新年的陽光，新時(shí)代的蘇州教師

顏鳳儀

“當(dāng)學(xué)生迎面走來，主動(dòng)和我打招呼，那一刻我就覺得做老師是值得的?！弊鳛榻逃ぷ髡撸瑢ぷ鞯恼J(rèn)同感和幸福感很大程度上來自于學(xué)生的反饋，這也成了支持他們繼續(xù)奮斗、不斷突破自己的動(dòng)力。

“教師是興教之源、立教之本”，多年來，蘇州始終堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作，不斷加大教師的引進(jìn)引入和培養(yǎng)培訓(xùn)力度，師資隊(duì)伍持續(xù)壯大，師德水平和業(yè)務(wù)能力大力提升。懷揣著愛心和熱情，用實(shí)際行動(dòng)爭做新時(shí)代教師，教育好有夢想的學(xué)生，已然成了蘇州教育工作者的共同愿景。

名校畢業(yè)生邂逅“教師緣”?秉承熱愛，教學(xué)相長

王雯靜的一天是這樣度過的——早上7點(diǎn)半前準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，管理早讀紀(jì)律、做一些上課的準(zhǔn)備工作;上午上兩個(gè)班的語文課;中午和下午批改作業(yè)、備課;傍晚17點(diǎn)之后，作業(yè)二批、給留校生答疑。19點(diǎn)，夜幕降臨，她開車回家。飯后，她一般會(huì)進(jìn)行家校溝通、演練明天的新課。

在2021年蘇州市教育局直屬中小學(xué)（幼兒園）教師招聘中，每10位新教師中就有4人畢業(yè)于清華、北大、南大、華師、北師等名校，王雯靜正是其中的一名新老師。她碩士畢業(yè)于南京大學(xué)，目前在蘇州市立達(dá)中學(xué)任職語文教師。

“一方面正慢慢適應(yīng)從‘學(xué)生’到‘老師’的角色轉(zhuǎn)變，另外一方面因?yàn)樽约簞側(cè)肼殘?，工作?zhǔn)備方面會(huì)投入得更多的時(shí)間?！弊鳛樾吕蠋煟貊╈o雖然偶有疲憊，但能盡綿薄之力投身家鄉(xiāng)教育事業(yè)，她覺得無比榮幸。

“蘇式教育”不單單只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更注重培養(yǎng)學(xué)生大氣包容的氣質(zhì)，注重內(nèi)外兼修，關(guān)注人的精神世界以及后續(xù)發(fā)展。名校畢業(yè)的老師能將自己作為名校畢業(yè)生養(yǎng)成的良好思維能力教授給學(xué)生們。思維模式分為低層、中層和高層，王雯靜盡可能地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思考方式。

“拿《西游記》的考試題目舉例，低層次的思維能力是記憶、辨別的能力，比如在哪一個(gè)國家遇到了哪一個(gè)妖怪，比較基本，對號入座后再進(jìn)行記憶;中層次的思維能力是梳理、分析的能力，比如解答‘在西游取經(jīng)過程中，哪一個(gè)家族給孫悟空帶來了最多的刁難’這一問題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生將火云洞紅孩兒、女兒國落胎泉如意真仙，一直到火焰山三調(diào)芭蕉扇所有情節(jié)都梳理出來;高層次的思維能力是在總體框架之下，整合、探究的能力，比如在探究《西游記》如何體現(xiàn)魯迅所說的‘神魔皆有人情、精魅亦通世故’時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索表層文字下的深層意義，結(jié)合主題，靈活運(yùn)用閱讀積累，通過每一回的歸納、總結(jié)、分析，勾連問題，舉一反三。在學(xué)生充分理解名著的基礎(chǔ)上，還可以適時(shí)引導(dǎo)他們對文本從歷史價(jià)值、思想價(jià)值等方面進(jìn)行多元化解讀，提升學(xué)生的思辨能力?！?/p>

名校生的頭銜，對于王雯靜來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。“怎么把所學(xué)的知識通過合理的方式教授給學(xué)生，怎么把優(yōu)秀教師上課的方式內(nèi)化為自己教書的能力，其實(shí)考驗(yàn)的又是另一種能力?！比绾螐摹皩W(xué)得好”到“教得好”，如何習(xí)得這個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)化能力，是她目前正努力突破的。

奮進(jìn)中的特級教師?正己求真，立志原在初心時(shí)

秦嶸在城西中學(xué)任教初中物理已26年。自1996年參加工作以來，他就確立了成為一名好老師的人生信條?！罢呵笳妗?，在采訪中，秦嶸不止一次提及這個(gè)詞，“換句話說就是要堅(jiān)持為人師表的理想信念，求真務(wù)實(shí)的教學(xué)行動(dòng)?！彼忉尩?。

想要成為影響學(xué)生的好老師，老師本身就要不斷學(xué)習(xí)。秦嶸記不清有多少個(gè)晚上和周末獨(dú)自在辦公室或書房里度過，也記不清在撰寫教學(xué)反思和論文中度過了多少個(gè)長假和春節(jié)。一分耕耘一分收獲，正是不斷地鉆研提升，他先后被評為蘇州市初中物理學(xué)科帶頭人、吳中區(qū)知名教師、蘇州市“姑蘇教育青年拔尖人才”、蘇州市園丁先鋒、蘇州市最美勞動(dòng)者、正高級教師、省特級教師等。

每一個(gè)特級教師，都有自己的教學(xué)之“特”。在平時(shí)的物理教學(xué)工作中，秦嶸發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生應(yīng)該具備的知識經(jīng)驗(yàn)是碎片零散甚至是空白的?；谶@樣一個(gè)事實(shí)，他將“為了學(xué)生的學(xué)而教”作為自己的教學(xué)理念，他利用物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“真情境”，幫助學(xué)生反芻經(jīng)驗(yàn)，形成“真問題”，再組織學(xué)生進(jìn)行“真探究”，力求讓學(xué)生獲得“真體悟”，累積新經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化新知識、獲得新技能，最后指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)“真應(yīng)用”。

