理論指導(dǎo)新模式在黨校中青年干部培訓(xùn)中的應(yīng)用研究
——以中國(guó)鐵路北京局集團(tuán)公司黨校中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為例

武慧敏

(中國(guó)鐵路北京局集團(tuán)有限公司黨校，北京 100071)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持黨校姓黨，強(qiáng)調(diào)黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。結(jié)合中國(guó)鐵路北京局集團(tuán)有限公司黨校干部培訓(xùn)的實(shí)際，我們緊緊圍繞黨的理論教育和黨性教育，通過(guò)在黨校中青年干部培訓(xùn)班(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中青班”)設(shè)置理論班主任，專(zhuān)人專(zhuān)崗負(fù)責(zé)聯(lián)系理論指導(dǎo)相關(guān)工作的開(kāi)展，積極探索理論指導(dǎo)新模式在黨校中青年干部培訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)踐。

一、理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的必要性和重要性

中青班是黨校培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀年輕干部的重要班次。多年來(lái)，黨校高度重視中青班教學(xué)培訓(xùn)工作，通過(guò)提高教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)手段、加強(qiáng)組織管理等各種方式強(qiáng)化培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。理論指導(dǎo)新模式，是將原有教學(xué)環(huán)節(jié)中的主題研討、結(jié)構(gòu)化研討、撰寫(xiě)理論成果、背誦等環(huán)節(jié)一并納入理論指導(dǎo)范疇，并設(shè)置理論班主任，從培訓(xùn)前設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主題、流程到培訓(xùn)過(guò)程中深入教學(xué)活動(dòng)，組織各個(gè)環(huán)節(jié)完成理論指導(dǎo)，由此實(shí)現(xiàn)全程跟蹤教學(xué)、全程組織管理。

(一)理論指導(dǎo)有助于學(xué)員理論學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化與轉(zhuǎn)化

中青班是黨校主體班次當(dāng)中培訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)的。在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中，課堂教學(xué)是最主要的方式，教學(xué)內(nèi)容主要包含習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的基本理論、黨性教育、管理能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。這意味著學(xué)員要在一段相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)接受強(qiáng)度較高的理論武裝，而理論指導(dǎo)能夠幫助學(xué)員加深理論學(xué)習(xí)的深度、延長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度，從單純、短暫的課堂學(xué)習(xí)走向日常、深入的理論思考，推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)員理論學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化與轉(zhuǎn)化。

(二)理論指導(dǎo)有助于學(xué)員理論學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用與實(shí)踐

中青班學(xué)員是企業(yè)優(yōu)秀年輕干部的代表，大都在各單位、各部門(mén)職能科室擔(dān)任重要職務(wù)，工作涉及黨團(tuán)組織、行政管理、運(yùn)輸業(yè)務(wù)等方方面面，他們對(duì)于理論學(xué)習(xí)的目的不只是單純地完成理論知識(shí)的強(qiáng)化，更多的還有綜合素質(zhì)和能力的提升。而理論指導(dǎo)能夠幫助學(xué)員提升理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作的能力，通過(guò)聚焦學(xué)員實(shí)際工作中亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題和當(dāng)前企業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最大化地激發(fā)學(xué)員的思考與研究，真正掌握如何用理論學(xué)習(xí)成果來(lái)武裝頭腦、指導(dǎo)行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)員理論學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用與實(shí)踐。

二、理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的內(nèi)容及其特點(diǎn)

事實(shí)上，理論指導(dǎo)的諸多環(huán)節(jié)在黨校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用由來(lái)已久，但是將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，并安排理論班主任專(zhuān)人負(fù)責(zé)還是新的嘗試。在過(guò)往的教學(xué)實(shí)踐中，雖然中青班應(yīng)用的理論指導(dǎo)環(huán)節(jié)是最全面的、理論指導(dǎo)的頻次也是最高的，但是原先分散性的理論指導(dǎo)容易造成各個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不太突出，沒(méi)有一脈相承的線索聯(lián)結(jié)等問(wèn)題，很難引發(fā)綜合效應(yīng)和連帶效應(yīng)，而理論指導(dǎo)新模式則能夠有效規(guī)避這一弊端，將這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)員進(jìn)一步做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

