緊貼文本脈搏，指向單元教學(xué)

朱立

摘要

單元教學(xué)指導(dǎo)方法，有利于促進初中課堂教學(xué)效率的提升和文本學(xué)習(xí)的勾連性、整體性，從而為提高學(xué)生的語文能力打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)初中語文教學(xué)的實際，教師應(yīng)將單元教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合單元教學(xué)的指導(dǎo)策略，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞

單元教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢 指導(dǎo)策略

語文作為初中教育的主要學(xué)科，教師應(yīng)采用單元教學(xué)模式，從整體出發(fā)把控，使單元內(nèi)各知識點更清晰明了，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的隨意性，強調(diào)整體教學(xué)的中心思想，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標。

一、初中語文實施單元教學(xué)優(yōu)勢

1.把握語文知識的系統(tǒng)性。

初中語文單元教學(xué)是一種針對性較強的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，這種教學(xué)模式的集中性更強。單元教學(xué)模式的出現(xiàn)有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。單元里整合了不同主題的文章，但是語文素養(yǎng)的要求相對一致，以單篇文本的核心教學(xué)內(nèi)容帶動一個單元，讓教學(xué)針對性更強，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更明確，學(xué)生可以更深入地掌握相關(guān)知識點，在比較中感受每一篇文章的優(yōu)點，便于把握語文知識的系統(tǒng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高語文教學(xué)的整體性。

單元教學(xué)不僅具有實用性，而且還具有整體性，每個單元的文本相互聯(lián)系、相互作用，具有層次感，要把一個單元的幾篇文章放在一個“棋盤”中通盤考慮。在單篇課文教學(xué)中，教師可以尋找文本中的寫作亮點，組織學(xué)生進行整體思維歸納。例如七年級語文第一單元以“自然美景”為主，教師可以結(jié)合本單元的主題“自然美景”進行統(tǒng)籌安排設(shè)計教學(xué)目標，然后根據(jù)單元中文本安排的順序考慮教學(xué)的側(cè)重點，例如《春》的修辭、《濟南的冬天》的選材、《雨的四季》的情感，從而實現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的整體性。

3.加強文章之間的比較。

教師要幫助學(xué)生找到單元內(nèi)課文的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。教師可以從文章的寫作技巧入手，找出單元中寫作手法有明顯差異的文章進行對比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作方法，以達到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的。例如朱自清的《春》和老舍《濟南的冬天》都是寫景散文，但是二者描繪的側(cè)重點不同，學(xué)生進行比較后，就能分析出作者選材的講究。單元教學(xué)的開展，需要教師加強文章間的比較，在比較中幫助學(xué)生扎實掌握語文知識，充分發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢。

二、單元教學(xué)指導(dǎo)策略淺析

1.以生為本，精心做好單元教學(xué)設(shè)計。

實施單元教學(xué)指導(dǎo)時，教師要始終堅持以生為本，精心做好單元教學(xué)設(shè)計。例如在教授七年級上冊第五單元的內(nèi)容時，教師可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放動物的圖片和視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己喜歡的動物以及喜歡的原因，創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，在思考中使學(xué)生對動物有初步的認識;教授《貓》這篇文章，可以設(shè)計幾個主要問題讓學(xué)生精讀文本，梳理這些共性的分析思路;后面學(xué)習(xí)以動物為主題的內(nèi)容時，學(xué)生可以用同樣的方法去分析，鍛煉學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

2.實施以讀促寫，促進學(xué)生綜合能力提升。

單元教學(xué)要實現(xiàn)閱讀與寫作的融合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣，例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師引導(dǎo)學(xué)生以大臣的身份對文章內(nèi)容進行續(xù)寫，通過寫作身份的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。用整體單元教學(xué)思維提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

3.實施單元教學(xué)，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力。

單元教學(xué)實施的目的是促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，在單元教學(xué)中幫助學(xué)生對單元知識點進行歸納總結(jié)，從而使得學(xué)生可以對單元中相似的文章進行自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文章時，課堂上教師要將主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生先對文中不理解的內(nèi)容進行圈畫，在交流討論后學(xué)生可了解濟南冬天的特點，從而掌握老舍先生寫景的方法。學(xué)完本文后學(xué)生嘗試對自己家鄉(xiāng)進行介紹，選取代表性的人、事和景物，通過演講、寫作等方式抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.從生活實際出發(fā)，組織開展綜合實踐活動。

在單元教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)和組織的作用，組織好綜合實踐活動，例如在教授九年級下冊第一單元詩歌后，組織以詩歌為主題的實踐活動，在活動中需要先簡單概括本單元中幾首詩歌表達的情感，并對詩歌的意象進行分析，體會意象與作者情感間的關(guān)系（如《鄉(xiāng)愁》里的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{與作者情感表達的密切關(guān)聯(lián)），引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的意象為依據(jù)，嘗試進行詩歌創(chuàng)作，并組織詩歌朗誦會。教師在拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生認知的基礎(chǔ)上，回應(yīng)當前新課程改革對語文學(xué)習(xí)的要求。

為了充分發(fā)揮單元教學(xué)的作用和價值，教師要對教材進行深入的分析，了解語文教材體系結(jié)構(gòu)，掌握每篇課文的教學(xué)重點。隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要對單篇文本進行分析解讀，還要指向單元教學(xué)的整體目標。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使學(xué)生可以主動參與課堂活動，從而在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué)）