提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

王立軍

摘 要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是知識體系結(jié)構(gòu)龐雜、理論內(nèi)容較多、實踐性偏少的課程。如何根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點，探索出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法，是需要本課程授課教師認(rèn)真思考的課題。本文從多個方面研究探索提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? ? 教學(xué)質(zhì)量? ? 有效途徑

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課，主要講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與綜合布線、局域網(wǎng)劃分及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等多方面內(nèi)容。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材特點

1.二多一少

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中“二多一少”是最突出的特點，即理論內(nèi)容多、專業(yè)詞語多、實踐動手少。特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議相關(guān)內(nèi)容，邏輯性非常強(qiáng)，生澀難懂的專業(yè)詞語占比很高。

除此之外，中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及以太網(wǎng)的理解存在一定的困難。特別是局域網(wǎng)劃分章節(jié)中穿插進(jìn)制換算、邏輯運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識，讓本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就偏弱的中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加困難。

而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全又多以概念為主，理論性較強(qiáng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容，很容易使課堂教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生失去對課程的興趣，以致許多學(xué)生給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貼上了“難學(xué)難懂不實用”的標(biāo)簽。

2. 實踐操作界面不“友好”

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與綜合布線章節(jié)的教學(xué)中，雖然有實踐動手操作環(huán)節(jié)，但學(xué)生也很難達(dá)到實訓(xùn)要求，達(dá)到能夠靈活設(shè)計實驗項目的標(biāo)準(zhǔn)，其難點在于實踐操作的界面不夠“友好”。

因為目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無論是對交換機(jī)還是路由器的操作，常規(guī)仍以命令行操作方式為主，并以英文方式顯示結(jié)果。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，較難理解英文顯示結(jié)果。雖然也有web操作界面，但其功能有限，更不是主流的專業(yè)操作方式。

（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)情況

1.講解多，互動少

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程概念多、理論性強(qiáng)，多數(shù)授課教師把主要精力投放在對概念理論的講解上，對這些內(nèi)容進(jìn)行深入分析、推理，找出重點，劃出關(guān)鍵點，基本是一言堂的情況，極少與學(xué)生互動，教師為完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的反應(yīng)，形成教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生記的局面。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強(qiáng)

由于這門課程具有理論性強(qiáng)、難理解的特性，再加之授課教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段不適合等因素，不利于學(xué)生的接受和理解，致使學(xué)生在課堂上不能進(jìn)行有效歸納和總結(jié)，不能很好地完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

即使有一部分學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，也很少能夠找到機(jī)會與教師溝通而獲得準(zhǔn)確答案，往往是前面的知識還沒有消化吸收，后面緊接著就要上新課，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)債務(wù)”，同時也會使他們對這門課程產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

筆者針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析和探索，并通過三個循環(huán)的教學(xué)實踐，總結(jié)出能夠改變現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，并收到良好的教學(xué)效果。

（一）重新編排知識結(jié)構(gòu)

相關(guān)人員編寫教材時，首先考慮的因素是知識結(jié)構(gòu)的完整性，其次才考慮課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等其他因素。

為達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且考慮中職學(xué)生自身的特點，教師在教學(xué)時可以打亂教材原有知識結(jié)構(gòu)的章節(jié)順序，按照學(xué)生的認(rèn)知情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，重新組織編排知識結(jié)構(gòu)。

教師需要把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容加入課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程所講授的知識與他們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

有條件的學(xué)校也可以組織教師編寫適合本校實際情況的校本教材，比如目前的活頁教材就是一種比較好的選擇。當(dāng)然這些都需要授課教師付出極大努力，需要不斷觀察生活、了解學(xué)生，才能把生活融入教學(xué)。要不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識內(nèi)容的現(xiàn)實感。

（二）合理運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，有些非常難以理解的理論知識，比如開放系統(tǒng)互連基本參考模型、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等，這些抽象知識對學(xué)生而言猶如天書一般不易理解。

借助計算機(jī)進(jìn)行模擬教學(xué)是解決上述難點問題的方法之一。計算機(jī)輔助教學(xué)能夠把這些抽象的概念用計算機(jī)動畫生動形象地展現(xiàn)出來，不但對學(xué)生有很強(qiáng)的視覺吸引力，還能幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（三）加強(qiáng)互動，正確引導(dǎo)