(一)理論指導(dǎo)的內(nèi)容

理論指導(dǎo)是緊密?chē)@培訓(xùn)對(duì)象所需、結(jié)合培訓(xùn)主要內(nèi)容，由理論班主任總體設(shè)計(jì)主題研討、結(jié)構(gòu)化研討、理論文章撰寫(xiě)和背誦測(cè)試等理論指導(dǎo)環(huán)節(jié)，并在后續(xù)培訓(xùn)過(guò)程中，溝通聯(lián)系培訓(xùn)班主任和教學(xué)指導(dǎo)教師共同完成理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐。具體來(lái)講，在不同的環(huán)節(jié)，理論指導(dǎo)的實(shí)踐各有特色。在主題研討環(huán)節(jié)，理論班主任要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研討的主題，并定期組織教學(xué)指導(dǎo)老師和參培學(xué)員依據(jù)當(dāng)前理論學(xué)習(xí)成果開(kāi)展不同研討主題、不同學(xué)員分組的交流分享;在結(jié)構(gòu)化研討的環(huán)節(jié)，理論班主任要根據(jù)參培學(xué)員入學(xué)前結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)真思考提出的“兩帶來(lái)”問(wèn)題以及圍繞集團(tuán)公司重點(diǎn)工作提出的研討命題，組織“催化師”引導(dǎo)學(xué)員分組完成研討并形成有應(yīng)用價(jià)值的研究報(bào)告;在撰寫(xiě)理論文章的環(huán)節(jié)，理論班主任要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)員興趣和思考的撰寫(xiě)主題，并組織論文指導(dǎo)老師進(jìn)行分析指導(dǎo);在背誦測(cè)試的環(huán)節(jié)，理論班主任要緊密結(jié)合黨的經(jīng)典著作和黨的最新理論成果，選擇背誦篇目，組織學(xué)員強(qiáng)化記憶，并定期完成檢查測(cè)試。

(二)理論指導(dǎo)的特點(diǎn)

理論指導(dǎo)的突出特點(diǎn)就在于是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的指導(dǎo)，所以要想實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的有效性，就必須把握好理論指導(dǎo)的特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注指導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容及目的。

1.理論指導(dǎo)是以學(xué)員需求為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)員是教學(xué)培訓(xùn)的對(duì)象和主體，教師則是教學(xué)培訓(xùn)的主導(dǎo)，我們要想發(fā)揮理論指導(dǎo)的作用，就必須高度關(guān)注學(xué)員的需求，了解學(xué)員在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)員的需求有針對(duì)性、有方向性地引導(dǎo)他們完成解疑釋惑，從而加強(qiáng)理論指導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.理論指導(dǎo)是以干部培訓(xùn)為切入點(diǎn)。中青班是黨校承擔(dān)干部培訓(xùn)工作的重要班次，我們要想發(fā)揮理論指導(dǎo)的作用，就必須掌握學(xué)員對(duì)于理論指導(dǎo)的意見(jiàn)反饋，積累理論指導(dǎo)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，深刻總結(jié)理論指導(dǎo)應(yīng)用于中青班教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)和不足，繼續(xù)探索理論指導(dǎo)在深化理論學(xué)習(xí)成果方面的方式方法，進(jìn)一步健全和完善理論指導(dǎo)的實(shí)施方案，從而更好地應(yīng)用于黨校干部培訓(xùn)工作。

3.理論指導(dǎo)是以企業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn)。干部培訓(xùn)的目的是通過(guò)精準(zhǔn)培養(yǎng)為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而推動(dòng)集團(tuán)公司首善之局建設(shè)和鐵路的高質(zhì)量發(fā)展。我們要想發(fā)揮理論指導(dǎo)的作用，必須要緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作，切實(shí)發(fā)揮理論學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐價(jià)值。

三、理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的成績(jī)與不足

為了切實(shí)了解和掌握理論指導(dǎo)各環(huán)節(jié)在中青班教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，本人在擔(dān)任2021年秋季學(xué)期中青班的理論班主任期間，向?qū)W員發(fā)放了問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，旨在真實(shí)了解學(xué)員對(duì)于理論指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和看法，征求學(xué)員對(duì)于完善和加強(qiáng)理論指導(dǎo)的建議和意見(jiàn)。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷83份，收到有效回答77份，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行分析，進(jìn)一步總結(jié)理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的成績(jī)與不足。

總體來(lái)看，理論指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)主要分為三大類(lèi)，分別是研討類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、背誦類(lèi)。研討類(lèi)主要包括主題研討和結(jié)構(gòu)化研討;寫(xiě)作類(lèi)主要是指理論成果的撰寫(xiě)，包括主題論文和學(xué)習(xí)體會(huì)。為了更好地分析理論指導(dǎo)的成績(jī)與不足，下面主要分三大類(lèi)進(jìn)行論述。

(一)理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的成績(jī)

