增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性和針對(duì)性的“四個(gè)結(jié)合”*

劉 翠 芬，李 中 華

(包頭師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

黨的十八大以來(lái)，高校思想政治理論課(以下稱思政課)建設(shè)進(jìn)入新的歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)，處于蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，2022年1月教育部舉行2021—2025年高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)暨工作會(huì)議，教育部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在會(huì)上指出：“黨的十八大以來(lái)，特別是學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)以來(lái)，黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)全面加強(qiáng)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人成效顯著，教師隊(duì)伍建設(shè)取得突破性進(jìn)展，教學(xué)改革創(chuàng)新的支撐保障更加有力?！盵1]我們?cè)诳吹饺〉镁薮蟪煽?jī)的同時(shí)，也要清醒認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高校思政課的實(shí)際效果與中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的要求、與廣大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的期盼、與形勢(shì)發(fā)展的迫切需要還有一定的差距。課堂教學(xué)效果還需要提升，教學(xué)研究力度需要加大，教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性有待增強(qiáng)等問(wèn)題依然存在。懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)指出“新的歷史方位、新的時(shí)代課題對(duì)高校思政課建設(shè)提出了新任務(wù)新要求”[1]?！叭绾卧诟倪M(jìn)中加強(qiáng)、提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[2]已成為高校思政課建設(shè)的重大課題。不論是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思政課自身建設(shè)，還是滿足對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，都要在增強(qiáng)思政課的實(shí)效性和針對(duì)性上下功夫，只有把這個(gè)問(wèn)題解決好，才能從根本上改進(jìn)和加強(qiáng)高校思政課建設(shè)。

一、在知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的結(jié)合上增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性

高校思政課不同于其他課程的最明顯之處在于，這門課程不僅僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著價(jià)值引導(dǎo)和思想引領(lǐng)的任務(wù)。因此，增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性和針對(duì)性就必須在知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的結(jié)合上做文章、下功夫。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中強(qiáng)調(diào)，要遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，這是我們做好這個(gè)結(jié)合的基本遵循。做到這個(gè)結(jié)合就要正確理解思政課的一般性和特殊性的豐富內(nèi)涵，既要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，又要遵循思想政治教育的特殊規(guī)律，要立足于思政課本身的性質(zhì)定位。教育部原部長(zhǎng)陳寶生曾這樣評(píng)價(jià)高校思政課：“對(duì)象是人，重點(diǎn)是思，方向是政，載體是課”[3]。這就明確指出了高校思政課的“思”與“政”的性質(zhì)定位的要求?！八肌保褪且⒆阌隈R克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的視野，著眼于學(xué)生，去“思”世界、“思”中國(guó)和“思”自我。在這種“思”中筑牢馬克思主義的世界觀和方法論的根基，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！罢本褪钦畏较?、政治立場(chǎng)、政治原則，2021年9月20日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見(jiàn)》，指出：“大力推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，在政治引導(dǎo)、學(xué)理闡釋、價(jià)值塑造上下功夫，提升教學(xué)實(shí)效?！盵4]思政課承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的使命更加突出，政治性更加鮮明。所以，教師要旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，要有堅(jiān)守育人初心使命的良好的精神狀態(tài)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！盵2]綜合來(lái)看，高校思政課的“思”與“政”體現(xiàn)的是馬克思主義意識(shí)形態(tài)的鮮明底色。馬克思主義認(rèn)為意識(shí)形態(tài)就是“具有普遍性形式的思想”。“如果從觀念上來(lái)考察，那么一定的意識(shí)形式的解體足以使整個(gè)時(shí)代覆滅”[5]。作為社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀念的意識(shí)形態(tài)是高校思政課必須堅(jiān)持的政治方向和政治原則的核心?；谒颊n的性質(zhì)定位，就要堅(jiān)持知識(shí)性和價(jià)值性的結(jié)合，知識(shí)性與價(jià)值性是思政課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的兩個(gè)基本屬性。

