課程思政融入高職新商科實(shí)踐教學(xué)探索*

嵇 美 華

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 浙江 湖州 313000)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]此后，課程思政的理念開(kāi)始成為高校教書(shū)育人的新導(dǎo)向，課程思政的研究和建設(shè)也逐步走向深入。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：“高校要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)……構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系?！盵2]目前，高職新商科專業(yè)正在實(shí)施課程思政教學(xué)改革，已在課程、課堂教學(xué)和課程資源建設(shè)等方面取得了一些成績(jī)。但是，也普遍存在思政元素標(biāo)簽化、碎片化，未能把專業(yè)思政元素融入人才培養(yǎng)方案，未能把課程思政元素有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)，未能有效解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”問(wèn)題等等一些現(xiàn)象。高職新商科是一門(mén)融合現(xiàn)代新技術(shù)的跨界融合式綜合學(xué)科，它采用中國(guó)案例，用中國(guó)理論解釋中國(guó)現(xiàn)象、解決中國(guó)問(wèn)題、指導(dǎo)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，突出中國(guó)理論與方法的商學(xué)教育，著力構(gòu)建中國(guó)特色話語(yǔ)體系[3]。新商科是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的新商業(yè)模式，目前迫切需要加強(qiáng)高職新商科課程思政融入實(shí)踐教學(xué)的探索。

一、高職新商科專業(yè)課程思政的基本要求與思路

課程思政的理念最早是由上海市委、市政府于2014年提出的，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)的一種教育理念。其目的是讓各類(lèi)課程與思政理論課同向同行，協(xié)同育人，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此，新商科人才培養(yǎng)除了強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的“綜合性”與“跨學(xué)科”之外，更強(qiáng)調(diào)受教育者“素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提升[4]。新商科人才培養(yǎng)必須體現(xiàn)中國(guó)特色，新商科人才應(yīng)該具有愛(ài)國(guó)主義、遵紀(jì)守法、廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)責(zé)、敢于創(chuàng)新、敢于批判等精神品質(zhì)。

高職新商科專業(yè)課程思政的基本要求是：堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色新商科學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系；要求學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策；引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，養(yǎng)成經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，成為新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局背景下的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

本研究根據(jù)高職新商科專業(yè)課程思政的基本要求，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男律炭萍夹g(shù)技能人才為目標(biāo)，積極探索以專業(yè)實(shí)踐技能項(xiàng)目為載體的新商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。其基本思路如圖所示(參見(jiàn)圖1)。

圖1 融入思政教育的新商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本思路圖示

二、高職新商科專業(yè)課程思政融入實(shí)踐教學(xué)的步驟

(一)挖掘課程思政元素

高職新商科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型商科人才。本研究根據(jù)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的素養(yǎng)、知識(shí)、能力要求,以及新商科專業(yè)課程思政的基本要求，深度挖掘新商科專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，把課程思政元素概括為“商德、商道、商情、商慧”四個(gè)方面。

1.商德 商德是商業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，屬于商業(yè)倫理學(xué)范疇，意指商家在從事經(jīng)營(yíng)，賺取利潤(rùn)的同時(shí)，要兼顧消費(fèi)者、上下游合作者、生態(tài)環(huán)境等多個(gè)利益關(guān)聯(lián)方的利益，強(qiáng)化自律意識(shí)，這是從事商務(wù)活動(dòng)的個(gè)體所必須具備的道德品質(zhì)。新商科是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的新商業(yè)模式，其思政元素首先應(yīng)考慮社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的元素，即愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，同時(shí)還應(yīng)考慮傳統(tǒng)倫理文化中的個(gè)體道德元素，如盡責(zé)盡職、勤儉節(jié)約、勤勞實(shí)干、開(kāi)拓創(chuàng)新等職業(yè)品質(zhì)，更要強(qiáng)調(diào)自律約束。

2.商道 商道即經(jīng)商之道?！吧獭敝腹矂?chuàng)價(jià)值，“道”指方向、方法、道理、規(guī)則等。商道指經(jīng)商的原則、方法、規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)等，強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)主體在經(jīng)商過(guò)程中應(yīng)遵守的社會(huì)、國(guó)家、行業(yè)層面的規(guī)則、法律、法規(guī)等。新商科是體現(xiàn)中國(guó)特色經(jīng)濟(jì)的學(xué)科，其思政元素首先要考慮社會(huì)主義核心價(jià)值觀中社會(huì)、國(guó)家層面的元素，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，同時(shí)要考慮我國(guó)傳統(tǒng)商道文化中所蘊(yùn)含的溝通合作、以和為貴、誠(chéng)信經(jīng)商、據(jù)義求利、崇儉黜奢等價(jià)值要素，更要強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)主體對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任心[5]184-185。

3.商情 商情是指總體環(huán)境中一切影響商業(yè)的因素，包括財(cái)政經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商品行情、供應(yīng)商及采購(gòu)商的資料等，體現(xiàn)的是一種商術(shù)。人在獲取商情信息時(shí)必須要有一種超越功利的修為、兼容并包的氣度、救世濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)和達(dá)則兼濟(jì)天下的家國(guó)情懷。新商科是跨界學(xué)科，其思政元素不僅要考慮自尊、自強(qiáng)、自信的健全人格，還要考慮樂(lè)觀豁達(dá)、堅(jiān)韌不拔、持之以恒的良好個(gè)性和情商，更要考慮甘于奉獻(xiàn)、兼濟(jì)天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4.商慧 “慧”本意是聰明，有才智?；圩稚厦娴膬蓚€(gè)“豐”字分別代表國(guó)事和天下事，中間的“彐”字代表家事。所以，從字面上看，家事、國(guó)事、天下事都放在心上，稱之為慧。商慧即商業(yè)頭腦睿智聰慧，主要表現(xiàn)為一種對(duì)市場(chǎng)行情精細(xì)、高超的判斷力和敏銳的洞察力，體現(xiàn)了一種商術(shù)。新商科是以“客戶”為中心的新商業(yè)模式，其思政元素不僅要考慮對(duì)市場(chǎng)的敏感性、前瞻性、全球性，還需要考慮國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事新聞、經(jīng)濟(jì)政策，更要考慮通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，去鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

