應(yīng)用型本科院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”對(duì)策探究

赫麗杰，郝春來(lái)，盧 楊，張全慶，楊 健，王復(fù)棟

（營(yíng)口理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115014）

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才發(fā)展的要求，是應(yīng)用型院校達(dá)到就業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接的根本途徑，因此需要學(xué)校、企業(yè)、政府多方共同參與。

1 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”的必要性

（1）滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。人才培養(yǎng)方案的制定由高校和企業(yè)合作雙方共同研究制訂，同時(shí)行業(yè)企業(yè)根據(jù)需求將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，最終的結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才在能力方面的需求。其次，為更好提高學(xué)生實(shí)踐能力，高校可以讓行業(yè)企業(yè)專家作為實(shí)踐導(dǎo)師，在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境下開(kāi)展項(xiàng)目、案例教學(xué)等，學(xué)生畢業(yè)后即可直接上崗，節(jié)約企業(yè)人力資源成本與時(shí)間。

（2）改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)人才的需求及職業(yè)崗位調(diào)研，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人才為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)深度參與相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程重新設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量方面重新構(gòu)建。建立與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分體現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的知識(shí)與能力要求，堅(jiān)持以服務(wù)崗位需求和提高職業(yè)能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由“知識(shí)輸入”向“能力輸出”的轉(zhuǎn)變。

（3）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接。探索以職業(yè)為導(dǎo)向，逆向進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的制訂，以學(xué)生能力為本位，構(gòu)建畢業(yè)生能力框架，打通教學(xué)和職場(chǎng)的界限，把理論教學(xué)和職業(yè)需要相統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)通過(guò)校企合作共同建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)與職業(yè)崗位的對(duì)接。

2 應(yīng)用型本科院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”存在的問(wèn)題

（1）政策法規(guī)不健全，政府指導(dǎo)力度不夠。盡管?chē)?guó)家層面具有相關(guān)的指導(dǎo)性文件，但仍需要針對(duì)性的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行完善，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，沒(méi)能真正深入推進(jìn)，缺乏相應(yīng)的溝通與對(duì)接渠道，急需政府在制度、機(jī)制上的指導(dǎo)。

（2）學(xué)校師資力量、教材等方面與企業(yè)行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。目前，大多教師在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不夠，造成教師課堂講授的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)。同時(shí)專業(yè)課程的教材內(nèi)容大部分沒(méi)有及時(shí)更新，針對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的課程體系和教材配套缺乏。

（3）院校認(rèn)識(shí)不夠與投入不足。很多高校認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際工作鍛煉就可以完成。另外，大部分教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校，同時(shí)也面臨實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件經(jīng)費(fèi)投入和師資培養(yǎng)不足等問(wèn)題。

（4）企業(yè)自身動(dòng)力不足。企業(yè)注重短期的生產(chǎn)效率與經(jīng)營(yíng)效益。企業(yè)參與教育投入的人力、物力、財(cái)力在短期未能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)普遍缺乏進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)在動(dòng)力。

3 應(yīng)用型本科院校推行創(chuàng)新型“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的措施

3.1 對(duì)教育思想觀念進(jìn)行更新，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革

高校要深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，特別是教育部關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育改革的要求，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深入對(duì)接，開(kāi)展企業(yè)用人需求與職業(yè)崗位需求調(diào)研，構(gòu)建專業(yè)課程體系。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，采用“3+0.5+0.5+寒假+暑假”人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，半年在企業(yè)行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，半年在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))，同時(shí)利用寒假、暑假到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。

3.2 改革人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式

（1）深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式。深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，創(chuàng)新與企業(yè)密切合作共建的辦學(xué)體制機(jī)制。引導(dǎo)國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，與學(xué)院合作共建實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地。全程指導(dǎo)，跟蹤培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)一體化，并在創(chuàng)業(yè)成果孵化、轉(zhuǎn)化上給予政策和資金支持。

（2）推進(jìn)教學(xué)模式改革。在教學(xué)內(nèi)容改革上，以崗位需求為目標(biāo)，及時(shí)將新知識(shí)、新技能、新工藝等新的教學(xué)內(nèi)容融入課堂。深入推進(jìn)課堂革命，在教學(xué)資源上，積極推進(jìn)慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)方法的改革上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)方法的改革，將案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、對(duì)分課堂等教學(xué)方法融入課堂，對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，由目前的學(xué)生“課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)性學(xué)習(xí)”，真正使“教、學(xué)、做、評(píng)”在教學(xué)中體現(xiàn)。深化教學(xué)方式方法等教學(xué)改革，積極推進(jìn)小班教學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，充分引進(jìn)雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)展課前、課中及課后練習(xí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。