例如在講授大氣壓強(qiáng)這堂課時(shí)，秦嶸從瓶吞蛋的小魔術(shù)引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！按髿饪床灰娒恢?，通過真實(shí)場景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到氣體壓強(qiáng)的真實(shí)存在性，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、意欲探究的興趣，圍繞著如何呈現(xiàn)、如何測量等問題展開探究、獲得新知識，直到通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)問題解決。”他說，“成功的經(jīng)驗(yàn)是可以遷移的，讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功是作為教師的不二選擇。”

做一名特級教師，秦嶸深知自己肩負(fù)的責(zé)任，“帶領(lǐng)吳中初中物理教師們一起發(fā)展、突破自己，是作為一名優(yōu)秀教師的品格體現(xiàn)。”近年來，他在蘇州市課改觀摩、名師工作室等教研展示活動(dòng)中開設(shè)示范課、講座38次，受眾達(dá)3000人次，獲得受眾一致好評。

正如雅斯貝爾斯所云“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！痹凇皡侵邪l(fā)布”推介的育人事跡《贊！像葉圣陶一樣做老師，第一批“園丁”上線》里，秦嶸也赫然在列，他認(rèn)為教師的價(jià)值就在于成就他人、圓滿自我?！安煌跣?，方得始終”，能夠引領(lǐng)學(xué)生和影響教師在能力和心靈上取得成長，一直是秦嶸作為老師的價(jià)值追求，他樂此不疲。

教師發(fā)展學(xué)院?為教師教書育人賦能

“雙減”落地后，對教育工作者提出了更高的要求：更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，更別出心裁的作業(yè)設(shè)計(jì)等。王雯靜還未踏入校園，在蘇州市教師發(fā)展學(xué)院的新教師培訓(xùn)上就收獲頗豐，感受名師風(fēng)采，聆聽精彩講座，拓寬學(xué)習(xí)視野，這一切都幫助非師范專業(yè)的她實(shí)現(xiàn)了新教師在專業(yè)上的提升。而秦嶸也通過在蘇州市教師發(fā)展學(xué)院鄉(xiāng)村骨干教師培育站里開設(shè)示范課，使得自己的講課能力和教研能力進(jìn)一步精進(jìn)……

“不是所有人都追求同一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，所以我們的目的是幫助每位教師都能選擇適合自己發(fā)展的路徑，讓每位教師都有發(fā)展?！苯處煱l(fā)展學(xué)院院長唐愛民表示，學(xué)院2012年成立的初衷，是為提高蘇州市教師的整體專業(yè)化水平和素質(zhì)，致力于共享蘇州優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)區(qū)域教師教育改革，助推蘇州教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)院所搭建的平臺和項(xiàng)目，都面向教育教學(xué)實(shí)際，對接各階段教師的發(fā)展需求，解決教師發(fā)展的實(shí)際問題。學(xué)院先后開設(shè)了鄉(xiāng)村骨干教師培育站、特級后備班、名師領(lǐng)航班、名校長領(lǐng)航班、名師發(fā)展共同體、名師工作室、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師發(fā)展示范基地學(xué)校、“新高考”大講堂系列活動(dòng)、新入職教師培訓(xùn)及校園長任職培訓(xùn)等品牌培訓(xùn)項(xiàng)目。在教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是促進(jìn)名師成長方面，學(xué)院進(jìn)行了一系列的探索，形成了梯次化、遞進(jìn)式的骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、雙師型教師、學(xué)科帶頭人和名校長，造就了一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

在近日公布的江蘇省第十六批特級教師名單里，就有一批在教師發(fā)展學(xué)院學(xué)習(xí)、進(jìn)修的教師，他們的經(jīng)歷也是許多加入學(xué)院培訓(xùn)班的老師們成長的一個(gè)縮影?！氨热绺咝聟^(qū)幼兒園和胥江中學(xué)中有兩位老師，于2021年先后獲得了正高級和特級教師的稱號，從他們進(jìn)入鄉(xiāng)村骨干教師培育站，到特級教師后備班培訓(xùn)站，再到名師領(lǐng)航班，在這五六年的培訓(xùn)生涯中一點(diǎn)點(diǎn)破繭化蝶，實(shí)現(xiàn)了自己專業(yè)技能和理論水平的快速大幅度提升。”唐愛民介紹，“總之，我們提倡教師培訓(xùn)指導(dǎo)要更有針對性，更實(shí)用有效。”

唐愛民強(qiáng)調(diào)，要正確理解教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是指教師通過不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)和研修，提高自身教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)動(dòng)態(tài)過程?！斑@貫穿了教師職業(yè)生涯的全程?！彼f。

為蘇州教育改革發(fā)展提供人才保障，是蘇州市教師發(fā)展學(xué)院的職責(zé)。截至目前，蘇州教師隊(duì)伍中有全國教學(xué)名師4名，蘇州教育名家13名，省人民教育家培養(yǎng)對象26名，正高級中小學(xué)教師300多名、省特級教師450名左右、市名教師622名，市中小學(xué)學(xué)科帶頭人2740名左右。全市在職教師中省人民教育家培養(yǎng)對象、省特級教師等高層次教師數(shù)量均位居全省前列。

一截短短粉筆，勾畫出學(xué)海的廣闊;一方窄窄講臺，搭起通向真理的橋梁。當(dāng)新年的第一縷陽光聚焦在蘇州教師們的身上，照耀出的則是他們奔跑前行的矯健身姿。