烘云托月非閑筆

閻永鋒

我們?cè)趯懭藬⑹碌臅r(shí)候，不但要有深刻的主題、豐富的內(nèi)容、典型的人物、鮮活的語言、真摯的情感、精巧的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該有合理而恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，因?yàn)槿宋锏幕顒?dòng)、事件的展開，都需要一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

怎樣才能描寫好人物生活或事情發(fā)生的環(huán)境呢？讓我們讀例文、悟?qū)懛ā?/p>

【例文一】

一件小事

王 楠

許多往事猶如沙漠中走過的腳印，風(fēng)一吹，便無影無蹤了。但有一件小事，卻永遠(yuǎn)深深地印在了我的腦海里。

那天，天氣炎熱，太陽火辣辣地照在我們身上。因?yàn)槲覀儎倓偛饺胫袑W(xué)的大門，所以要接受為期一周的軍訓(xùn)。說來也巧，打從軍訓(xùn)開始那天起，老天爺好像就跟我們較上了勁：天晴得不見一絲云彩，風(fēng)也不知道躲到哪里去了，天空中只剩下炙熱的太陽瞪著紅眼死死地盯著我們。三天下來，所有同學(xué)的臉都被曬得通紅，每天都有十幾名同學(xué)因?yàn)椴鳖i或后背不時(shí)有汗水流過，導(dǎo)致站姿不合標(biāo)準(zhǔn)而被罰。

教官終于發(fā)出了“解散”口令，我們一窩蜂似的沖進(jìn)了位于訓(xùn)練場(chǎng)一角的那間小小的冷飲批發(fā)店。我拿出5元錢遞給賣冷飲的老奶奶：“兩根野果王，快！”老奶奶接過錢看都沒看就扔進(jìn)了錢盒子，又從里面拿出兩張紙幣找給我：“拿好了，找你3塊?！蔽医舆^錢一看，竟然是11元！怎么回事兒？噢，明白了，一定是老奶奶把那張10元錢當(dāng)成2元的找給我了。鬼使神差地，我急忙轉(zhuǎn)身往外走，出了店門還跑了起來。我跑到一棵大樹下坐下，見四周沒人，就又掏出那錢來看了看：確實(shí)是11元。我在心里盤算開來：好事？壞事？該要？不該要？我感覺天似乎更熱了，頭頂上的每一片樹葉也都像一只只大大的眼睛在瞪著我。

忽然，我聽到有人在喊我的名字，循聲望去，正是賣冷飲的那位老奶奶，她氣喘吁吁地向我走來：

“王楠，你的冰棍兒……這孩子，怎么沒拿冰棍兒就走了？”

“您……您認(rèn)識(shí)我？”我下意識(shí)地摸了一下衣兜。

“你這胸卡上不是寫著嘛！給，快吃了涼快涼快吧?！?/p>

望著老奶奶滿是汗水的臉，我拿定了主意，一手接過冰棍兒，一手把那張10元面值的錢塞到老奶奶手里：“奶奶，您剛才多找我錢了?！?/p>

“你……這……”

一陣涼風(fēng)不知從何處吹來，樹葉嘩嘩作響，像極了如潮的掌聲。天似乎也不那么熱了。

讀完這篇例文，請(qǐng)找一找，文中描寫了哪些環(huán)境？又是怎樣描寫的？其作用如何？

第一處環(huán)境描寫出現(xiàn)在第二自然段開始部分，主要描寫了當(dāng)時(shí)的天氣——熱，太陽火辣辣的。這是對(duì)自然環(huán)境的直接描寫，其作用是渲染炎熱氣氛。

第二處出現(xiàn)在第二自然段中間部分，作者巧用擬人的修辭手法對(duì)晴空、風(fēng)、炙熱的太陽等進(jìn)行了描寫，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感，其作用是繼續(xù)渲染炎熱氣氛。

第三處出現(xiàn)在第三自然段開始部分，描寫的是冷飲店之小，雖然只是極簡(jiǎn)短的一句話，卻為接下來發(fā)生的事情做了鋪墊。

第四處出現(xiàn)在第三自然段末尾部分，作者巧用比喻的修辭手法把樹葉比作眼睛，既形象、傳神，又把“我”心虛的情感表達(dá)得很真實(shí)、準(zhǔn)確，其作用是烘托。

第五處出現(xiàn)在結(jié)尾段，作者把風(fēng)吹樹葉的嘩嘩聲比作如潮的掌聲，寫得有景有情、情景交融，巧妙地把“我”如釋重負(fù)的情感表達(dá)得真切自然，正所謂“心靜天自涼”，其作用也是烘托。

【例文二】

放晴

一考生

天灰蒙蒙的，一股股冷風(fēng)像一把把利劍無情地割著我的臉。雨還在下著，冰涼的雨點(diǎn)砸在頭上，滴在身上，讓我瑟瑟發(fā)抖。眼前一片迷茫，我艱難地走在放學(xué)回家的路上。

