求與尺度，內(nèi)化為教育教學(xué)的主導(dǎo)觀念和自覺(jué)意識(shí)，善于在歷史和國(guó)際比較中凸顯中國(guó)特色和優(yōu)勢(shì)，講好中國(guó)故事，發(fā)出中國(guó)聲音。要塑造扎實(shí)的理論功底，把“道”講通、把“理”講透，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，真正吸引大學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)樂(lè)學(xué)、有用管用。

三是充分挖掘各類(lèi)育人主體要素。要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在教育教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，破除思政教育和課程教育之間的壁壘，著力打造貼近學(xué)生實(shí)際、富有學(xué)科特點(diǎn)的立體化課程思政體系。要推進(jìn)學(xué)院各職能科室的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打破各部門(mén)孤軍奮戰(zhàn)、各自一攤的工作現(xiàn)狀，推進(jìn)學(xué)生日常管理服務(wù)工作和思想政治教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線、聚面成體、多體聯(lián)動(dòng)的育人格局。

四是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)設(shè)立“輔導(dǎo)員咨詢(xún)室”等方式，在思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、實(shí)際困難幫扶等領(lǐng)域?qū)嵤┓诸?lèi)指導(dǎo)，不斷拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建教育者與被教育者的多途徑溝通和情感聯(lián)結(jié)方式，形成和諧的主客體關(guān)系。

（二）激發(fā)客體能動(dòng)，聚焦實(shí)際需求

一是激發(fā)學(xué)生的民主參與能力。通過(guò)“與院長(zhǎng)書(shū)記面對(duì)面”活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)院改革發(fā)展及各項(xiàng)工作的意見(jiàn)建議，切實(shí)解決學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校學(xué)院管理和建設(shè)的積極性,鼓勵(lì)客體主體化。辦好“青年黨員議事堂”，為青年黨員提供暢通交流、廣開(kāi)言路的渠道，從傾聽(tīng)者變成參與者，從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)講，充分發(fā)揮學(xué)生在思政教育中的主導(dǎo)意識(shí)。

二是發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生參與到學(xué)校教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生的意愿和需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。建好“黨建與思政現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地”，學(xué)生既是宣講者也是受教育者，在實(shí)踐中不斷激發(fā)自覺(jué)意識(shí)、自愿行動(dòng)和自我驅(qū)動(dòng)，以不斷內(nèi)化的方式強(qiáng)化主體性。依托學(xué)生組織舉辦各類(lèi)特色活動(dòng)，通過(guò)成立主題分享小組等方式，構(gòu)建學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、國(guó)際視野、職業(yè)規(guī)劃等領(lǐng)域的互助共同體，充分發(fā)揮朋輩間的“傳幫帶”作用。

三是發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生干部的力量。榜樣的力量是無(wú)窮的，要通過(guò)樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，以點(diǎn)帶面，全面輻射全體學(xué)生。比如通過(guò)宣傳“竺可楨獎(jiǎng)學(xué)金獲得者”“十佳大學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生共產(chǎn)黨員”等先進(jìn)事跡，通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、掛職團(tuán)委副書(shū)記，推薦優(yōu)秀學(xué)生到校部機(jī)關(guān)掛職等途徑，從培養(yǎng)能力、加強(qiáng)激勵(lì)、提供平臺(tái)、獲得滿(mǎn)足感等方面，發(fā)揮學(xué)生榜樣的先進(jìn)性和引領(lǐng)性，體現(xiàn)同輩育人功能。

（三）深化介體內(nèi)涵，創(chuàng)新平臺(tái)載體

一是優(yōu)化形成思政教育的有效載體。充分利用課堂內(nèi)外、線上線下等多重育人渠道，促進(jìn)思政教育工作內(nèi)涵式發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化黨建基地設(shè)計(jì)，提升黨員意識(shí)和儀式教育，發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)魅力，打造富有感染力和啟發(fā)性的互動(dòng)式黨建教學(xué)模式。以服務(wù)青年、凝聚青年和引領(lǐng)青年為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)和研博會(huì)等學(xué)生組織開(kāi)展形式多樣、特色鮮明的教育活動(dòng)，發(fā)揮其在校園思想文化建設(shè)中的重要作用。

