“羞于啟齒”的課文
—— 一堂生物課引發(fā)的青少年成長(zhǎng)

文/夏靜

（作者系南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中生物老師）

近年來(lái)，關(guān)于青少年性教育的問題都頗受重視。因當(dāng)下性教育工作還不夠成熟，導(dǎo)致高中生對(duì)于與性相關(guān)的事物皆充滿好奇、困惑。在課堂上，孩子以“別樣的眼光”看待胚胎工程中采集哺乳動(dòng)物生殖細(xì)胞的過程，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這是“羞于啟齒”的課文。對(duì)此，我進(jìn)行分析，以期能夠帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)清背后的社會(huì)現(xiàn)象，幫助他們正視性教育，拆掉性壁壘，從中獲取生物知識(shí)，真正地成長(zhǎng)起來(lái)。

“偷看”課本

我任教的高二9班是個(gè)男生居多的理科班，進(jìn)入《現(xiàn)代生物科技專題》（人教版高中生物選修3）的教學(xué)后，在專題1導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的DNA相關(guān)知識(shí)，有學(xué)生在快速翻閱課本，有同學(xué)在小聲討論……然而，小江同學(xué)看課本的眼神卻異常興奮，卻不像是查找到問題答案的喜悅。

我發(fā)現(xiàn)小江同學(xué)正在翻看后續(xù)課文，他正津津有味地看著專題3胚胎工程的第二節(jié)“體外受精和早期胚胎培養(yǎng)”中“精子的采集和獲能”一節(jié)的插圖“家畜采精用假臺(tái)畜”（圖1），該圖拍攝的是荷斯坦公牛正在爬假臺(tái)畜的景象。

圖1 家畜采精用假臺(tái)畜

我不動(dòng)聲色地走到小江同學(xué)的身邊，輕輕敲了敲他的桌面，眼神示意他回到課堂的問題情境中。小江同學(xué)的思緒也因此短暫回到了課堂。但當(dāng)我走上講臺(tái)板書本課標(biāo)題時(shí)，小江同學(xué)的神情又再次呈現(xiàn)出異常的興奮，并且指著課本對(duì)前排小王同學(xué)小聲但激動(dòng)地說(shuō)：“看，生物課本中居然有這樣的章節(jié)，這樣的圖片真是開了眼！”

羞于啟齒的課文

周圍同學(xué)或多或少聽到了小江和小王兩位同學(xué)的對(duì)話，開始小聲詢問到底哪一頁(yè)的內(nèi)容如此“精彩”。看到他們遮遮掩掩又抑制不住好奇與興奮的樣子，我感到又好氣又好笑——課本上描述的內(nèi)容是雄性牛的精子采集過程，顯然這讓他們聯(lián)想到了男性的射精過程。七年級(jí)下學(xué)期的生物課就已經(jīng)學(xué)習(xí)過人體的生殖系統(tǒng)和胚胎發(fā)育過程，小學(xué)和初中階段學(xué)生們也應(yīng)該接受過一定課時(shí)的性教育，然而他們的反應(yīng)卻像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，但又覺得不好意思在課堂中堂堂正正地翻閱課本，并公開說(shuō)出自己的想法。

鑒于這種情況，我請(qǐng)小江和小王兩位同學(xué)上臺(tái)，要求他們?yōu)榇蠹摇敖饣蟆薄首x剛才他們“感興趣”的課文。

“讀——？”小江同學(xué)用不可思議的眼神望著我，原本白凈的臉?biāo)查g變成了粉紅色，像一顆超大號(hào)的、飽滿的水蜜桃。

“對(duì)，請(qǐng)你們一起朗讀課文。”我再次重申了要求，堅(jiān)定地直視著小江和小王兩位同學(xué)的眼睛。

小江同學(xué)的臉色變得更加鮮紅，活像熟透的螃蟹，他盯著課本張了張嘴，卻愣是沒有憋出一個(gè)音節(jié)。猶豫再三仍然不能開口朗讀課文的他一直低著頭，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，似乎想要“快進(jìn)”跳過這一節(jié)課。

小王同學(xué)是個(gè)性格直爽的孩子，他見小江羞于啟齒的忸怩樣，明白“一齊朗讀”是不可能的了，但是看我堅(jiān)決不肯輕易放過“課堂搗蛋分子”的眼神，知道必須按照我的要求朗讀才能平息我的“怒火”。他硬著頭皮開口，小聲地讀課文：“收集精子的方法有假陰道法、手握法和電刺激法等。假陰道法是采用仿生學(xué)的方法，模仿發(fā)情雌性動(dòng)物陰道環(huán)境設(shè)計(jì)的裝置，它能夠滿足雄性動(dòng)物交配時(shí)對(duì)壓力、溫度和潤(rùn)滑度的要求，同時(shí)配有與采精動(dòng)物相適應(yīng)的活臺(tái)畜或假臺(tái)畜。使用假臺(tái)畜時(shí)，要訓(xùn)練被采精動(dòng)物爬跨臺(tái)畜，并將精液‘嗶’，以便收集?！碑?dāng)讀到他認(rèn)為的敏感詞“射入”時(shí)立刻將其讀成“嗶”。

“哈哈哈，這是‘嘴’動(dòng)打碼啊！”臺(tái)下的“戲精”小胡同學(xué)很快對(duì)小王同學(xué)的朗讀進(jìn)行了“彈幕批注”，顯然他的語(yǔ)言借用了“手動(dòng)打碼”的字面含義。“朗讀者”小王同學(xué)的臉色則是紅中透黑，滿臉的無(wú)奈。

