快樂離園進行時
——幼兒離園活動存在的問題及策略探究

文 李 艷

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“要樹立一日生活皆課程的教育理念?！彪x園環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的最后一個環(huán)節(jié)，組織好離園活動，為幼兒在園的一日生活畫上一個完美的句號，需要每位教師認真對待。

然而在實際生活中，離園活動由于臨近放學，往往被教師所忽視，沒有發(fā)揮其應有的教育價值。

一、存在問題

（一）教師缺乏積極引導，幼兒消極被動

臨近放學，幼兒較吵，有的教師會播放繪本視頻，但并沒有對視頻進行講解，也沒有對幼兒進行有效提問；有的教師會發(fā)一些彩泥給幼兒捏，卻沒有有效回應幼兒的需求；有的教師會組織幼兒重復熟悉的兒歌，幼兒只是機械地跟讀或歌唱。

在離園前的一段時間，幼兒由于缺乏教師的積極引導，常處于消極狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：和同伴大聲講話、隨意跑動等，造成幼兒學習時間的隱形浪費。

（二）家園溝通缺乏實效，達不到應有效果

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！奔议L工作是幼兒教師工作的重要內容，現(xiàn)在的家長工作較忙，很難抽出時間和教師溝通。

因此，家園聯(lián)系更需要適時進行。家長來園接幼兒的這段時間，是家園溝通的黃金時間，有助于增進家長與教師間的合作，密切家園聯(lián)系。

二、思考與對策

（一）轉變觀念，重視離園活動

一日生活皆課程，生活即教育。《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“寓教育于一日生活之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能是幼兒園教育的特點和基本原則?！?/p>

可見，教師的“教”和幼兒的“學”，應滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)中。一日生活皆課程。處處都是教育契機，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動，滿足幼兒多元發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益經(jīng)驗。

離園活動是教師觀察幼兒、了解幼兒的好機會。例如，難以理解集體教學活動中或者有求知欲的幼兒，教師可以利用離園活動的時間觀察記錄幼兒，根據(jù)幼兒在園存在的問題，實施個別教育。

離園活動是家長了解幼兒一日生活的窗口，也是家長了解幼兒在園活動情況的重要途徑。教師可以針對幼兒在園行為和家長進行反饋，在肯定幼兒表現(xiàn)的同時，委婉地提出建議。

有的家長來園較遲，教師要主動陪伴幼兒，使家長感受到教師對幼兒的關注，從而建立良好的家園合作關系。

（二）形式多樣，開展離園活動

離園活動時，許多教師安排幼兒說唱兒歌、玩彩泥等一些簡單的桌面游戲，不允許幼兒自由活動。離園活動內容重復枯燥，不利于激發(fā)幼兒興趣，無法使幼兒得到全面發(fā)展。在離園期間，教師可以組織開展多種形式的離園活動。

1.自主選擇入?yún)^(qū)活動

開展離園活動時，教師要讓幼兒自主選擇活動，有效發(fā)揮活動區(qū)的作用。

例如，佳佳小朋友對玩彩泥特別感興趣，一放學就到美工區(qū)選擇玩泥；雯雯小朋友特別愛剪紙。在短短半學期里，佳佳的玩泥水平明顯提高，雯雯也會剪很多紙藝作品。

因此，教師要多給幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒做自己感興趣的事。

2.“我是小小值日生”活動

一天下來，活動室里總有紙屑。離園時，教師充分發(fā)揮“小小值日生”的作用，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的好習慣。

我班幼兒都搶著做值日生，積極性很高。我特地排了一個值日生表，幼兒每天都會自覺按照值日表上的名單進行勞動。離園活動成為幼兒自我服務的小平臺。

3.“繪本故事表演秀”活動

教師充分利用離園時間，組織幼兒將看過的繪本內容通過表演展現(xiàn)出來，培養(yǎng)了幼兒語言能力和表達能力。

4.“閃亮之星”主播活動

離園前的寬松氛圍會使幼兒在游戲中更真實、自然。本班設立了“閃亮之星”主播平臺，讓幼兒可以自主選擇說兒歌、唱歌、跳舞、講故事、繞口令、彈奏樂器等，展示個人才藝。

一些性格偏內向的幼兒受這種氛圍的影響，也能放松身心，大膽展示自我。

(三)規(guī)范要求，確保有序離園

“沒有規(guī)矩，就不成方圓?！比~圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！敝挥泻玫某Ｒ?guī)，教師的教育才會循序漸進地進行。

教師組織幼兒離園時，會和幼兒講清離園規(guī)則，要求幼兒保持安靜，不影響他人。教師須從幼兒入園時強調離園規(guī)則。離園前，幼兒要養(yǎng)成收納的好習慣，做到有始有終。

此外，在離園時，家長和幼兒要按照規(guī)定線路或時間有序離園。

離園時，教師的觀察范圍要覆蓋所有幼兒，做到“眼中有幼兒，心中有幼兒”，對個別幼兒的一些行為，教師也要及時回應。

幼兒由于年紀較小，離園時看見家長來園，往往很興奮，容易分散注意力。面對這種情況，教師要正面引導幼兒。

例如，教師可以向幼兒大聲強調：“誰坐得最好，今天第一個回家?！?/p>

總之，教師只要做到眼中有幼兒、心中有目標、隨時有教育，就能充分利用離園契機，開展形式多樣的離園活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。