1+X證書制度在汽車專業(yè)領(lǐng)域的試點(diǎn)策略研究

摘 要：新形勢(shì)下，“1+X”證書制度屬于深化職業(yè)教育改革的重要設(shè)計(jì)。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多的職業(yè)證書，還可以提高就業(yè)技能，擴(kuò)展就業(yè)面，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。重點(diǎn)圍繞服務(wù)國家需要、行業(yè)企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，涉及到十幾個(gè)職業(yè)領(lǐng)域。汽車專業(yè)領(lǐng)域就屬于“示范專業(yè)點(diǎn)”的范疇，并且深化改革，打造復(fù)合型技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度 汽車專業(yè) 試點(diǎn)

Abstract：Under the new situation， the "1+X" certificate system is an important design for deepening the reform of vocational education. It can not only encourage students to obtain more vocational certificates， but also improve employment skills， expand employment and promote the development of the local economy. It focuses on serving the needs of the country， the needs of industries and enterprises， and the improvement of students' employability， involving more than a dozen professional fields. The automotive professional field belongs to the category of "demonstration professional points"， and deepening reform helps create compound technical and technical talents.

Key words：1+X certificate system， automotive specialty， pilot

1 問題的提出

汽車專業(yè)基礎(chǔ)好，主要針對(duì)汽車的設(shè)計(jì)、制造、銷售、售后服務(wù)等內(nèi)容合理的統(tǒng)籌規(guī)劃。基于1+X證書制度試點(diǎn)院校與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織深入合作，經(jīng)驗(yàn)交流、共同提高，首考探路，引領(lǐng)示范[1]。職業(yè)院校，課證融通，一課一證，教材對(duì)接，縱深推進(jìn)“三教”改革。努力發(fā)揮好“傳幫帶”作用，提高了培訓(xùn)效率[2]。開發(fā)設(shè)計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)模塊，構(gòu)建技能證書框架體系。更新人才培養(yǎng)方案，有機(jī)銜接“1”和“X”。組建師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)訓(xùn)考證設(shè)施設(shè)備。協(xié)同多方參與，強(qiáng)化多種保障。鑒于此，如何進(jìn)行探索和實(shí)踐，推進(jìn)試點(diǎn)工作落地開花，就成為了當(dāng)前形勢(shì)下，眾多學(xué)者需要探究的主要問題和內(nèi)容。

2 1+X證書制度對(duì)汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育的意義

學(xué)校在1+X證書制度試點(diǎn)中，需要以國家的資歷框架為基礎(chǔ)，向著現(xiàn)代化教育的方向?qū)嵤┌l(fā)展，并且滿足企業(yè)專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、制造、銷售、售后服務(wù)一體化的發(fā)展路徑。首先，可以不斷創(chuàng)新職教模式，有效改善設(shè)施設(shè)備。其次，可以導(dǎo)入技能標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育培養(yǎng)。之后，可以有效的引進(jìn)企業(yè)師資，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。最后，可以實(shí)施三方評(píng)價(jià)，提升“三教”質(zhì)量[3]。

3 1+X證書制度在汽車專業(yè)領(lǐng)域的試點(diǎn)策略

3.1 建立組織，確保項(xiàng)目良好運(yùn)行

職業(yè)教育需要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，完善教育體系，深化產(chǎn)教融合，為服務(wù)中國制造2025奠定良好的基礎(chǔ)。從學(xué)校的角度看，需要結(jié)合自身的實(shí)際現(xiàn)狀，建立“1+X”辦公室，在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，建立周報(bào)工作制度。從汽車專業(yè)的角度，確定責(zé)任組織框架，并且落實(shí)到每一個(gè)階段。有效的分析其中存在的問題，根據(jù)問題制定合理的解決措施。

3.2 校企協(xié)同，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

汽車專業(yè)在發(fā)展的歷程中，需要結(jié)合專業(yè)培訓(xùn)的方式，建立學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，并且深化改革，按照“1+X”項(xiàng)目的需求，先后和眾多的汽車企業(yè)合作，并且共建“校中廠”嵌入式校企合作基地[4]。這些內(nèi)容很多都是對(duì)接國際化的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅加大了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，并且還存在很大的程度上，解決了實(shí)習(xí)場(chǎng)地的問題，保持了實(shí)踐技能的提升。在等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)中各模塊細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并且聚焦作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足實(shí)訓(xùn)要求，建設(shè)考核站點(diǎn)。

3.3 校企融合，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

此時(shí)，需要在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、評(píng)價(jià)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。深化教師、教材、教法“三教”改革，形成相應(yīng)的模塊課程和建設(shè)體系[5]。首先，有章可循，修訂“課證融通版”人才培養(yǎng)方案，以汽車職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，尋找到兄弟企業(yè)，找到1+X證書標(biāo)準(zhǔn)技能和崗位能力，課程知識(shí)點(diǎn)，三者之間的關(guān)系，在融會(huì)貫通的視野下，建立“對(duì)證、融證、考證”的發(fā)展原則。并且建立模塊化的發(fā)展路徑，建立復(fù)合技術(shù)人才的延伸路徑，找到屬于自己的發(fā)展模式。其次，需要分化瓦解、逐個(gè)擊破，碎片化技能點(diǎn)。也就是說，需要在職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，合理的分析課程教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的重組。例如：在學(xué)習(xí)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以在建設(shè)“1+X”前，先建設(shè)一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝訓(xùn)練。技能碎片化，并且建立15個(gè)碎片技能，保持單獨(dú)的模塊建設(shè)，保持很好的操作性。氛圍營造，1+X深入“生”心，全面闡述1+X證書制度意義和內(nèi)涵，并且在學(xué)生積極參與的氛圍中，建立屬于自己的“個(gè)人學(xué)分銀行賬戶”。最大限度提升成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生以后的職業(yè)化發(fā)展難奠定良好的基礎(chǔ)條件。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選派教師參加培訓(xùn)與認(rèn)證