一方面，思政課與其他課程的共同點(diǎn)體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容都是以知識(shí)性的形態(tài)體現(xiàn)的。高校思政課傳授的最重要的知識(shí)就是馬克思主義理論及中國(guó)化的馬克思主義理論，如“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國(guó)精神的時(shí)代精華，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化新的飛躍”。[6]是對(duì)馬克思主義關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展普遍規(guī)律，關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)規(guī)律、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的深刻把握的結(jié)果，是我們黨“進(jìn)行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果?！盵7]大學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)馬克思主義的指導(dǎo)，我們不能低估學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的熱情和渴望，他們渴望教師能引導(dǎo)他們掌握馬克思主義，提高理論思維能力和理論素養(yǎng)，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界改造世界的武器。馬克思曾經(jīng)指出：“理論只要徹底，就能說(shuō)服人，所謂徹底，就是抓住事物的根本”[8]這就要把加強(qiáng)黨的理論創(chuàng)新成果教育與大學(xué)生的價(jià)值塑造緊密結(jié)合，講深講透當(dāng)代馬克思主義的基本原理、核心要義、精神實(shí)質(zhì)，務(wù)必追求理論的徹底，體現(xiàn)思想的魅力，感悟馬克思主義的真理偉力。

另一方面，高校思政課也有著不同于其他課程的自身特性。高校作為意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要使命，思政課是高校思想政治工作中最具基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性的教育途徑，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)，不僅僅是單純的傳授知識(shí)，傳授知識(shí)的過(guò)程中一定要體現(xiàn)價(jià)值理念，具有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的價(jià)值性。所以，教師要增強(qiáng)立德樹(shù)人的責(zé)任感，通過(guò)知識(shí)傳授達(dá)到幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的價(jià)值性引導(dǎo)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，做到“政治要強(qiáng)，就要把堅(jiān)定的政治方向放在首位，讓有信仰的人講信仰?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯?、信道”[2],自覺(jué)做真學(xué)真懂、真信真用的堅(jiān)定信仰者和忠誠(chéng)實(shí)踐者。引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知、堅(jiān)定信仰方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中[9]，使大學(xué)生在汲取知識(shí)中堅(jiān)定理想信念，把理想信念教育落實(shí)到增強(qiáng)“四個(gè)自信”上，增強(qiáng)政治認(rèn)同，達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的效果。

二、在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的結(jié)合上增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容是思政課的真正魅力所在，教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的具體規(guī)定，這就需要遵循“圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的理念，提升教學(xué)教育的針對(duì)性?！?0后”的大學(xué)生思維活躍、愿意接受新鮮事物和挑戰(zhàn)，是未來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的主力軍，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史使命。那么，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)合上就要根植于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求。

首先，要從需求側(cè)方面了解學(xué)生需要學(xué)什么。大學(xué)生正處于人生的求知階段，對(duì)教師精準(zhǔn)透徹的知識(shí)講授有強(qiáng)烈需求，這就要求教師要遵循內(nèi)容為王的原則，用理論的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性去贏得學(xué)生，以理服人，提高學(xué)生的獲得感。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生們更加關(guān)注自己感興趣的話題和社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。因此，要注重問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的迷茫和困惑，要解疑釋惑，提高他們分析理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力。通過(guò)將他們感興趣的話題融入課堂教學(xué)中，講到學(xué)生的心坎里，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)且聽(tīng)得懂，傳遞給學(xué)生有價(jià)值的人生啟迪。

