思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)中精準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的策略

吳敏

隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)于問題設(shè)計(jì)的有效性研究逐漸受到了越來越多教育者的關(guān)注。如何針對(duì)高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)，成為高中政治教師思考的重要問題。筆者在本文就自身教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)思考。

一、注重問題的預(yù)設(shè)性

課堂教學(xué)本身便是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩個(gè)方面，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中問題設(shè)計(jì)的兩個(gè)方面。預(yù)設(shè)是教師在教學(xué)之前根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題預(yù)想此問題之下學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)生的回答、課堂氛圍等。問題生成，則是教師在真實(shí)課堂教學(xué)中提出問題時(shí)學(xué)生的反應(yīng)、課堂氛圍等。只有做好預(yù)設(shè)，提前設(shè)想學(xué)生的回答以及想要達(dá)到的教學(xué)目的，才能夠更好地推動(dòng)問題生成。如果只關(guān)注于問題預(yù)設(shè)而忽略了生成，就忽視了學(xué)生的課堂主體地位，難以使學(xué)生獲得有效發(fā)展。如果只關(guān)注問題生成而忽略了預(yù)設(shè)，則會(huì)使課堂陷入一種無序的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。所以，預(yù)設(shè)與生成是高中政治教師進(jìn)行精準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)時(shí)所需要考慮的重要問題。

對(duì)此，高中政治教師在課前設(shè)計(jì)問題時(shí)，要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并且反復(fù)思考斟酌問題，考慮這一問題所要解決的問題是什么、所要突破的難點(diǎn)是什么、學(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng)、如何應(yīng)對(duì)沒有預(yù)料的情況等內(nèi)容，注重問題的預(yù)設(shè)性，從而提高問題設(shè)計(jì)的有效性。

二、注重問題的科學(xué)性

問題的科學(xué)性，是指高中政治教師一定要著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，提出具有時(shí)代性、時(shí)效性和價(jià)值性的問題。例如，在教學(xué)人教版思想政治必修2《政治生活》第六課第一框“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”時(shí)，教師要讓學(xué)生牢記黨的性質(zhì)、宗旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析說明中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立是歷史的選擇，使學(xué)生能夠用歷史的、辯證的眼光去觀察和評(píng)價(jià)問題。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可以在課件上展示南京天王府、南京江南水師學(xué)堂、李鴻章等的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回顧太平天國運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及辛亥革命的失敗，進(jìn)而設(shè)計(jì)了“這些運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是誰”“人民為什么最終選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政”這些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。隨后，教師設(shè)計(jì)了“從歷史上看，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得新民主主義革命的勝利。今天的中國共產(chǎn)黨正在帶領(lǐng)我們做些什么”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻感悟“嫦娥一號(hào)”等現(xiàn)代化成就。最后，教師則以“在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國取得了令世界驚奇的成就。我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這些成就”這一問題，告誡學(xué)生應(yīng)該居安思危，保持黨的先進(jìn)性。通過這些科學(xué)性的問題，學(xué)生必然從中獲得了一定的思維成長和啟發(fā)。

三、注重問題的多樣性

問題的多樣性，指的是問題結(jié)果的多樣性，是指教師要設(shè)計(jì)具有不同結(jié)果和解決方法的問題，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。例如，在人教版思想政治必修2第二課第三框“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)模擬村莊管理的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)民主管理的過程。在教學(xué)中，教師可以以“假設(shè)我們班是一個(gè)剛成立的小村莊——稽山村?，F(xiàn)在請(qǐng)本村的各位村民來為本村能更好地進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)出謀劃策”作為導(dǎo)入引出活動(dòng)內(nèi)容。在有關(guān)民主管理的活動(dòng)中，教師利用課件呈現(xiàn)《重要事項(xiàng)要全體村民決定》《村務(wù)公開制度》《村民行為規(guī)范》等三條章程，進(jìn)而設(shè)計(jì)“這是我挑選的幾條村民心目中的章程，但只是部分村民心目中的章程，怎樣才能使其成為全村人共同的章程呢”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。另外，教師也可以設(shè)計(jì)“作為稽山村的一員，你認(rèn)為稽山村村長有哪些問題？對(duì)于這些問題，你有何建議”等問題。這些問題的結(jié)果具有多樣性，學(xué)生可以給出不同的回答。

綜上所述，精準(zhǔn)問題是符合具體的教學(xué)要求，讓學(xué)生積極參與其中進(jìn)行有效回答，能達(dá)到具體教學(xué)目的的問題。這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。精準(zhǔn)問題的設(shè)計(jì)需要教師考慮多方面因素。其中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境提出不同的教學(xué)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入其中進(jìn)行回答。為此，作為一名高中政治教師，要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，在新課程教學(xué)背景下設(shè)計(jì)多樣而科學(xué)的問題，在有效預(yù)設(shè)下促進(jìn)問題的有效生成，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。