1.研討類(lèi)理論指導(dǎo)助力學(xué)員拓展理論學(xué)習(xí)的深度。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，主要總結(jié)了以下兩點(diǎn)表現(xiàn)。一是達(dá)到了研討目的與效果一致性。對(duì)于主題研討，學(xué)員在“您認(rèn)為主題研討設(shè)置的主題與課程內(nèi)容結(jié)合度如何”問(wèn)題中，選擇“非常緊密”的有41人，選擇“比較緊密”的有32人，總占比95%;在“您認(rèn)為主題研討對(duì)于理論學(xué)習(xí)的意義如何”問(wèn)題中，學(xué)員認(rèn)為有助于強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果的有42人，選擇有助于在研討中學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的有57人，選擇有助于在研討中釋疑解惑的有37人。同樣對(duì)于結(jié)構(gòu)化研討，學(xué)員在“您對(duì)于結(jié)構(gòu)化研討的流程是否滿(mǎn)意”問(wèn)題中，選擇“非常滿(mǎn)意”的有38人，選擇“比較滿(mǎn)意”的有32人，總占比91%;在“您對(duì)于結(jié)構(gòu)化研討指導(dǎo)實(shí)際工作的效果是否滿(mǎn)意”問(wèn)題中，學(xué)員選擇“非常滿(mǎn)意”的有28人，選擇“比較滿(mǎn)意”的有41人，總占比90%?？梢?jiàn)，不論是主題研討的主題設(shè)置，還是結(jié)構(gòu)化研討的流程設(shè)置，都緊密貼合了教學(xué)培訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)工作，而最終研討的效果也較高地滿(mǎn)足了學(xué)員的需求，達(dá)到了研討的目的和效果的一致性。二是實(shí)現(xiàn)了研討指導(dǎo)的作用和價(jià)值。學(xué)員在“您認(rèn)為主題研討指導(dǎo)教師在研討過(guò)程中的作用如何”問(wèn)題中，選擇“非常重要”的有18人，選擇“比較重要”的有31人，總占比64%;在“您認(rèn)為結(jié)構(gòu)化研討中指導(dǎo)老師(催化師)的作用如何”問(wèn)題中，選擇“非常重要”的有38人，選擇“比較重要”的有26人，總占比83%。雖然在不同的研討過(guò)程中，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)方式、參與度不盡相同，但是從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)員普遍都比較認(rèn)可研討指導(dǎo)的作用與價(jià)值。

2.寫(xiě)作類(lèi)理論指導(dǎo)助力學(xué)員提升論文成果的質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)員在“您認(rèn)為教師對(duì)于論文成果的指導(dǎo)反饋是否重要”問(wèn)題中，選擇“非常重要”的有41人，選擇“比較重要”的有24人，總占比84%;在“您希望教師如何更好地指導(dǎo)論文寫(xiě)作”問(wèn)題中，選擇建立指導(dǎo)論文寫(xiě)作渠道的有45人，選擇增加指導(dǎo)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的有47人?？梢?jiàn)，學(xué)員在撰寫(xiě)理論成果的過(guò)程中，對(duì)于老師深入指導(dǎo)的需求較高，并且高度認(rèn)可老師對(duì)于論文反饋意見(jiàn)的指導(dǎo)，認(rèn)為這是提升論文質(zhì)量的有力保障。

3.背誦類(lèi)理論指導(dǎo)助力學(xué)員延展理論學(xué)習(xí)的寬度。在調(diào)查問(wèn)卷“您對(duì)于培訓(xùn)期間背誦篇目的選擇是否滿(mǎn)意”問(wèn)題中，學(xué)員選擇“非常滿(mǎn)意”的有35人，選擇“比較滿(mǎn)意”的有32人，總占比87%;在“您認(rèn)為背誦對(duì)于理論學(xué)習(xí)的意義如何”問(wèn)題中，選擇“非常重要”的有37人，選擇“比較重要”的有30人，總占比87%?？梢?jiàn)，學(xué)員對(duì)于背誦篇目與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合度較為認(rèn)可，背誦對(duì)于理論學(xué)習(xí)在課后的延展也發(fā)揮了重要作用。