其次，要從供給側(cè)方面把握應(yīng)該給予學(xué)生什么。針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的需求，教師對(duì)學(xué)生的供給主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力和價(jià)值觀三個(gè)方面，其中知識(shí)是基礎(chǔ)，價(jià)值觀是方向，能力是核心。一是要針對(duì)學(xué)生需求，提供有針對(duì)性的知識(shí)供給。教師在內(nèi)容講授方面，要突出重點(diǎn)，講精、講準(zhǔn)、講深、講透。要整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教材體系、教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合思政課極強(qiáng)的時(shí)效性特征，及時(shí)吸納新思想新內(nèi)容，將新思想新觀點(diǎn)和黨中央新的方針政策進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。整合資源，使教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代，要常講常新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想能夠做到真學(xué)、真懂、真信。用好紅色資源，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能的道理，發(fā)揮黨史教育立德樹(shù)人的重要作用，使學(xué)生堅(jiān)定歷史自信和歷史自覺(jué)。要突出教學(xué)內(nèi)容的思想性、思維邏輯性和系統(tǒng)性，展現(xiàn)出科學(xué)理論的魅力，增強(qiáng)課程的闡釋力和說(shuō)服力；二是對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要及時(shí)回應(yīng)，做出準(zhǔn)確闡述，引導(dǎo)學(xué)生能夠站在正確的立場(chǎng)上，以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度分析社會(huì)問(wèn)題。要提高理論高度，拓展理論廣度和深度。教師要對(duì)理論有透徹的把握和講解，如學(xué)生對(duì)新時(shí)代主要矛盾的變化存在一定的困惑，這就要從縱向比較講清楚人民需求的變化，講清楚不平衡不充分的客觀依據(jù)，使學(xué)生對(duì)主要矛盾的變化有理性認(rèn)識(shí)；三是挖掘、揭示理論知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀和方法論，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，根據(jù)對(duì)上述我國(guó)社會(huì)主要矛盾的分析，提升學(xué)生辯證思維能力，特別是樹(shù)立科學(xué)的矛盾觀。在講授我黨百年歷史取得的偉大成就和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待奮斗中的失誤，樹(shù)立正確的黨史觀。

此外，要改進(jìn)教學(xué)方法，做到內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合。將內(nèi)在教學(xué)內(nèi)容與外在的教學(xué)形式結(jié)合，借助多種載體、媒介、案例等方式系統(tǒng)地呈現(xiàn)出課程的教學(xué)內(nèi)容。教師要不斷適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，要按照“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的要求，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。要遵循互聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)展規(guī)律以及大學(xué)生思想行為規(guī)律，充分利用新媒體、新技術(shù)、新載體，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的新范式，讓課堂活起來(lái)；要?jiǎng)?chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)形式，減少理論空對(duì)空灌輸，避免教師“自導(dǎo)自演”、學(xué)生“自?shī)首詷?lè)”的現(xiàn)象。教師要了解并善于運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)風(fēng)格，克服刻板灌輸和說(shuō)教，轉(zhuǎn)換教學(xué)話語(yǔ)，用生活話語(yǔ)講理論，讓馬克思主義講中國(guó)話、讓基本原理變成基本道理，使教學(xué)內(nèi)容易于理解、認(rèn)同和接受。

在改進(jìn)教學(xué)方面，分類教學(xué)是增強(qiáng)思政課針對(duì)性的重要方法，分類教學(xué)是根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)科、思維特點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)成等因素進(jìn)行分類，并采取相應(yīng)教育教學(xué)形式的教學(xué)模式。分類教學(xué)在教育關(guān)系上尊重了教育對(duì)象的差異性，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。實(shí)施分類教學(xué)能更好地貫徹和體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“因材施教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)包頭師范學(xué)院學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有按專業(yè)分類學(xué)習(xí)的訴求。由于高中過(guò)早分科，理工科、音體美專業(yè)的學(xué)生政治理論課的基礎(chǔ)較弱，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，仍然用同樣的教學(xué)方式和考核方式，很難起到應(yīng)有的效果。實(shí)踐中，通過(guò)分類教學(xué)改革，整合教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方式，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)科、知識(shí)儲(chǔ)備和思維特點(diǎn)探索分類教學(xué)，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面注重教學(xué)的針對(duì)性、層次性，對(duì)不同類別的學(xué)生制定難易不同的有針對(duì)性的教學(xué)方案和考評(píng)方式，有效滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。如：文科類以問(wèn)題探究式為主，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；對(duì)于理工科的學(xué)生，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維；音體美專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)增加課堂的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)題目，分別以微電影、音樂(lè)作品、新聞報(bào)道、調(diào)研報(bào)告等多種方式呈現(xiàn)。根據(jù)文科類、理工科類和藝體類學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)分類教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的獲得感。