（3）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的思路，凝練崗位所需能力，構(gòu)建畢業(yè)生所需能力框架，制定人才培養(yǎng)方案，搭建知識(shí)、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)平臺(tái)。借助校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、開(kāi)設(shè)企業(yè)班、校外實(shí)踐平臺(tái)和多元教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方式，構(gòu)建多方協(xié)同育人新模式。突出學(xué)生能力培養(yǎng)，按照基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力四個(gè)層次，實(shí)施漸進(jìn)式教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，實(shí)施因材施教。增加企業(yè)課程及選修課程門(mén)數(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課；開(kāi)展分級(jí)教學(xué)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生跨校修讀學(xué)分；放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；為學(xué)生重新選擇專業(yè)開(kāi)設(shè)綠色通道，允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重新選擇專業(yè)。

（4）深化考試改革，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。完善課程學(xué)習(xí)考核辦法是強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。任課教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力作為考核的重點(diǎn)，加大平時(shí)作業(yè)、平時(shí)考核、階段性考核等在學(xué)業(yè)成績(jī)中所占比例。通過(guò)討論、隨堂測(cè)驗(yàn)、論文、辯論、實(shí)踐、作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主式、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（5）加大“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。高校有計(jì)劃的安排教師到專業(yè)對(duì)口的合作行業(yè)企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)改造方面真正得到鍛煉，教師應(yīng)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面不斷加強(qiáng)參與，并鼓勵(lì)在職稱評(píng)聘方面優(yōu)先選擇工程等專業(yè)技術(shù)職務(wù)。積極加強(qiáng)省內(nèi)“訪問(wèn)工程師”基地建設(shè)，與企業(yè)建立合作機(jī)制，為教師企業(yè)踐行提供實(shí)踐平臺(tái)，為教師訪問(wèn)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。同時(shí)要不斷完善“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)考核激勵(lì)機(jī)制，教師在課程目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比重、考核內(nèi)容及形式等，都應(yīng)有不同標(biāo)準(zhǔn)?！半p師雙能型”教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)更多在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面進(jìn)行考核；在職稱評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面提供激勵(lì)機(jī)制，給予“雙師雙能型”教師以完整的認(rèn)定、評(píng)價(jià)與考核體系。

（6）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間，完善校企合作平臺(tái)。積極爭(zhēng)取合作企業(yè)支持，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。整合企業(yè)資源，在研發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等方面和高校開(kāi)展合作，建立高校和企業(yè)資源共享的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，把實(shí)習(xí)與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合。實(shí)施學(xué)生實(shí)踐能力提高工程，通過(guò)學(xué)科特點(diǎn)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)際需要，按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)優(yōu)化，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，改善實(shí)踐教學(xué)效果。在真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全力提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（7）科研工作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。凝練科研方向，組建科研團(tuán)隊(duì)，提升教師科研水平及服務(wù)地方能力。完善科研政策，鼓勵(lì)教師積極科研，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，組建與地方企業(yè)緊密對(duì)接的科研團(tuán)隊(duì)，科研項(xiàng)目緊密對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，科研項(xiàng)目要對(duì)接企業(yè)新材料、新工藝流程和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展科技服務(wù)和應(yīng)用性創(chuàng)新研究。與地方政府、行業(yè)企業(yè)廣泛合作，將材料學(xué)院優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，加強(qiáng)教師科研實(shí)力，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升服務(wù)社會(huì)水平。通過(guò)實(shí)施技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，技術(shù)合作模式，共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體模式，自建經(jīng)濟(jì)實(shí)體模式，自建大學(xué)科技園模式等，不斷促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。探索教師科研課題帶動(dòng)學(xué)生科研參與的新模式，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（8）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)由高校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)等多方共同參與，建立相關(guān)的多方評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校、行業(yè)企業(yè)建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且引入第三方社會(huì)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程管理、監(jiān)控及反饋功能。學(xué)校應(yīng)重視和發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺(tái)作用，及時(shí)采集和更新教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)；建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息定期發(fā)布制度，利用數(shù)據(jù)分析教學(xué)工作的成績(jī)與問(wèn)題，并針對(duì)性地制定和落實(shí)整改措施，以整改促提高。

（9）完善相關(guān)政策法規(guī)，加大校企合作指導(dǎo)力度。學(xué)校、企業(yè)行業(yè)進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”需要進(jìn)一步深入推進(jìn)，需要相應(yīng)的溝通與對(duì)接渠道，政府要在制度、機(jī)制上給予指導(dǎo)。扶持學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共建共管新型二級(jí)學(xué)院，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。引導(dǎo)國(guó)有企業(yè)、大中型民營(yíng)企業(yè)，與學(xué)校合作共建實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地。全程指導(dǎo)，跟蹤培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)一體化。

4 結(jié)語(yǔ)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的根本途徑。當(dāng)前就業(yè)壓力嚴(yán)峻的情況下，應(yīng)用型本科院校構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和學(xué)生為一體的辦學(xué)模式，充分的發(fā)揮三方各自優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，為大學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。