(二)理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的不足

1.研討類(lèi)理論指導(dǎo)有待進(jìn)一步優(yōu)化。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，主要總結(jié)了以下兩點(diǎn)普遍存在的問(wèn)題和不足。一是研討主題還需優(yōu)化。學(xué)員在“您認(rèn)為主題研討的主題還可以增加哪些”問(wèn)題中，選擇經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)的有47人，選擇技術(shù)業(yè)務(wù)類(lèi)的有33人，分別占比61%和43%;在“您認(rèn)為結(jié)構(gòu)化研討的主題還可以增加哪些”問(wèn)題中，選擇經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)的有49人，選擇技術(shù)業(yè)務(wù)類(lèi)的有31人，分別占比64%和40%。從中不難看出，學(xué)員對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)業(yè)務(wù)類(lèi)研討的需求很大，需要我們適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化研討的主題，從而更貼合和滿(mǎn)足學(xué)員的需求。二是研討分組還需優(yōu)化。在研討分組的多次實(shí)踐中，曾采取多種分組安排，有分系統(tǒng)研討、分區(qū)域研討、隨機(jī)組合研討等，而根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)員在“您認(rèn)為哪種主題研討的分組形式更有效”問(wèn)題中，選擇分系統(tǒng)研討的有49人，選擇隨機(jī)研討的有17人;學(xué)員在“您認(rèn)為哪種結(jié)構(gòu)化研討的分組形式更有效”問(wèn)題中，選擇分系統(tǒng)研討的有54人，選擇隨機(jī)研討的有10人?？梢?jiàn)學(xué)員對(duì)于研討分組更傾向于分系統(tǒng)組織，要重點(diǎn)采用，但也存在部分隨機(jī)研討的需求，可合理關(guān)照。

2.寫(xiě)作類(lèi)理論指導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)員在“您在撰寫(xiě)論文成果的過(guò)程中遇到的困難在于哪里”問(wèn)題中，選擇查找資料不方便的有10人，選擇寫(xiě)作時(shí)間不充裕的有57人，選擇難以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的有38人。針對(duì)這些問(wèn)題，需要我們更合理地調(diào)整論文寫(xiě)作時(shí)間計(jì)劃和安排，更充分地進(jìn)行論文寫(xiě)作指導(dǎo)，更方便地安排圖書(shū)借閱和參考等。

3.背誦類(lèi)理論指導(dǎo)有待進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)員在“您認(rèn)為哪種背誦測(cè)試方式更科學(xué)”問(wèn)題中，選擇個(gè)人背誦的有23人，選擇集體背誦的有6人，選擇試卷考核的有44人。在幾次背誦測(cè)試的過(guò)程中，為了找到學(xué)員更認(rèn)可的檢查方式，我們也曾嘗試了多種測(cè)試的方法，從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)員普遍認(rèn)可單獨(dú)個(gè)人、可考據(jù)式的檢查，對(duì)此我們還需進(jìn)一步細(xì)化測(cè)試方案，保證測(cè)試結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。

四、對(duì)理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的思考與總結(jié)

對(duì)于理論指導(dǎo)新模式在黨校中青年干部培訓(xùn)中的整體應(yīng)用情況，也通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)問(wèn)題征求了學(xué)員意見(jiàn)。據(jù)此，我對(duì)進(jìn)一步做好理論指導(dǎo)工作進(jìn)行了以下思考和總結(jié)。

(一)研討類(lèi)理論指導(dǎo)要更合理有效

在調(diào)查問(wèn)卷“請(qǐng)您對(duì)以下理論指導(dǎo)方式助力提升理論素養(yǎng)的作用大小進(jìn)行排序”問(wèn)題中，主題研討排第一、結(jié)構(gòu)化研討排第三，而在“請(qǐng)您對(duì)以下理論指導(dǎo)方式助力推動(dòng)現(xiàn)實(shí)工作的作用大小進(jìn)行排序”問(wèn)題中，主題研討排第一，結(jié)構(gòu)化研討排第二。根據(jù)研討類(lèi)理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)的應(yīng)用反饋，進(jìn)一步明確了這類(lèi)指導(dǎo)的重要性和積極意義，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)需要繼續(xù)改善和加強(qiáng)的問(wèn)題和不足。例如，在研討主題和分組的設(shè)置上，可以充分地發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)員更多的選擇性。我們可以通過(guò)前期調(diào)研，提前掌握學(xué)員的研討需求，同時(shí)在培訓(xùn)過(guò)程中可以機(jī)動(dòng)性的以問(wèn)卷小調(diào)查、學(xué)員座談等方式，及時(shí)掌握學(xué)員對(duì)于研討的看法和想法，從而在研討的主題和分組方面進(jìn)行更加精心的組織設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)方式和內(nèi)容的高度融合，增強(qiáng)研討類(lèi)理論指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