當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)方法就要注重把握方法的適用性問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和增強(qiáng)教學(xué)吸引力的必要手段。近年來(lái)，各地高校積極推進(jìn)形式多樣的教學(xué)方法改革，如：運(yùn)用課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式改革，采取專題式、案例式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方法，使用慕課、微課、微電影等現(xiàn)代教育技術(shù)。這些教學(xué)方法在一定程度上對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性針對(duì)性起到了積極作用。但是，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法具有普適性，不能采取“千人一面”的教育教學(xué)模式，也不要一窩蜂地追捧某一些時(shí)髦的教育教學(xué)模式，避免一味追求形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的急功近利的做法，教無(wú)定法、貴在得法，教學(xué)方式要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素的變化而適時(shí)調(diào)整。

三、在理論與實(shí)際的結(jié)合上增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性

理論與實(shí)際相結(jié)合，是大學(xué)生思想政治教育的重要原則。思政課不同于專業(yè)課，它具有較強(qiáng)的理論性和抽象性。如果僅僅停留在教材層面而偏離實(shí)際,就會(huì)成為照本宣科的空洞說(shuō)教，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其獲得感也會(huì)大打折扣。如何使抽象的理論通俗化和形象化，這就要求教師要圍繞“突出重點(diǎn)，關(guān)注要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，回應(yīng)熱點(diǎn)”的教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在2021年3月6日看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！盵10]“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”，[10]“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[10]。

一方面，要使學(xué)生感受到馬克思主義的科學(xué)性和真理性、人民性和實(shí)踐性、開(kāi)放性和時(shí)代性，增強(qiáng)思政課的感染力，提升大學(xué)生獲得感?！爸袊?guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好、歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行”[11]，馬克思主義的“行”體現(xiàn)在“馬克思主義的科學(xué)性和真理性在中國(guó)得到充分檢驗(yàn)，馬克思主義的人民性和實(shí)踐性在中國(guó)得到充分貫徹，馬克思主義的開(kāi)放性和時(shí)代性在中國(guó)得到充分彰顯”[6]。民族復(fù)興的豐功偉績(jī)驗(yàn)證了思政課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和真理性，抗擊疫情中的中國(guó)之治印證了思政課教學(xué)內(nèi)容的人民性和實(shí)踐性，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的偉大成就書(shū)寫了思政課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和時(shí)代性。

另一方面，增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)闡釋力。馬克思主義理論之所以有強(qiáng)大的生命力，在于其與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。列寧曾言：“訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育要是只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活脫離，那我們是不會(huì)信賴的”[12]。高校思政課的教材是馬克思主義理論的高度凝結(jié)，而學(xué)生面對(duì)的是客觀發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，如何將思政課的理論和現(xiàn)實(shí)打通、把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教師要善于在講授馬克思主義理論時(shí)與具體現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。社會(huì)生活中大量活生生的生動(dòng)感人的案例，為思政課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。教師要對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出有說(shuō)服力的分析和點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)將中央最新精神融入課堂教學(xué)中去，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。例如，把黨的十九屆六中全會(huì)精神融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)共產(chǎn)黨百年的崢嶸歲月中看清楚過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未?lái)我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功，讓學(xué)生們明白今天的美好生活來(lái)之不易，未來(lái)的美好生活任重道遠(yuǎn)。學(xué)理論、學(xué)歷史，最終回歸到現(xiàn)實(shí)，做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作實(shí)際上是一個(gè)解疑釋惑的過(guò)程,宏觀上是回答為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人的過(guò)程，要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐乃至影視劇作品、社會(huì)輿論熱議中所遇到的真實(shí)困惑?！盵2]。大學(xué)生是社會(huì)的晴雨表，當(dāng)今信息化時(shí)代，各種碎片化信息層出不窮，大學(xué)生容易被迷惑，產(chǎn)生困惑，教師要關(guān)注學(xué)生思想的實(shí)際發(fā)展需求，走近學(xué)生、了解學(xué)生、回應(yīng)學(xué)生疑惑，就要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，不回避矛盾，著眼于現(xiàn)實(shí)，著眼于大學(xué)生所普遍關(guān)心的、亟待解答的深層次思想理論問(wèn)題解疑釋惑，用徹底的理論說(shuō)服人。引導(dǎo)學(xué)生正面思考，要善于利用國(guó)內(nèi)外案例，在縱橫比較中得出結(jié)論，給出答案。