二是打造獨(dú)具情懷的特色項(xiàng)目。繼續(xù)發(fā)揮“經(jīng)略計(jì)劃”“浙江大學(xué)重要金融機(jī)構(gòu)就業(yè)戰(zhàn)略指導(dǎo)平臺(tái)”“女大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)班”等項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，優(yōu)選布局學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的地域與行業(yè)劃分，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受熏陶鍛煉，將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要緊密結(jié)合，將理想信念的基因注入自身靈魂。在“就業(yè)指導(dǎo)嘉年華”活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)上，將西部就業(yè)、國(guó)防科技、選調(diào)基層等主題融入日常教育實(shí)踐，注重思想性和引領(lǐng)性，通過(guò)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三是挖掘儀式教育的內(nèi)涵資源。朱永新教授曾指出：“儀式、節(jié)日和慶典……使有意義的事情或者偉大的事物能夠擁有一種偉大的時(shí)刻，獲得神圣、莊嚴(yán)與尊重?！眱x式教育作為一種形象生動(dòng)、最能激起學(xué)生情感體驗(yàn)的活動(dòng)，如今正被越來(lái)越多的高校所重視。要注重運(yùn)用入黨宣誓、升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮、選調(diào)出征等儀式禮儀，結(jié)合重要紀(jì)念日、重大歷史事件等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，放大教育的影響力，引導(dǎo)學(xué)生追尋初心和使命。

四是發(fā)揮媒介傳播的功能優(yōu)勢(shì)。充分利用微信、釘釘、APP等新媒介資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢(shì)，打造立體化的互動(dòng)平臺(tái)，使思政工作活起來(lái)，理直氣壯進(jìn)行思政教育。同時(shí)結(jié)合學(xué)院櫥窗、展板、海報(bào)等不可或缺的傳統(tǒng)陣地，營(yíng)造濃厚輿論氛圍，持續(xù)做好學(xué)生思政引領(lǐng)工作。

（四）強(qiáng)化環(huán)體塑造，搭建協(xié)同體系

一是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，營(yíng)造舒適、自由、平等的師生互動(dòng)、學(xué)術(shù)研討、互鑒互促的優(yōu)質(zhì)軟環(huán)境和濃厚學(xué)術(shù)氛圍。加強(qiáng)示范性“研學(xué)空間”平臺(tái)建設(shè)，打造集思政、科研、交流為一體的浸潤(rùn)式育人環(huán)境，將思政教育具象化、生動(dòng)化。

二是營(yíng)造愛(ài)校榮校良好氛圍。結(jié)合校慶、院慶等各類(lèi)重要教育時(shí)機(jī)，營(yíng)造積極向上、充滿(mǎn)正能量的育人氛圍，多層次、全方位地展示宣傳學(xué)院文化傳統(tǒng)、學(xué)科故事和精神價(jià)值，不斷激發(fā)學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。

三是調(diào)動(dòng)整合校內(nèi)外資源。推動(dòng)校友、家長(zhǎng)、社會(huì)各方優(yōu)質(zhì)資源持續(xù)向育人匯聚，形成內(nèi)外相依的協(xié)同育人體系，構(gòu)建循環(huán)反饋、四海歸一的德育共同體模式。對(duì)于畢業(yè)生要做到定向培養(yǎng)、積極推薦、跟蹤關(guān)懷，為其后續(xù)發(fā)展提供便利條件和平臺(tái)支撐，助推畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和優(yōu)秀校友網(wǎng)絡(luò)搭建，將思想引領(lǐng)工作融入學(xué)生教育發(fā)展始終。