校企師資培訓(xùn)也需要在1+X證書制度的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)專家工匠和專業(yè)教師，前來合理的配比。對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行改造升級(jí)，申報(bào)的證書和模塊。通過參加職各類行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師先主動(dòng)的參加競(jìng)賽，并且在提高專業(yè)技能的同時(shí)，還可以提升自身的實(shí)踐技能，向著“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的方向?qū)嵤┭由旌桶l(fā)展[6]。與此同時(shí)，還設(shè)置了“1+X”證書制度汽車專業(yè)線上培訓(xùn)空間，教師在獲得證書的時(shí)候，可以以電子的方式呈現(xiàn)，延伸培訓(xùn)的渠道，以多元化的方式，建立合理的發(fā)展和建設(shè)路徑，保持合理的思考方式，加大基礎(chǔ)建設(shè)，為以后的合理安排課程提供合理的發(fā)展基礎(chǔ)。師資培訓(xùn)，做到“心里有數(shù)”，需要結(jié)合專項(xiàng)培訓(xùn)、說明會(huì)等方式，多維度、多途徑建立師資團(tuán)隊(duì)有機(jī)培訓(xùn)制度。在 1+X 試點(diǎn)課證融通的視野下，整合課程，加大課程資源準(zhǔn)備建設(shè)，做到“肚里有墨”。職業(yè)教師想要給學(xué)生“一碗水”，那么自己就需要具備“一桶水”。教師可以結(jié)合課程的大綱，按照專業(yè)化的等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，建立“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”的發(fā)展路徑，保持項(xiàng)目任務(wù)的合理規(guī)劃，分析重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，探究深層的技能點(diǎn)。以團(tuán)隊(duì)小組的方式，集體備課，完善任務(wù)教學(xué)課程，完善對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，建立微課內(nèi)容，整合數(shù)字化的操作視頻內(nèi)容，建立合理的資源庫。

3.5 組織開展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)考核

職業(yè)院校在試點(diǎn)工作計(jì)劃建設(shè)的過程中，在汽車運(yùn)用與維修的專業(yè)建設(shè)過程中，深化改革，并且其中包含了智能新能源汽車。以1+X 證書強(qiáng)化培訓(xùn)為基礎(chǔ)，合理的建立輪轉(zhuǎn)式培訓(xùn)項(xiàng)目。加大組織考核評(píng)價(jià)制度，并且建立良好的指南內(nèi)容，保持電子控制維修和檢測(cè)的有效考核，并且還會(huì)涉及到啟動(dòng)與充電、空調(diào)與舒適、電器與控制部件等幾個(gè)視角的考核項(xiàng)目。與此同時(shí)，職業(yè)院校還結(jié)合自身的實(shí)際需要，設(shè)置了八個(gè)工位考點(diǎn)，參與考核的學(xué)生基本上都是全天的監(jiān)控和錄像狀態(tài)。由 1+X省考點(diǎn)辦公室，對(duì)學(xué)生的任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)情況實(shí)施合理的打分，并且最后需要將考核的情況交給企業(yè)前來終審。在這些考核的學(xué)生中，全部完成了任務(wù)，并且通過率得到了100%，展現(xiàn)了良好的建設(shè)效果。

從實(shí)施的效果看，第一，提高了師資能力。職業(yè)院校，在1+X制度的基礎(chǔ)上，合理的選派教師在汽車企業(yè)中實(shí)施業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且獲得了對(duì)應(yīng)的等級(jí)證書。在經(jīng)驗(yàn)的交流中，讓更多的教師成為1+X證書制度“內(nèi)行人”，保持了雙師型的建設(shè)路徑。第二，開啟了學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)的機(jī)制。也就是說，需要在1+X 制度證書考評(píng)的基礎(chǔ)上，需要合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，并且建立了企業(yè)技術(shù)人員骨干，參與到其中。在骨干和教師的共同協(xié)作下，為學(xué)生的1+X 制度證書建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)[7]。第三，增加了設(shè)備保障。學(xué)校立足實(shí)際，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)參數(shù)，根系自己學(xué)校的實(shí)際情況。并且結(jié)合專家的指導(dǎo)建設(shè)，與對(duì)福特、吉利新能源、起亞、大眾等汽車安全系統(tǒng)參數(shù)相互對(duì)接，并且建立骨干評(píng)論組織，在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，建立考核制度。

4 總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，汽車專業(yè)領(lǐng)域1+X 制度證書在建立的過程中，需要將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等有機(jī)的結(jié)合起來，在反復(fù)的探索中，分析問題，并且積極的解決問題。推行服務(wù)現(xiàn)代化重點(diǎn)內(nèi)容，保持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，合理的在課證融通中，推進(jìn)“三教改革”。建立實(shí)訓(xùn)考核點(diǎn)，分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得階段性的成果，為復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)建立科學(xué)的發(fā)展邏輯，促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的持續(xù)性延伸。

項(xiàng)目來源：2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2019539。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介

劉國軍：（1978.04—），男，漢族，山東龍口市人，山東理工職業(yè)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：汽車專業(yè)教育，教學(xué)管理。