此外，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要組成部分，教育部明確規(guī)定了其所占學(xué)分比例和具體授課要求。但是，現(xiàn)實(shí)中由于經(jīng)費(fèi)、安全等客觀因素的限制，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求加大實(shí)踐教學(xué)力度，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在提升思想政治教育效果的作用。實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐主要有主題討論、案例分析、小組活動(dòng)等等，運(yùn)用好課內(nèi)實(shí)踐有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。課外實(shí)踐包括征文比賽、演講比賽、情景劇、微電影、圍繞重大節(jié)假日開(kāi)展主題日活動(dòng)以及校園文化活動(dòng)，也包括社會(huì)調(diào)研、寒暑假社會(huì)實(shí)踐，參觀企業(yè)、紀(jì)念館、歷史遺址、農(nóng)村、社區(qū)等。要注重挖掘當(dāng)?shù)靥厣Y源融入教學(xué)中，又要把教學(xué)內(nèi)容融入校園文化活動(dòng)中。課外實(shí)踐有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展思政課的教學(xué)空間。積極拓展實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)在課堂上講和在社會(huì)上講的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)和感悟教材內(nèi)容，利于增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性和針對(duì)性，提升大學(xué)生的獲得感。例如，有些學(xué)校已開(kāi)始嘗試虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬思政課教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到仿真教室，帶入其到歷史中的某個(gè)時(shí)期，虛擬體驗(yàn)重大歷史事件，提升了實(shí)踐教學(xué)的代入感和認(rèn)同感。可見(jiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的多元的實(shí)踐教學(xué)模式是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐任務(wù)心理期待的有效方法，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的參與程度越高，主體作用發(fā)揮就越強(qiáng)。

四、在主導(dǎo)性與協(xié)同性的結(jié)合上增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性

打贏高校思政課教學(xué)質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)，“戰(zhàn)線在高校，戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，戰(zhàn)斗員是教師，指揮員是黨委書(shū)記和校長(zhǎng)”[13]。提高高校思政課質(zhì)量和水平，要注意在主導(dǎo)性與協(xié)同性結(jié)合上增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性。

首先，要發(fā)揮高校思政課教師的戰(zhàn)斗員作用。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，建設(shè)一門又一門使學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的高校思政課，建設(shè)一支又一支政治信仰堅(jiān)定、理論素養(yǎng)深厚和教學(xué)功底過(guò)硬的高水平的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前改進(jìn)和加強(qiáng)高校思政課建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。教師要以扎實(shí)的理論功底和深厚的理論素養(yǎng)，“更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[14]。

教師作為傳道者，要做主流意識(shí)形態(tài)的明道者和信道者。“明道”才會(huì)“信道”。要擔(dān)負(fù)起新形勢(shì)下馬克思主義理論教育者和傳播者的重任，堅(jiān)定的理想信念是關(guān)鍵，有信仰的人講信仰，學(xué)生才能信服，有信念的人講信念，學(xué)生才能聽(tīng)進(jìn)去。近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的深受學(xué)生喜歡的思政課教師，他們除了具有深厚的學(xué)養(yǎng)以外，很重要的特點(diǎn)是他們具有發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)定信仰和強(qiáng)大的正能量。教師要做傳播正能量的學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，就要守好高校意識(shí)形態(tài)責(zé)任田，旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無(wú)主義、新自由主義、民粹主義等不良思潮，要敢于亮劍和善于亮劍。“要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮”[14]，要善于引導(dǎo)學(xué)生辨別真?zhèn)?，保持清醒頭腦。