總算挨到樓門口了！我伸手去掏鑰匙。糟糕！鑰匙不在兜里！忽然想起，早晨上學(xué)時(shí)我把它放在鞋架上了。我一邊罵自己粗心，一邊按下對(duì)講機(jī)上自家的號(hào)碼。但是按了幾次都沒有人答話，看來，爸爸媽媽還沒有下班。

望著眼前這扇墨綠色的厚重的防盜門，我無奈地?fù)u了搖頭。只好向鄰居們求助了。我很隨意地按了一個(gè)號(hào)碼，聽筒里傳來一位中年男子的聲音：“誰呀？”我急忙說：“叔叔您好！咱們是一個(gè)樓的。我忘了帶鑰匙，放學(xué)回來進(jìn)不了樓門了，麻煩您幫我開一下好嗎……”那人沒等我說完就氣惱地說：“我知道你是誰呀？萬一幫了個(gè)小偷怎么辦？你還是找別人吧，我可沒有那么好糊弄！”

我感到自己的臉在發(fā)燒，而心卻在一陣陣地發(fā)緊、發(fā)冷，但是為了不至于繼續(xù)“經(jīng)風(fēng)沐雨”，我還是鼓足勇氣按下了另一個(gè)號(hào)碼。“你好！你找誰？”這回是位女士，還挺有禮貌的。“阿姨好！我放學(xué)回不去家了，請(qǐng)您幫我開一下樓門好嗎？”“誰是你阿姨？你讓我開門我就得幫你開門呀？你給我多少‘幫’錢？”阿姨的聲音不僅忽然間提高了八度，而且還顯得非常理直氣壯。

我氣得昏了頭，對(duì)著對(duì)講機(jī)就是一拳。憤怒的火焰在心中翻騰，我覺得自己受了莫大的誤解和委屈。我已經(jīng)沒有勇氣再去按其他的號(hào)碼了，我不知道等待我的將是什么。我就那么瑟瑟地站在寒風(fēng)冷雨之中，任淚水和雨水流在了一起。

“大哥哥，你怎么哭了？”是一個(gè)穿著雨披的小女孩。

“誰哭了？”我胡亂地摸了一把臉，“這是雨水！”

“大哥哥，你的書包都快濕透了，你怎么不上樓呀？”

“我……我忘了……”

“一定是忘了帶鑰匙了，對(duì)不？你可真粗心！”

“你認(rèn)識(shí)我？”

“我不知道你的名字，但是我知道你們家住在四樓。”

小女孩很麻利地打開了那扇墨綠色的厚重的防盜門。她沖著我做了個(gè)鬼臉，又向我做了個(gè)“請(qǐng)進(jìn)”的手勢(shì)。

天仍然灰蒙蒙的，雨還在不停地下著，但是我看見天邊已經(jīng)透出了一道縫兒，我知道，天就要放晴了。

例文二是一篇考場(chǎng)佳作，其突出特點(diǎn)有二。

一是文體選擇大膽，有創(chuàng)新意識(shí)。考場(chǎng)作文畢竟存在著許多“高風(fēng)險(xiǎn)”，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，絕大多數(shù)考生會(huì)選擇“墨守常規(guī)”或“因循守舊”，本文作者則不然，他根據(jù)自主確定文體的作文要求，大膽地選擇了小小說這種文體形式，這是非常有冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)的。

二是環(huán)境描寫傳神，立意積極健康。作者對(duì)環(huán)境的交代與描寫是必要而具體、準(zhǔn)確而傳神的。雖然又是“風(fēng)”又是“雨”，雖然叔叔和阿姨的做法有些過分，雖然“我”開始時(shí)的情緒的確有些低落，但這些都是生活中的真實(shí)！作者之所以要把這些內(nèi)容寫出來的根本原因在于對(duì)比、在于渲染;作者所熱切期盼的是人與人之間的互相幫助，是“天”盡快“放晴”，小女孩的出現(xiàn)就具有這樣的積極意義。

毫無疑問，這兩篇例文中的幾處環(huán)境描寫都是作者的刻意為之，把環(huán)境描寫有機(jī)地穿插在了對(duì)事件的敘述之中，既顯得自然順暢，又使所烘托的情感更加真實(shí)可信，并給人以身臨其境的感覺。幾處環(huán)境描寫雖屬烘云托月之筆，但絕非閑筆，它們不但為例文增了光、添了彩，也使例文成為眾口傳誦的上乘佳作。

好的環(huán)境描寫，在交代有關(guān)背景、渲染周圍氣氛、展現(xiàn)特定風(fēng)情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及抒發(fā)人物情感、烘托人物個(gè)性、揭示人物命運(yùn)等方面作用巨大，但環(huán)境描寫須注意四點(diǎn)：

1.要目的明確——必須為表現(xiàn)主題服務(wù)。

2.要抓住特征——必須抓住特征并寫出特征。

3.要具體生動(dòng)——需給人以身臨其境之感。

4.要自然順暢——需與敘述有機(jī)地融為一體。