試論多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點

邵陽學(xué)院理學(xué)系 南岳區(qū)壽岳中心學(xué)校 胡 凱

試論多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點

邵陽學(xué)院理學(xué)系 南岳區(qū)壽岳中心學(xué)校 胡 凱

多媒體輔助教學(xué)是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，現(xiàn)如今正對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程資源產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，多媒體教學(xué)現(xiàn)已深入到我國校園的數(shù)學(xué)課堂中，與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能把文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息進(jìn)行有機結(jié)合呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強的特點，使得在教學(xué)過程中，教材中許多數(shù)學(xué)問題的教學(xué)相對學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)并引入數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的福音，同時也為開放形態(tài)下的教學(xué)理念開辟了一片新天地。

一、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有利于營造更加生動的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)而古老的數(shù)學(xué)教學(xué)中方式與方法中，數(shù)學(xué)教師僅僅依靠自己本人的朗讀技巧與夸張表情，試圖讓學(xué)生從數(shù)學(xué)抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟其原理，但是這對于學(xué)生而言是有點難度的。而利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以精選那些與課文內(nèi)容相近的圖片、文字、動畫與聲音，利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運用聲音、GIF動畫渲染情境，讓孩子身歷其境，誘發(fā)和喚醒學(xué)生其數(shù)學(xué)情感體驗，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象美與具體美。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有利于數(shù)學(xué)教師更有效地組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在我國傳統(tǒng)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一只手拿一只粉筆，另一只手拿一本書，在與學(xué)生面對面的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于我國現(xiàn)階段一般的班級規(guī)模都比較大，數(shù)學(xué)教師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個數(shù)學(xué)教師要把百分之五十左右的時間花在板書與練習(xí)評價上，在課堂有限的時間里，互動的時間與機會都很少。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動不足的問題。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)缺點

現(xiàn)如今確實多媒體已在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用了，但是，其應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以數(shù)學(xué)課堂運用多媒體教學(xué)的調(diào)查材料為研究，對多媒體應(yīng)用中存在的問題以及主要原因作如下分析。首先，目的過于單一。調(diào)查材料中表明，有百分之四十的教師認(rèn)為，多媒體引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)僅僅只是為了方便減少數(shù)學(xué)教師的板書，為了取代掛圖的使用。還有百分之二十的教師認(rèn)為使用PPT可以使學(xué)生更清晰看到布置的作業(yè)題。其二，內(nèi)容不適宜，在筆者問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有百分之四十的學(xué)生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體。而一些數(shù)學(xué)教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對教材內(nèi)容的曲解。其三，方式方法不當(dāng)，效果不佳。由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中，有近百分之四十的學(xué)生表示對多媒體數(shù)學(xué)課件沒有興趣，也有近百分之二十的學(xué)生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對教師講授沒有過多的關(guān)注。盡管隨著社會對教師重視不斷提高，教育裝備的快速而全面普及，許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室。可是，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報告中，就有百分之十的多媒體使用存在硬件問題。盡管在全國范圍內(nèi)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師定期開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但是往往由于周期過長，培訓(xùn)量不足而致使教師對多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識都處在很低的層次。而且一些數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的理念上存在理解誤區(qū)。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流，借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒有實力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好的在教學(xué)過程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程片面的理解為把書本知識的投影、放大。更有一些教師或者由于知識水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢。如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)？廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時更新多媒體教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，不是以簡簡單單的呈現(xiàn)書本知識為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，以實現(xiàn)更高的育人價值為目標(biāo)。

三、結(jié)語

簡而言之，多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供更為具體化、簡單化、動態(tài)化、趣味化的理想數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，從而全面提高學(xué)生上數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與激情，使學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是畢竟多媒體只是一種輔助數(shù)學(xué)教學(xué)手段，最重要的還是數(shù)學(xué)教師對多媒體的有效運用。一堂高效和有趣的數(shù)學(xué)課，不僅在于數(shù)學(xué)教師運用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而正確與有效運用多媒體完善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，巧妙的設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，以及構(gòu)建精辟的數(shù)學(xué)例題講解。

[1]王清晶．在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)[J]．寧德師專學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(02):55．

[2]王宇．多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)低段“解決問題”教學(xué)實踐研究[J]．四川師范大學(xué),2016(06):321．

[3]何暖泉．初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)模式初探[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016(23):11．

[4]于艷艷．淺析多媒體工具對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助功用[J]．中國教育技術(shù)裝備,2015(23):22．

[5]關(guān)麗．多媒體輔助教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)“解決實際問題”實效性的探究[J]．求知導(dǎo)刊,2015(01):18．