(二)寫(xiě)作類(lèi)理論指導(dǎo)要更暢通高效

在調(diào)查問(wèn)卷“請(qǐng)您對(duì)以下理論指導(dǎo)方式助力提升理論素養(yǎng)的作用大小進(jìn)行排序”問(wèn)題中，論文寫(xiě)作排第二，而在“請(qǐng)您對(duì)以下理論指導(dǎo)方式助力推動(dòng)現(xiàn)實(shí)工作的作用大小進(jìn)行排序”問(wèn)題中，論文寫(xiě)作排第三。根據(jù)寫(xiě)作類(lèi)理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)的應(yīng)用反饋，進(jìn)一步明確了這類(lèi)指導(dǎo)的必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也了解到學(xué)員在論文寫(xiě)作方面存在的困難，這也是我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。一方面，要加強(qiáng)預(yù)期管理，完成普遍指導(dǎo)。在培訓(xùn)開(kāi)始后，要盡早給學(xué)員提供論文寫(xiě)作行文、構(gòu)思等常識(shí)性、技巧性指導(dǎo);另一方面，也要加強(qiáng)過(guò)程管理，及時(shí)進(jìn)行特別指導(dǎo)。通過(guò)搭建溝通平臺(tái)，暢通學(xué)員與論文指導(dǎo)老師之間的聯(lián)系渠道。例如，可以通過(guò)組織學(xué)員座談并進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)或者安排固定導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)等方式，增強(qiáng)寫(xiě)作類(lèi)理論指導(dǎo)的目的性與實(shí)效性。

(三)背誦類(lèi)理論指導(dǎo)要更精準(zhǔn)客觀

在所有理論指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，背誦類(lèi)占比看似不大，但卻備受學(xué)員的關(guān)注和重視，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這也是頗具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然學(xué)員在背誦的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字、漏詞的現(xiàn)象，但是教師為了保證學(xué)習(xí)和考核的嚴(yán)肅性，必須要做到嚴(yán)格要求，不忽略細(xì)節(jié)，不敷衍了事，從學(xué)員背誦的準(zhǔn)確度、流利度、背誦時(shí)間等方面進(jìn)行精準(zhǔn)客觀的考核，以此維護(hù)考核評(píng)定的嚴(yán)肅性。

(四)理論指導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)要更趨于統(tǒng)一

雖然在研討類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)和背誦類(lèi)理論指導(dǎo)方面，都有著明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是在具體的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，由于人的不確定性、成果的不確定性，難免會(huì)產(chǎn)生一些偏差，尤其是不同指導(dǎo)老師在同一類(lèi)別、同一主題的考核評(píng)價(jià)中，還可能會(huì)產(chǎn)生較為明顯的不一致性。為了解決這一問(wèn)題，避免學(xué)員產(chǎn)生不必要的誤解，我們?cè)谕活?lèi)別，特別是在同一主題的考核評(píng)價(jià)上，要盡可能地做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。比如，召開(kāi)指導(dǎo)老師考核通氣會(huì)，各自選出最優(yōu)成果參照等，盡力保證評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)趨于一致。

(五)理論指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置要更綜合全面

為了了解當(dāng)前理論指導(dǎo)的環(huán)節(jié)是否能夠滿(mǎn)足學(xué)員需求，調(diào)查問(wèn)卷還設(shè)置了“您認(rèn)為理論指導(dǎo)還可以增設(shè)哪些環(huán)節(jié)和項(xiàng)目”的問(wèn)題，學(xué)員選擇前期調(diào)研的有47人，選擇課堂互動(dòng)的有36人，選擇課后解答的有43人，選擇師生交流的有41人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，除了專(zhuān)門(mén)性的理論指導(dǎo)環(huán)節(jié)，在日常的教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員對(duì)于理論學(xué)習(xí)成果的及時(shí)接納和對(duì)困惑的及時(shí)解決都有較高需求，因此只有將日常和周期性的理論指導(dǎo)相結(jié)合、隨機(jī)和固定性的理論指導(dǎo)相結(jié)合，才能保證理論指導(dǎo)工作的綜合性與全面性。

理論指導(dǎo)新模式在黨校中青年干部培訓(xùn)中的應(yīng)用，有力地滿(mǎn)足了黨校培訓(xùn)年輕干部人才的需求，為培訓(xùn)質(zhì)量的提升增添了新的抓手。但客觀來(lái)講，目前理論指導(dǎo)的方案還需繼續(xù)完善，理論指導(dǎo)的質(zhì)量還需進(jìn)一步提升，今后還要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊不足，全面發(fā)揮理論指導(dǎo)的作用，助力黨校教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。