對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，授課教師更不應(yīng)以講解陳述的方式開展教學(xué)，應(yīng)以設(shè)問和引導(dǎo)的方式與學(xué)生進(jìn)行更多的互動，通過科學(xué)合理地設(shè)置問題實施教學(xué)。

教師設(shè)置的問題要能夠引起學(xué)生的注意以及學(xué)生的興趣。當(dāng)然還要給學(xué)生留出必要的思考時間，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽講，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和語言表達(dá)能力。

教師最好把生活中常見的典型事例融入問題，然后與學(xué)生一起探討分析，使學(xué)生通過問答環(huán)節(jié)實現(xiàn)對知識的認(rèn)識和理解。

值得注意的是，當(dāng)學(xué)生不能給出正確答案時，教師不要代替學(xué)生回答。正確的做法是多一些耐心和提示，循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得最終答案。這一互動過程的必要性在于能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性。

教師指導(dǎo)學(xué)生的過程，也是在傳授學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法的過程。這種方法學(xué)生一旦領(lǐng)會，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。與此同時，任課教師也需要在課程中融入思政教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、吃苦耐勞，樹立社會主義核心價值觀和正確的人生觀，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

（四）分類輔導(dǎo)，分層提問

授課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況編排學(xué)習(xí)小組，成立一支特別學(xué)習(xí)小組，這個特別學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)從各學(xué)習(xí)小組抽調(diào)組成，稱之為“助講組”，意思是教師的助講員。

教師對助講組學(xué)員進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。教師在幫助他們提高理論知識水平的同時，還要加強(qiáng)相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，提高他們的實踐操作能力。一方面讓他們代表學(xué)校參加各級技能競賽，另一方面要求他們在各自的學(xué)習(xí)小組中對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。這些學(xué)生有更靈活的時間輔導(dǎo)小組成員，這一優(yōu)勢是任課教師無法比擬的。這樣既能培養(yǎng)出一批參賽選手，同時又能展現(xiàn)互幫互學(xué)的良好風(fēng)貌。

分層提問，簡單講就是把所提出的問題按照高、中、低難度等級賦予不同的分?jǐn)?shù)，并對學(xué)生公開，再施以適當(dāng)?shù)恼吖膭顚W(xué)生積極回答問題、搶答問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，第一，學(xué)生能夠根據(jù)自己對知識的掌握程度主動回答問題，并且回答正確率非常高；第二，學(xué)生也會根據(jù)自己的得分情況搶答問題。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可起到活躍課堂氣氛的作用，同時對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促其積極上進(jìn)，也起到事半功倍的作用。

（五）豐富教學(xué)手段，線上線下融合教學(xué)

線上教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。但因線上教學(xué)有其自身的局限性，所以不能完全取代線下教學(xué)模式，故線下教學(xué)與線上教學(xué)需要有機(jī)融合，相互補(bǔ)充。依據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特點，可以按照章節(jié)內(nèi)容劃分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)方式。無論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，都需要將教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺，即在學(xué)習(xí)平臺上要體現(xiàn)出這門課程的完整學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能隨時找到所需要的學(xué)習(xí)材料。

三、結(jié)語

要提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，任課教師除研究教材、嘗試和探索教學(xué)改革之外，還要和學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系。教師要發(fā)自肺腑地關(guān)心自己的學(xué)生、熱愛自己的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中要時刻注意營造情感交融的良好氛圍，主動調(diào)控課堂節(jié)奏，適當(dāng)運(yùn)用一些幽默的語言，讓學(xué)生放松下來，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

改變計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，需要任課教師深入了解課程特點及學(xué)生情況，精心設(shè)計教學(xué)過程，所有這些都源于教師的使命擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.提高《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的探索[J].文學(xué)教育（中），2013（1）.

[2]柏鐵山.提高高職高?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].陜西教育（高教），2009（4）.

[3]謝戈臺.提高“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課教學(xué)質(zhì)量的途徑.西北職教，2004（2）.

[4]何秋燕，王玨.“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革探討[J].電子世界，2014（19）.

（作者單位：遼寧技師學(xué)院、遼寧省勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)校）