大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

楊亮濤

(上海第二工業(yè)大學(xué) 工程訓(xùn)練中心,上海202109)

0 引言

人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,加快了社會(huì)的信息化進(jìn)程,人類(lèi)正在向智能時(shí)代邁進(jìn)[1]。在智能時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為推動(dòng)科技發(fā)展的重要手段,計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的結(jié)合越來(lái)越廣泛和深入,計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到的作用越來(lái)越重要[2]。作為人才培養(yǎng)中的重要組成部分,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也必須不斷改革,以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生信息綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí),可以掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識(shí),具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中碰到的各種實(shí)際問(wèn)題。為了順應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,本文根據(jù)我校的實(shí)際情況,從融入思政教育元素于課程教學(xué)、構(gòu)建“校- 市-國(guó)” 三級(jí)競(jìng)賽體系、實(shí)行線上和線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式3 個(gè)方面入手,進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索,有效促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,取得了較好的教學(xué)效果。

1 思政教育元素融入課程教學(xué)

課程思政就是在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中自然融入思想政治教育元素,注重隱性思政教學(xué)。教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),巧妙融入思政教育元素,從而潛移默化地影響和感染學(xué)生[3]。要在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入思想政治教育元素,這就要求教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思政教學(xué)點(diǎn),通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),在教授計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的過(guò)程中巧妙融入思想政治教育元素[4]。本文根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求, 精心準(zhǔn)備、充分挖掘,將愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)、工匠精神和法治理念引入課堂教學(xué),從而達(dá)到潛移默化影響和感染學(xué)生的目的。

深入挖掘大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的理想信念元素,引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,從而潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育[5]。例如,在講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展時(shí),可以穿插講解中美兩國(guó)之間的貿(mào)易戰(zhàn)和科技戰(zhàn)。通過(guò)重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)在中國(guó)的發(fā)展,包括中國(guó)芯片技術(shù)的發(fā)展、云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和中國(guó)的5G技術(shù), 讓學(xué)生知道在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下, 我國(guó)有些高科技在國(guó)際領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。當(dāng)然, 這些技術(shù)的突破離不開(kāi)中國(guó)科學(xué)家們的刻苦鉆研,這種吃苦耐勞、勇攀高峰的科研精神對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的觸動(dòng), 容易引起學(xué)生的共鳴, 從而讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的政治制度和科學(xué)技術(shù)充滿自信,對(duì)中國(guó)的發(fā)展前景無(wú)比自信。

深入挖掘大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的德育元素,規(guī)范學(xué)生的行為舉止,使學(xué)生具備良好的品德修養(yǎng)。在機(jī)房上課,同學(xué)之間遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)相互交流和討論。相比于在教室里授課,學(xué)生更自由,班級(jí)的約束力變小了。自覺(jué)性不高的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一些不文明的行為:在機(jī)房吃東西;隨意拔插機(jī)房電腦的各種連接線;將垃圾雜物等丟棄在電腦桌面;上課玩游戲;關(guān)機(jī)時(shí)直接按電源或離開(kāi)時(shí)不關(guān)機(jī)。因此,在機(jī)房上課時(shí)要采取措施規(guī)范學(xué)生的行為,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先, 第1 次上課時(shí)提醒學(xué)生不要有不文明的行為,固定學(xué)生的座位并嚴(yán)格對(duì)號(hào)入座,每個(gè)同學(xué)管理好自己的機(jī)器。其次,引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督相互檢查,教育并引導(dǎo)他們自律自理,并將學(xué)生的行為考核納入課程考核中。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的塑造。在課程教學(xué)中,充分挖掘思政教育元素,把“大國(guó)工匠” 中典型人物作為素材, 進(jìn)行WORD 中的圖文混排;在PPT 設(shè)計(jì)制作時(shí),選擇“勞模文化和勞模精神” 作為演示文稿的主題, 并提供相應(yīng)的素材;在學(xué)習(xí)Photoshop 軟件時(shí),以“工匠精神”為主題制作宣傳海報(bào)。與“工匠精神”和“勞模精神”相關(guān)的內(nèi)容頻繁出現(xiàn)在課程教學(xué)中,必然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí),在學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,要求學(xué)生要一絲不茍、精益求精, 從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敬業(yè)精神。