其次，要發(fā)揮隊(duì)伍協(xié)同作用。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，用“同向同行”擘畫(huà)了學(xué)校思想政治工作的橫向?qū)崿F(xiàn)路徑，校內(nèi)主要是思政課教師與輔導(dǎo)員、班主任等管理隊(duì)伍的協(xié)同，思政課與專業(yè)課在育人方面相輔相成，形成第一課堂和第二課堂相互配合，增強(qiáng)思想政治教育的效果。當(dāng)前，由于上述人員分屬于不同部門，在共同育人方面并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的銜接，仍處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，如思政課教師負(fù)責(zé)課堂講授思政課任務(wù)，精力主要集中在教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的日常行為了解較少，而各學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常生活了解較高、號(hào)召力強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)協(xié)同配合，發(fā)揮他們各自本職工作的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的合力，實(shí)現(xiàn)全程、全方位協(xié)同育人，達(dá)到互補(bǔ)效應(yīng)。校外，要運(yùn)用好社會(huì)各類資源，發(fā)揮社科理論界專家、英雄人物、各行業(yè)先進(jìn)模范、企業(yè)家、黨政干部的作用，邀請(qǐng)或者聘請(qǐng)他們講座或者做兼職教師，以親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法講授，更能增進(jìn)思政課的親和力和實(shí)效性。

再次，加強(qiáng)大中小思政課的一體化建設(shè)，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。思政課的實(shí)效性要想實(shí)現(xiàn)大的突破，需要有一體化思維?！耙惑w化”具有落實(shí)國(guó)家教育戰(zhàn)略的導(dǎo)向性需求，也是實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地開(kāi)設(shè)思政課的客觀需要。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話提出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！盵9]“一體化”已經(jīng)成為一種共識(shí)，頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)擘畫(huà)，作為在推進(jìn)“一體化”建設(shè)中具有重要地位的高校應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要探索構(gòu)建大中小思政課的一體化建設(shè)體系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段之間教學(xué)的有效銜接，貫通銜接各學(xué)段思政課教學(xué)實(shí)踐，探索構(gòu)建橫向銜接、縱向貫通、螺旋上升的一體化思政課教育體系，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段的知識(shí)相互貫通，達(dá)到使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著身心發(fā)展在一體化進(jìn)程中得到不斷完善。一是大學(xué)與中小學(xué)開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，探索大學(xué)與中小學(xué)教師“手拉手”共建機(jī)制。定期開(kāi)展教學(xué)研討、課程研究，為教學(xué)體系一體化建設(shè)找準(zhǔn)問(wèn)題、明晰思路、指明方向，通過(guò)觀摩課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)沙龍、同課異構(gòu)、集體備課等多種形式開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)和合作，推動(dòng)跨學(xué)段教師互聽(tīng)互看、互學(xué)互鑒。二是加強(qiáng)協(xié)同研究。高校應(yīng)充分發(fā)揮理論研究的優(yōu)勢(shì)，形成對(duì)中小學(xué)的積極輻射作用，組建研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行協(xié)作攻關(guān)，對(duì)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提升在職教師的思想理論水平，促進(jìn)大中小思政課一體化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。三是推動(dòng)優(yōu)勢(shì)資源共享，形成一體化建設(shè)載體合力。通過(guò)加強(qiáng)大中小學(xué)思政課育人載體的共建共享，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段教學(xué)數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)資源的共享。通過(guò)師資培養(yǎng)、交流研修、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，構(gòu)建大中小幼教師一體化發(fā)展體系,形成思政育人的合力，通過(guò)共建、共研，實(shí)現(xiàn)共享與共榮，進(jìn)一步提升思政課的實(shí)效性和針對(duì)性。