讓高中生的政治合作學(xué)習(xí)回歸本真

崔廣樓

小組合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能促進(jìn)師生以及生生之間的情感溝通，也能架構(gòu)良好的互助合作關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)目標(biāo)。但是，落后傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)一線教育者產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，阻礙了他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使其產(chǎn)生片面觀點(diǎn)。鑒于此，在高中政治教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，靈活巧妙地引入小組合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。那么，對(duì)于高中政治教師而言，怎樣才能確保合作學(xué)習(xí)順利開展？怎樣才能提升其有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的合作情境

創(chuàng)設(shè)情境不僅能改變抽象的政治表象，還有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升教學(xué)效率。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中落實(shí)生本主位，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，更要明確每一個(gè)成員在小組中的定位。針對(duì)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間及思考空間，這樣才能有效提升學(xué)生的參與度，才有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入解析，加深記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)有關(guān)如何正確對(duì)待金錢的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演。這樣，一方面有助于提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，另一方面也可以借助活躍的課堂氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合最近發(fā)生的時(shí)事新聞或者熱點(diǎn)事件，以多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，組織集體探討，使每一個(gè)小組成員都能夠在小組交流的過(guò)程中發(fā)表個(gè)人感悟，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益。通過(guò)這一舉措，既有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討的熱情，切實(shí)打造高效的政治課堂，順利完成教學(xué)預(yù)設(shè)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)向性合作問(wèn)題

對(duì)于情境教學(xué)而言，可以在一定程度上改善枯燥乏味的課堂氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于高中生而言，由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，養(yǎng)成了嚴(yán)重的思維依賴性，僅僅依靠情境教學(xué)或合作學(xué)習(xí)并不足以激起主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，難以徹底消除已經(jīng)養(yǎng)成的依賴心理。所以，教師有必要采取有效的舉措推動(dòng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信，改變其畏懼政治學(xué)習(xí)的心態(tài)。這樣，一方面可激發(fā)起其強(qiáng)烈的求知欲望，另一方面也能夠確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性以及深入性。

例如，在教學(xué)有關(guān)文化生活的內(nèi)容時(shí)，教師不僅要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，也要把握其學(xué)習(xí)能力，再以此為基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。文化有廣義、狹義之分。廣義指什么？狹義又指什么？教材中提到的文化究竟是廣義還是狹義？如何對(duì)文化進(jìn)行分類？其作用是什么？這一連串問(wèn)題都可以用于小組合作學(xué)習(xí)以及合作探究。每個(gè)小組都會(huì)接到指定的探究任務(wù)，對(duì)這一問(wèn)題展開深入探索，進(jìn)而促進(jìn)思維的碰撞，激發(fā)強(qiáng)烈的探索意識(shí)，不僅可以改變?cè)械囊蕾囆睦?，還能就此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、拓展合作化學(xué)習(xí)空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遭遇各種困惑，所以，僅僅依靠課堂并不能完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)引入課堂實(shí)踐之后，必須要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能夠在實(shí)際的合作過(guò)程中，真正觸及政治知識(shí)的本質(zhì)，有利于知識(shí)的延伸和拓展，使政治學(xué)習(xí)更全面、更系統(tǒng)。課堂中完成的小組編排，在課后也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。小組內(nèi)的每一個(gè)成員在課后練習(xí)或者知識(shí)鞏固的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，同樣可以在小組內(nèi)尋求解決。通過(guò)小組合作的方式自主解決問(wèn)題，既有助于樹立學(xué)習(xí)自信，也能提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師也可以布置適合小組合作的課后作業(yè)。

例如，在關(guān)于投資理財(cái)?shù)慕虒W(xué)之后，可以要求每個(gè)小組自主選擇一種投資方式，而且需要說(shuō)明選擇的理由。通過(guò)這一舉措，既能夠鞏固課堂所學(xué)，也能夠?qū)⒕唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程延伸至課后，提高每一個(gè)小組成員的參與度。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的引入能夠?yàn)楫?dāng)下的高中政治課堂開辟新的教學(xué)空間，能夠有效提升學(xué)生的參與度。高中政治教師也必須以課堂作為落腳點(diǎn)，基于多元舉措設(shè)計(jì)豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松自由的合作氛圍，另一方面也能夠?qū)W(xué)生帶入自主探究活動(dòng)中，使學(xué)生感受政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在與小組成員共同探討問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中，提升協(xié)同合作能力，將合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。