法治社會(huì)需要向青年學(xué)生傳授法律知識(shí),普及法治理念。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中, 講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí),將公民的言論自由與遵紀(jì)守法融入到課程內(nèi)容中去,從而延伸出文明上網(wǎng)的內(nèi)容,要求學(xué)生不要在網(wǎng)絡(luò)上散布和傳播不實(shí)言論,做到不造謠、不信謠、不傳謠。在講授計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)時(shí),將軟件盜版的內(nèi)容融入到課程內(nèi)容中去,講解盜版的危害和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要意義。

融入思政教育元素后,為了解其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在每個(gè)學(xué)期的中期教學(xué)檢查的時(shí)候,會(huì)隨機(jī)選擇一些學(xué)生進(jìn)行訪談。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中融入思政元素持積極態(tài)度,對(duì)所講授的思政信息感興趣,偶爾能激起學(xué)生的思想共鳴和價(jià)值傳遞。這表明融入思政元素的課程教學(xué)獲得了學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生有價(jià)值收獲。當(dāng)然,課程思政的效果在短期內(nèi)不可能全面顯現(xiàn),在今后的教學(xué)中,要不斷挖掘大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的“思政教育元素”, 如道路自信、文化自信和制度自信,以及職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的各種正能量元素。只要找到突破口和實(shí)施路徑, 持之以恒地推進(jìn)課程思政,就一定能產(chǎn)生良好的效果。

2 構(gòu)建“校-市-國(guó)”三級(jí)競(jìng)賽體系

大學(xué)生計(jì)算機(jī)科技競(jìng)賽是一種課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng), 是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 為解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的自主鉆研,完成一個(gè)具體的項(xiàng)目。科技競(jìng)賽主要針對(duì)學(xué)有余力、飽含興趣的學(xué)生,以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn),自由組隊(duì),通過(guò)小組合作完成一個(gè)具體的項(xiàng)目[6]。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中, 需要經(jīng)歷需求分析、前期調(diào)研、后期制作、修改完善和撰寫(xiě)文檔等過(guò)程,這就要求學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并且要刻苦鉆研和不斷探索,從而培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)技能發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[7]。大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)能有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)屬于通識(shí)類(lèi)課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能,增強(qiáng)信息意識(shí),提高信息價(jià)值判斷力,養(yǎng)成良好的信息道德修養(yǎng),同時(shí)能夠促進(jìn)自身計(jì)算思維、數(shù)據(jù)思維、智能思維與各專(zhuān)業(yè)思維的融合,提升創(chuàng)新能力,獲得運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科問(wèn)題及生活問(wèn)題的能力。由于教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少, 對(duì)于各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)只能點(diǎn)到為止,學(xué)習(xí)一些最基本的用法,很難深入下去。教學(xué)內(nèi)容單一和實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室開(kāi)展融入計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革探索研究,每年定期舉辦校級(jí)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽。參賽作品主題由學(xué)生自定, 要求積極健康。根據(jù)參賽作品所使用的不同技術(shù), 可將作品分為程序設(shè)計(jì)應(yīng)用(含移動(dòng)應(yīng)用和大數(shù)據(jù)應(yīng)用)、Web 網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體制作(含虛擬實(shí)驗(yàn)、微課程)和人工智能應(yīng)用。截至目前,大賽已舉辦了13屆,學(xué)生報(bào)名踴躍,優(yōu)秀作品層出不窮,從而使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程取得更好的教學(xué)效果。