小胡同學(xué)的話像一滴冷水落進(jìn)了沸騰的油鍋，班里的氣氛立刻炸開了。男生們興奮地相互討論剛才小王同學(xué)到底對(duì)哪個(gè)“敏感詞”進(jìn)行了“修飾”，班里為數(shù)不多的女生們則指著課本竊竊私語(yǔ)，眼神中有一層又一層的小情緒在波動(dòng)。

小王同學(xué)的“打碼”朗讀顯然沒有達(dá)到我的要求。于是，我讓他們倆再一次朗讀。

小江同學(xué)臉對(duì)著墻角，一臉生無(wú)可戀的表情，用行為展示自己真的非常不想朗讀課文；小王同學(xué)則無(wú)奈地看了一眼身邊的“隊(duì)友”，嘆了口氣，再次開口朗讀了課文，這一次他的語(yǔ)速和語(yǔ)氣都變得更加平緩，把每一個(gè)字都清清楚楚地朗讀了出來(lái)。

小王同學(xué)朗讀結(jié)束，同學(xué)們也沒有了上一次朗讀后的興奮，都靜靜地等我表態(tài)。

“好，朗讀得很好，你們倆都回座位吧?！蔽艺f(shuō)道。

二人如獲大赦，趕緊溜回自己的座位。

我看了他們一眼，用平緩適中的語(yǔ)速把這一頁(yè)的課文再次朗讀了一遍，解釋道：“這一節(jié)的課文客觀描述了胚胎工程所涉及的科學(xué)知識(shí)，射精和吃飯、喝水一樣都是動(dòng)物正常的生理過程，并沒有什么神秘的，所以各位同學(xué)閱讀、朗讀這些文字內(nèi)容沒有必要覺得不好意思。雖然，我很理解同學(xué)們對(duì)于胚胎工程這部分知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，但是由于現(xiàn)代生物科技內(nèi)容的知識(shí)學(xué)習(xí)要一步一步來(lái)，所以我們還是先繼續(xù)回到第一章進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)?！?/p>

于是，我接著進(jìn)行基因工程的教學(xué)，同學(xué)們也都進(jìn)入了正常上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至比平時(shí)更加認(rèn)真。不知道是不是因?yàn)槔首x的小插曲讓他們對(duì)生命科學(xué)更加感興趣。

應(yīng)該感到羞恥嗎

“老師，我可以問您一個(gè)問題嗎？”剛下課，內(nèi)向的小江同學(xué)第一次課下向我提問。

“為什么您可以朗讀這篇課文呢？您難道不會(huì)感到不好意思嗎？”

“我為什么要不好意思呢，”我正視著小江同學(xué)的眼睛，“我講的是對(duì)生理過程科學(xué)、客觀的描述啊。你想想，如果一個(gè)正常的生理過程都不能從大家嘴里說(shuō)出來(lái)，這個(gè)過程的生理意義、遺傳學(xué)意義能夠得到正確的描述嗎？”

“再看射精過程的生理學(xué)意義，如果沒有動(dòng)物的這種生理學(xué)過程，個(gè)體無(wú)法產(chǎn)生后代，種群的延續(xù)、進(jìn)化也就沒有辦法進(jìn)行，多個(gè)種群都無(wú)法正常繁衍的話，生態(tài)系統(tǒng)必將隨之崩潰。所以，你認(rèn)為這個(gè)生理過程是否非常重要呢？這個(gè)生理過程是否正常呢？”聽完我的話，小江同學(xué)的表情遲疑了一瞬間，隨后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

意外的演講

在學(xué)生們期待的胚胎工程單元教學(xué)中，除了講解課本的知識(shí)點(diǎn)外，我還準(zhǔn)備了BBC的紀(jì)錄片《人體奧秘》的第一節(jié)。視頻不僅以動(dòng)畫形式詳細(xì)展示了排卵與受精作用前后的生理變化，還描摹了一個(gè)畫面——5位年輕的橄欖球運(yùn)動(dòng)員在倫敦街道上的戶外大屏上看自己精子樣本的細(xì)胞形態(tài)與運(yùn)動(dòng)情況，運(yùn)動(dòng)員們面對(duì)自己的樣本態(tài)度落落大方。這一片段播放完，我問小王同學(xué)：“你認(rèn)為自己的態(tài)度和影片中英國(guó)小伙子的態(tài)度為什么會(huì)截然不同？”

“那是因?yàn)槲覀儍蓢?guó)的傳統(tǒng)文化不同啊。”小王一語(yǔ)中的。比起生理知識(shí)，學(xué)生們更缺乏的是性心理知識(shí)和正確的性態(tài)度。

兩周后，在本班舉行的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)演講比賽中，溫文爾雅、謙虛恭謹(jǐn)?shù)男幫瑢W(xué)介紹了1966年獲獎(jiǎng)的研究——通過手術(shù)切除睪丸或者注射雌激素以治療前列腺癌的“去勢(shì)療法”。他不僅介紹了科學(xué)家的研究結(jié)果，還落落大方地從預(yù)防前列腺疾病、關(guān)注個(gè)人發(fā)展前途與國(guó)家發(fā)展的角度，呼吁男同學(xué)們要合理、正確看待生理需求。孩子們認(rèn)真傾聽后，給予了小寧同學(xué)真誠(chéng)而熱烈的掌聲，其中小江和小王兩位同學(xué)的掌聲尤為響亮。

我在想，性教育不僅是讓學(xué)生了解自己、了解生命的延續(xù)，更是讓學(xué)生認(rèn)知世界的生態(tài)規(guī)律、人類的發(fā)展進(jìn)程，以及為人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展做出的積極貢獻(xiàn)。