小學(xué)語文教學(xué)中小說人物形象分析

陳婧蕓

語文教師除了傳授學(xué)生基本知識和鍛煉學(xué)生語文能力之外，還可以通過課文所塑造的人物形象及事跡影響學(xué)生的價值觀，而小說正是以刻畫人物形象為中心。因此，如何準(zhǔn)確分析小說中的人物成為小學(xué)語文教學(xué)的重點之一。本文以部編版六年級上冊課文《窮人》為例，簡要分析學(xué)生該如何品讀小說中的人物形象。

一、以環(huán)境描寫為重點，襯托人物形象

教師可以讓學(xué)生通過環(huán)境描寫感知人物形象。課文《窮人》描寫了桑娜夫婦的生活并不富裕，但他們身處困境之時卻仍然愿意收養(yǎng)鄰居家可憐的孩子，通過這件事情可以看出桑娜夫婦就算自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。許多小學(xué)語文教師在教學(xué)時只是讓學(xué)生獨自去感悟，這其實并沒有將小說學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過作者對環(huán)境的描寫去分析桑娜夫婦的品質(zhì)。

首先，教師可以展示這樣一個課文片段：海上正起著風(fēng)暴……食具在擱板上閃閃發(fā)亮。接著，教師提問：“這段環(huán)境描寫的用意是什么呢？對刻畫小說的人物形象有什么作用呢？”從這一段環(huán)境描寫可知，這是一個窮苦的、只能勉強維持生活的漁夫家庭。通過外面的環(huán)境凄冷危險，但是房間里的食具干凈發(fā)光，還可以看出女主人桑娜勤勞持家的品質(zhì)，正是桑娜的勤勞，才讓家庭和外界環(huán)境形成一個鮮明的對比。

當(dāng)然，課文中還有多處環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫在推動情節(jié)發(fā)展、渲染生活氣氛或是襯托人物形象等方面都發(fā)揮著重要作用。教師在教學(xué)時要細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，這樣可以更好地幫助學(xué)生把握人物形象。

二、以心理描寫為核心，揣摩人物心理

一般來說，小說中的心理描寫能反映人物的內(nèi)心想法和感受。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，分析、揣摩人物的內(nèi)心想法。

小說中的心理描寫有助于小說人物形象的塑造，使人物形象更加立體飽滿。課文《窮人》寫了桑娜將鄰居家的孩子帶回家時內(nèi)心世界的復(fù)雜：一方面，她覺得鄰居家的小孩子十分可憐，這么小的年齡就失去了媽媽。另一方面，桑娜自己已經(jīng)有了多個孩子，為了家庭的生計，丈夫每天冒著生命危險早出晚歸地出海捕魚，自己也整天忙碌，盡管如此地勤勞拼搏，但是家庭的收入也只能勉強維持生活，如果家里再多兩口人，接下來的日子將會更加艱難和困苦。桑娜很明白自己收養(yǎng)這兩個孩子后生活會處于更大的困境之中，丈夫也可能會不理解她的做法，所以桑娜的心情是左右為難的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)，去親身感受桑娜在當(dāng)時情境之下內(nèi)心的復(fù)雜，激動、自責(zé)、擔(dān)心和心疼等這些情緒交織在一起。最終桑娜還是克服了這些情緒而勇敢地收留了鄰居家的孩子。這一段看似簡單的心理描寫，讓桑娜的形象躍然紙上。

三、以語言描寫為中心，剖析人物狀態(tài)

語言是表達(dá)一個人心聲最有效的方式，也是反映人物內(nèi)心世界的窗口。因此，教師在教學(xué)時要重視小說中的語言描寫，每一次對話都是作者刻畫人物形象的幫手。

在課文《窮人》中，桑娜的丈夫回家之后，兩人之間的對話使他們的形象變得鮮明靈動。教師可以提問：“在桑娜和丈夫的這段對話中，桑娜剛開始那句話的用意是什么？”桑娜剛開始說的話是在試探她的丈夫，看一看丈夫的反應(yīng)，她并不清楚收養(yǎng)鄰居的孩子后丈夫會是什么態(tài)度。但是從后面男主人公話中“熬”這個字可以明確其決斷的態(tài)度，雖然自己家的生活十分艱辛，但是他卻絲毫沒有猶豫地選擇收養(yǎng)鄰居的兩個孩子，他已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備付出更多的勞動過更艱苦的日子。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生體會這一段對話時，要向?qū)W生講述當(dāng)時的社會背景?！陡F人》這篇文章主要涉及兩方面的內(nèi)容：一是反映當(dāng)時沙俄專制背景之下，俄國人民的生活苦不堪言;二是歌頌了當(dāng)時俄國人民的高尚品質(zhì)。盡管生活處于水深火熱之中，但這些窮人的精神卻永不貧瘠，人性的光輝在閃閃放光。在社會黑暗的映襯之下，人心的善良顯得愈加寶貴。教師要仔細(xì)剖析相關(guān)對話的深度，這有利于提升學(xué)生品讀小說人物形象的能力。

教師在小說教學(xué)時不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在表面，要借助作者對環(huán)境、心理和語言等方面的描寫，讓學(xué)生把握人物性格特點，更好地理解小說的內(nèi)涵。只有分析好人物形象，我們才能理解作者的寫作目的和文章的深刻含義，才能更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、科學(xué)的價值觀。