巧用信息技術(shù)打開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的大門(mén)

于菲

當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，推動(dòng)著新技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展，同時(shí)，也對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，既能夠以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，也能把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)改變?yōu)椤把芯俊睌?shù)學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效果的提高成為必然。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的說(shuō)教式教學(xué)，運(yùn)用單一媒體，易引發(fā)學(xué)生在課堂上的疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我樂(lè)學(xué)”，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息的處理，化抽象為具體，以靜為動(dòng)，變快為慢，折小為大，換遠(yuǎn)為近，加強(qiáng)對(duì)比，能夠幫助學(xué)生快速構(gòu)建表象，調(diào)動(dòng)思維積極性，這樣的整合體現(xiàn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，筆者利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面：小明要過(guò)生日了，朋友們決定給她買(mǎi)3件禮物，并親手用紙制作一個(gè)漂亮的圓柱體盒子作為禮物裝飾盒。筆者在動(dòng)畫(huà)中提示制作裝飾盒需要多少卡紙等問(wèn)題。真實(shí)的生活畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的生日歌，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中枯燥乏味的新課引入，有效激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在此過(guò)程中，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境也誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)直觀展示，實(shí)現(xiàn)多感官感知

小學(xué)生的年齡小，抽象思維未得到充分發(fā)展，所獲知識(shí)多以感性知識(shí)為基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，利用一定的感性材料，直觀展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生動(dòng)用各種感官充分感知，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)思維的豐富性。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，筆者用多媒體展現(xiàn)多種長(zhǎng)方體和正方體模型，并找出頂點(diǎn)、棱、面，展開(kāi)圖的形狀，引導(dǎo)學(xué)生觀察相互的位置數(shù)量關(guān)系，由此加深學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和立體意識(shí)。通過(guò)觀察畫(huà)出長(zhǎng)方體和正方體的三視圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與創(chuàng)新，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要僅追求解決問(wèn)題的唯一正確答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生就同一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行思考，從而標(biāo)新立異，努力實(shí)現(xiàn)思維起點(diǎn)和途徑的多樣性。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，書(shū)本上單一的圖形變化限制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，于是，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用信息技術(shù)和圖畫(huà)軟件，設(shè)置了多種梯形的分割、平移等動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生提供多種推導(dǎo)的可能性。

三、轉(zhuǎn)換抽象知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知—理解—積累—運(yùn)用”的過(guò)程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，將其生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，用傳統(tǒng)手段如直觀操作、投影演示等講解角的大小與哪些因素相關(guān)的知識(shí)，不易于講清重點(diǎn)。綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作、多媒體展示等信息技術(shù)便可以實(shí)現(xiàn)直觀、方便、動(dòng)態(tài)的演示，如將兩個(gè)角平移重疊、將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變等。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易便可歸納出角的大小與角兩邊岔開(kāi)的大小有關(guān)，而與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、提供拓展信息，增加教學(xué)容量

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合既具備常規(guī)電教媒體的特有功能，還綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量信息，且操作方便快捷，可以避免教師在課堂上的某些環(huán)節(jié)中時(shí)間浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)課堂效益的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有互動(dòng)性，教師可及時(shí)掌握各小組整理的過(guò)程，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，鞏固知識(shí)深化思維

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的效果。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，也是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)以鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用信息技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)以強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。同時(shí)，也可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，加深其對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“利率”時(shí)，筆者利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“模擬儲(chǔ)蓄”情境，讓學(xué)生扮演銀行柜員與儲(chǔ)戶(hù)，進(jìn)行仿真練習(xí)，把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，更新教育理念，持續(xù)提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)也應(yīng)具備創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的能力，打造新式教學(xué)課堂。課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用信息技術(shù)的意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生順利打開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂的大門(mén)。