(二)設(shè)計(jì)課程思政元素融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

根據(jù)高職新商科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本研究將“商德、商道、商情、商慧”這些綜合思政元素養(yǎng)成和實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體目標(biāo)分解成若干個(gè)子目標(biāo)，并將子目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，固化于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)踐教學(xué)大綱。例如將思政元素融入電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，融入課程思政元素后的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)具體如表所示(參見(jiàn)表1)。

表1 電子商務(wù)模式實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

(三)組建課程思政實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)高職新商科專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)所涉及的思政、知識(shí)、技能等目標(biāo)要求，組建由思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)教師組成的多元化背景支撐的良性互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并明確思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)教師的具體工作任務(wù)與職責(zé)。由專業(yè)教師根據(jù)教育部關(guān)于高職新商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，主導(dǎo)制定課程實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐教學(xué)；由企業(yè)教師負(fù)責(zé)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、企業(yè)文化梳理和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目指導(dǎo)；由思政教師審核課程思政元素的正確性、實(shí)效性，并對(duì)專業(yè)教師與企業(yè)教師進(jìn)行思政教學(xué)輔導(dǎo)，以彌補(bǔ)專業(yè)教師、企業(yè)教師思政教育知識(shí)和能力的不足，開(kāi)闊專業(yè)教師、企業(yè)教師的思政教學(xué)思路，提升新商科專業(yè)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)課程思政教學(xué)水平。課程思政實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)該定期開(kāi)展協(xié)同備課活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

(四)采用顯性技能教學(xué)與隱性思政教育相融合的實(shí)踐教學(xué)方式

滲透式的隱性教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的最普遍方式，有助于學(xué)生思想品德及價(jià)值觀的形成與發(fā)展。高職新商科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以通過(guò)在技能項(xiàng)目中設(shè)置思政問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，即采用“技能訓(xùn)練+問(wèn)題鏈”的互融式教學(xué)方法。具體來(lái)講，以高職新商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中需要解決或操作的問(wèn)題為起點(diǎn)，在設(shè)置項(xiàng)目技能任務(wù)的過(guò)程中，隱性設(shè)置一些思政素養(yǎng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)知能力、思辨能力得到有效提升。以下是電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中B2B電商模式項(xiàng)目中的一個(gè)任務(wù)----“店鋪”裝修的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)(參見(jiàn)圖2)。

圖2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)----“店鋪”裝修圖示

采用“技能訓(xùn)練+問(wèn)題鏈”的互融式教學(xué)方法，具體要做到以下兩點(diǎn)：(1)所設(shè)置的問(wèn)題要具有針對(duì)性，要圍繞課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的要求，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際，選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。(2)所設(shè)置的問(wèn)題要具有可探究性，可以讓學(xué)生自主參與，以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的理想信念及價(jià)值觀。

(五)構(gòu)建隱含思政元素的實(shí)踐教學(xué)文化環(huán)境

環(huán)境是人才成長(zhǎng)必備的客觀條件，其作用和影響是不容忽視的。高職新商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)，既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，也要重視“商德、商道、商情、商慧”等思政元素。

實(shí)踐教學(xué)的文化氛圍既要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，又要能引領(lǐng)社會(huì)的進(jìn)步；既要體現(xiàn)育才，更要體現(xiàn)育人。實(shí)踐教學(xué)的文化環(huán)境可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、創(chuàng)新、友善活力。高職新商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)文化環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：(1)營(yíng)造愛(ài)國(guó)頌黨的氛圍。應(yīng)該在教學(xué)場(chǎng)地懸掛國(guó)旗，展示黨史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史等圖片資料；(2)營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的氛圍。要能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相互幫助、相互合作的意識(shí)，與他人共同面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣。(3)營(yíng)造開(kāi)放互動(dòng)的氛圍。要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，拓展研究視野。(4)營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。要能引導(dǎo)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷總結(jié)、反思自己，不斷追求進(jìn)步[6]426-429。總之，只有通過(guò)思想政治、知識(shí)技能和環(huán)境文化的交叉滲透，才能實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)技能的深度融合。

(六)創(chuàng)新融入思政元素的課程考核方法

高職新商科專業(yè)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教和學(xué)雙方都起著關(guān)鍵的導(dǎo)引作用。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須共同設(shè)置考核指標(biāo)，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方法。考核應(yīng)該由校內(nèi)教師、企業(yè)教師協(xié)同開(kāi)展，實(shí)施學(xué)生個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目成效相融合的考核方式?？己藘?nèi)容應(yīng)該參考職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并融入“商德、商道、商情、商慧”元素，其中思政元素比例占40%～50%。要實(shí)現(xiàn)課程考核評(píng)價(jià)從重技能、輕素養(yǎng)向技能、素養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變。下表為電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中的“網(wǎng)上開(kāi)店準(zhǔn)備”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核設(shè)計(jì)(參見(jiàn)表2)。

表2 “網(wǎng)上開(kāi)店準(zhǔn)備”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)表 (單位：%)

總之，課程思政是高職育人工作的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要發(fā)揮新商科專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的思政育人功能，必須不斷挖掘新商科的育人思政元素，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，并結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐和教育教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行完善和推進(jìn)。