上海市教委每年定期舉辦上海市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽,旨在激發(fā)上海大學(xué)生積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能,并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。上海市計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽不僅能豐富學(xué)生的課外實(shí)踐教育體系,更能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。每年的校級(jí)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽都能收到25 件左右的作品,經(jīng)過(guò)初評(píng)和決賽答辯,約60%的作品能夠獲獎(jiǎng)。舉辦校級(jí)競(jìng)賽的目的就是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備,提高參賽作品的質(zhì)量,同時(shí)選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加市賽。近年來(lái),學(xué)校每年都有10 余件作品進(jìn)入上海市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽的決賽,并獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽是由教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)委員會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目。“大賽”每年舉辦1 次, 面向全國(guó)本科院校在校大學(xué)生?！按筚悺币匀?jí)競(jìng)賽形式開(kāi)展,校級(jí)初賽-省(市)級(jí)復(fù)賽-國(guó)家級(jí)決賽。市賽獲獎(jiǎng)作品才有資格參加中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽,但由于每個(gè)類(lèi)別的作品數(shù)量不能超過(guò)3 個(gè),有些獲獎(jiǎng)作品不能參加國(guó)賽。盡管如此, 我校每年仍有7 件左右的作品獲得國(guó)賽的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

工程訓(xùn)練中心計(jì)算機(jī)教研室作為市賽和國(guó)賽的聯(lián)系單位,不但選拔和組織學(xué)生參加競(jìng)賽,同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。近3 年來(lái), 指導(dǎo)的學(xué)生在校、市、國(guó)三級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20 余項(xiàng)。多年的改革經(jīng)驗(yàn)表明,構(gòu)建“校-市-國(guó)”三級(jí)競(jìng)賽體系,開(kāi)展大學(xué)生計(jì)算機(jī)課外科技競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能的興趣。通過(guò)實(shí)施課內(nèi)與課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3 線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式

3.1 基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司推出的信息推送平臺(tái), 可以實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息推送[8]。該平臺(tái)可以通過(guò)文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等與特定的群體進(jìn)行交流和互動(dòng)。微課具有“主題突出、短小精悍、交互性好” 的特點(diǎn), 得到了廣泛的認(rèn)可和使用[9]。隨著移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種移動(dòng)終端的發(fā)展和利用,利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展微課學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的輔助手段[10]。開(kāi)展基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué),可以解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的內(nèi)容多、課時(shí)少、人數(shù)多、互動(dòng)少等問(wèn)題。

依托校教改項(xiàng)目“基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)研究與實(shí)踐”,筆者將微信公眾號(hào)搭建成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái), 如圖1 所示。同時(shí)將課程內(nèi)容分解為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),再根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的微課教學(xué)視頻。微信公眾平臺(tái)能夠精準(zhǔn)地推送各種各樣的消息和內(nèi)容,學(xué)生可以輕松實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖1 微課教學(xué)平臺(tái)首頁(yè)Fig.1 Micro lesson teaching platform home page

每年的上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試前, 為方便報(bào)考的同學(xué)更好地進(jìn)行復(fù)習(xí),筆者將上海市一級(jí)考試模擬題操作題的解答錄制并制作成微課放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生使用, 取得了較好的效果。微課學(xué)習(xí)平臺(tái)自上線以來(lái), 關(guān)注并使用的用戶已達(dá)到4 300 多人(見(jiàn)圖2),平臺(tái)保持每周1 次的信息推送頻率。同時(shí),學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)中的“微課教學(xué)”菜單打開(kāi)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí),截至目前,圖文頁(yè)的閱讀量已達(dá)到5 萬(wàn)余次。

圖2 微信公眾平臺(tái)用戶數(shù)Fig.2 Number of wechat public platform users

最近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明, 將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制,學(xué)生可以利用課余碎片化時(shí)間學(xué)習(xí),提高課余時(shí)間利用率,對(duì)基礎(chǔ)差、接受知識(shí)慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)幫助更大。學(xué)生總評(píng)成績(jī)和及格率的提升直接反映了基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)所帶來(lái)的效果。當(dāng)然, 基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用還處于探索階段,教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議不斷改進(jìn)和完善,為學(xué)生推送更多的學(xué)習(xí)資料,以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.2 基于超星教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂

基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)。但由于平臺(tái)自身的不足: 不能精確掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)情況, 學(xué)生借助平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)全憑自覺(jué); 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以實(shí)踐操作為主, 平臺(tái)不能發(fā)布和提交軟件操作類(lèi)的習(xí)題,更不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此, 要高效地開(kāi)展混合式學(xué)習(xí),必須建設(shè)在線課程。計(jì)算機(jī)教研室組織教師積極申報(bào), 2018 和2019 年連續(xù)獲得了校在線課程建設(shè)項(xiàng)目。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程(1 期和2 期) 完全按照上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求來(lái)進(jìn)行建設(shè),共有學(xué)習(xí)內(nèi)容9 章。前3 章為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ), 制作了11 個(gè)教學(xué)視頻章為應(yīng)用軟件操作, 包括 WORD、PPT、EXCEL、Photoshop、Flash和 Dreamweaver 共 6 個(gè)軟件, 制作了 57 個(gè)教學(xué)視頻。整個(gè)在線課程共 68 個(gè)教學(xué)視頻, 每個(gè)教學(xué)視頻的長(zhǎng)度約13 min, 總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到15 h。在線課程正在超星教學(xué)平臺(tái)(https://mooc1-1.chaoxing.com/course/202268893.html)運(yùn)行,開(kāi)展基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)。借助超星平臺(tái)的強(qiáng)大教學(xué)功能,學(xué)習(xí)平臺(tái)中除68 個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻外,還有豐富的教學(xué)資源,包括教材中的各種素材文件、6個(gè)軟件的安裝程序、每章的章節(jié)測(cè)試題和各種題型的試題庫(kù)。

借助超星平臺(tái)開(kāi)展基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)非常方便。學(xué)生在上課前先預(yù)習(xí),主要是根據(jù)老師的要求觀看相關(guān)教學(xué)視頻, 在手機(jī)或PC 上觀看都可以。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以在觀看的過(guò)程中在電腦上對(duì)照操作。課堂學(xué)習(xí)先解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,同時(shí)講解一些難點(diǎn)問(wèn)題。然后布置作業(yè)讓學(xué)生完成,學(xué)習(xí)過(guò)程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)、掌握操作技能、提升實(shí)踐能力。由于學(xué)生的能力差異,有的學(xué)生課堂上無(wú)法完成所有作業(yè),可以適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)提交的時(shí)間。這種靈活的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)變得無(wú)時(shí)無(wú)處不在,擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,提高了教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)方式的變化要求評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行改革,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從線上學(xué)習(xí)、課堂作業(yè)、出勤情況和考試成績(jī)4 個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括教學(xué)視頻的完成率、登錄超星平臺(tái)的學(xué)習(xí)次數(shù)、平臺(tái)答題互動(dòng)等。課堂作業(yè)是指學(xué)生在線下學(xué)習(xí)時(shí)完成每次課程所布置作業(yè)的情況。出勤情況是指學(xué)生1 個(gè)學(xué)期的遲到、早退、曠課和請(qǐng)假的次數(shù)。考試成績(jī)則是指課程的期末考試成績(jī)。課程期末考試在超星教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行,從考題庫(kù)中隨機(jī)抽取考題,包括基礎(chǔ)知識(shí)20 分,軟件操作80 分,重點(diǎn)考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

自2019 年開(kāi)始,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直采用混合式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在近3 年的教學(xué)改革實(shí)踐中,同學(xué)們都能利用課余的碎片化時(shí)間積極學(xué)習(xí),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 學(xué)生遇到問(wèn)題都能在超星平臺(tái)和班級(jí)微信群交流討論并即時(shí)解決,都能認(rèn)真完成教師布置的課堂作業(yè)并提交至平臺(tái),學(xué)生的考試成績(jī)和及格率都非常理想。

4 結(jié) 語(yǔ)

“課程思政”為高校的思想政治教育提供了新的路徑。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是量大面廣的通識(shí)教育類(lèi)課程,教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn),積極提升自己的思想政治教育能力,認(rèn)真鉆研教材,巧妙融入思想政治教育元素到課程中,將專(zhuān)業(yè)教育和思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng),構(gòu)建三級(jí)競(jìng)賽體系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建設(shè)豐富的在線教學(xué)資源, 采用線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí),提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一個(gè)不斷調(diào)整和完善的過(guò)程,現(xiàn)階段的教學(xué)改革取得了一些效果,今后還要不斷地推進(jìn)和完善,仍有相當(dāng)多的工作要做。