探究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

王琪

初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門學(xué)科，還要面臨中考這一難關(guān)，所以，有些學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展不利。因此，作為一名歷史教師，應(yīng)該如何才能讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生輕松學(xué)、快樂學(xué)呢？筆者認(rèn)為，歷史故事的融入將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率得到提升。在本文，筆者將對(duì)歷史故事的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、運(yùn)用歷史故事，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣做準(zhǔn)備，進(jìn)而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，在新課教學(xué)之前，教師可以通過滲透歷史故事的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。這樣，不但能讓學(xué)生被故事所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還能加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第5課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國狂潮》時(shí)，教師可以講述故事《張謇：一個(gè)偉大的失敗的英雄》。該故事就是以甲午海戰(zhàn)為背景，描述了當(dāng)時(shí)身為朝廷官員的張謇放棄仕途轉(zhuǎn)做商人的故事。這一故事不僅能夠讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的興趣，為下一步教學(xué)提供了支持。然后，教師再結(jié)合故事提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提取有效信息。如：日本為什么要發(fā)動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)？戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)造成了哪些后果？以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲋v解。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又提升了教學(xué)效率。

二、借助歷史故事，突破重難點(diǎn)

初中歷史課程體系中，既包含了中國歷史，還涉及了世界歷史，課程內(nèi)容繁雜。而初中學(xué)生又剛好處于感性思維階段，大量的抽象的內(nèi)容對(duì)于他們來說，有一定的難度。因此，要想讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有深刻的印象，教師應(yīng)當(dāng)化繁為簡(jiǎn)，借助歷史故事突破重難點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，這樣才能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級(jí)上冊(cè)第三單元《封建時(shí)代的歐洲》時(shí)，本單元有四個(gè)方面的內(nèi)容：一是基督教是如何興起的，二是法蘭克王國，三是西歐封建制度的形成，四是查理曼帝國。其中，最重要的內(nèi)容就是西歐封建制度的形成。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入西歐封建社會(huì)當(dāng)時(shí)非常流行的一句話“我的附庸的附庸，不是我的附庸”開始教學(xué)，并為學(xué)生講述這一句話的由來和內(nèi)涵。這樣，不僅能夠?qū)⑦@一知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)區(qū)別開來，還便于學(xué)生記憶和理解，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。再如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級(jí)上冊(cè)第四單元《封建時(shí)代的亞洲國家》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述與之相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生有全方位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、利用歷史故事，提高學(xué)習(xí)效率

歷史故事的類型有很多，如關(guān)于人物傳記的、事件描述的，等等，但是每一個(gè)故事都有很強(qiáng)的敘事性，能夠使學(xué)生對(duì)事件發(fā)展的細(xì)節(jié)有深入的把握。因此，教師要善于靈活運(yùn)用歷史故事，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級(jí)下冊(cè)第14課《法西斯國家的侵略擴(kuò)張》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述有關(guān)奧斯維辛集中營的故事，以使學(xué)生獲得切身體會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)法西斯專政帶來的危害的認(rèn)識(shí)。再如，在講授統(tǒng)編歷史九年級(jí)上冊(cè)第21課《第一次工業(yè)革命》時(shí)，教師可以利用多媒體播放第一次工業(yè)革命前人們的生活情況，以及蒸汽時(shí)代下人們生活方式的轉(zhuǎn)變。這樣，不但能夠讓學(xué)生對(duì)第一次工業(yè)革命，以及人類生活發(fā)生的變化有深刻的記憶，還能讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容有全面的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以轉(zhuǎn)換講故事的方式，讓學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，或者讓學(xué)生以小組合作的形式查閱相關(guān)的背景資料，并在課堂上進(jìn)行分享。這樣一來，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了搜集資料、提取信息的機(jī)會(huì)，還給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)而彰顯了初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

歷史故事在初中歷史課堂上的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性，還能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生帶來特殊的記憶，使得學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)有深入的把握。因此，初中歷史教師在平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注和搜集歷史故事，并在歷史課堂中滲透歷史故事，以此提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。