云會(huì)計(jì)時(shí)代高職類會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑分析

薛進(jìn)

摘?要：云會(huì)計(jì)時(shí)代給傳統(tǒng)高職類會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文從人才需求側(cè)的數(shù)據(jù)出發(fā)，分析云會(huì)計(jì)時(shí)代傳統(tǒng)高職類會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)教育;人才培養(yǎng);改革路徑

2021年6月在“信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)行業(yè)財(cái)務(wù)改革”的高峰論壇上，2021年影響中國(guó)會(huì)計(jì)人員的十大信息技術(shù)榜單出爐，分別是財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、電子會(huì)計(jì)檔案、機(jī)器人流程自動(dòng)化（RPA）、新一代ERP、移動(dòng)支付、數(shù)據(jù)中臺(tái)、數(shù)據(jù)挖掘、智能流程自動(dòng)化（IPA）[1]。信息技術(shù)的快速發(fā)展，打破了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的原有生態(tài)，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建立，業(yè)財(cái)融合的不斷深入，財(cái)稅機(jī)器人的出現(xiàn)與推廣，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)時(shí)代正在被飛速發(fā)展的信息技術(shù)帶入“云會(huì)計(jì)”時(shí)代。在“云會(huì)計(jì)”時(shí)代，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)從傳統(tǒng)的“核算和監(jiān)督”轉(zhuǎn)向“分析和決策”，從“事后記賬”轉(zhuǎn)向“全過(guò)程”，各行各業(yè)都對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求。

“云會(huì)計(jì)”時(shí)代促使高職類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和改革。會(huì)計(jì)專業(yè)，歷來(lái)是高職院校中的熱門專業(yè)。根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)公布的專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果數(shù)據(jù)，2020年高職院校開(kāi)設(shè)最多的專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)，全國(guó)共有1205所高職高專院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)[2]。如此數(shù)量的辦學(xué)規(guī)模，面臨的是大數(shù)據(jù)和智能化的“云會(huì)計(jì)”時(shí)代，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著供大于求的局面，高職類會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)如何改革呢？是會(huì)計(jì)教育工作者必須思考和關(guān)注的問(wèn)題。

一、文獻(xiàn)綜述

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。會(huì)計(jì)教育作為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的基石，眾多學(xué)者都致力于對(duì)會(huì)計(jì)教育的探索與研究，在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜的背景下，高等教育供需錯(cuò)配的矛盾日益突出[4]，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求呈現(xiàn)出多層次、技能化的要求，而在供給側(cè)，高校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，缺乏頂層設(shè)計(jì)[5]，人才培養(yǎng)同質(zhì)化，與社會(huì)需求脫節(jié)，在專業(yè)知識(shí)、技能水平、實(shí)踐能力等職業(yè)能力方面不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求[6]。孫錚、李增泉（2014）借鑒美國(guó)會(huì)計(jì)高等教育改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育的現(xiàn)狀，提出了轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，以質(zhì)量為內(nèi)涵的發(fā)展之路。

針對(duì)高職類會(huì)計(jì)教育改革，研究思路主要有兩種：一種是基于現(xiàn)狀——問(wèn)題——解決方法的思路進(jìn)行研究;第二種是基于人才培養(yǎng)的視角，為符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、培養(yǎng)技能型人才和培養(yǎng)職業(yè)能力需求符合用人單位定位的人才。

“云會(huì)計(jì)”時(shí)代，業(yè)財(cái)融合不斷深入，財(cái)務(wù)共享中心的興起、會(huì)計(jì)機(jī)器人的產(chǎn)生，都對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，高校由于缺乏對(duì)新技術(shù)的重視，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置不全面、教師轉(zhuǎn)型升級(jí)遲緩、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)滯后，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)時(shí)代會(huì)計(jì)高等教育的改革路徑，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教育師資為保障、以教學(xué)模式為手段、以考核機(jī)制為監(jiān)督，服務(wù)于新時(shí)代下人才的新需求。

二、云南省的會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查分析

本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以會(huì)計(jì)從業(yè)人員為樣本，收集了實(shí)務(wù)界關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本面數(shù)據(jù)，收回調(diào)查問(wèn)卷110份，無(wú)效問(wèn)卷0份，有效率為100%。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)人員未來(lái)工作能力的影響因素、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要程度、新興信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)人員的影響程度、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)方法的重要程度五個(gè)方面，問(wèn)卷格式采用五級(jí)量表式問(wèn)卷。

（一）調(diào)查結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)

從下表1可以看出，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，實(shí)務(wù)界對(duì)課程設(shè)置的合理性認(rèn)可度最高，對(duì)畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)性認(rèn)可度最低。說(shuō)明高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上能基本符合企業(yè)需要，但培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在職業(yè)能力和適應(yīng)程度上有待提高。

對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)務(wù)界的認(rèn)可度排序?yàn)楣芾硇蜁?huì)計(jì)人才>復(fù)合型會(huì)計(jì)人才>應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，說(shuō)明企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才不僅僅是會(huì)計(jì)類專業(yè)人才，更需要寬基礎(chǔ)跨學(xué)科的通才，需求度最高的是能參與會(huì)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值的管理型會(huì)計(jì)人才。

對(duì)會(huì)計(jì)人才未來(lái)工作能力的影響因素，實(shí)務(wù)界的認(rèn)可度排序?yàn)椋嚎既I(yè)技能證書>專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課程>會(huì)計(jì)電算化或信息化課程>專業(yè)理論課堂教學(xué)>企業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)>經(jīng)濟(jì)類或管理類相關(guān)課程>學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。說(shuō)明專業(yè)技能證書是檢驗(yàn)職業(yè)技能的試金石，在企業(yè)是專業(yè)能力的最好證明。而實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程能將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，對(duì)工作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。會(huì)計(jì)電算化和信息化課程在信息技術(shù)發(fā)展中對(duì)于工作能力也具有重要影響，認(rèn)可度排第三。

關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要程度，實(shí)務(wù)界認(rèn)可度最高的專業(yè)課前十名分別是稅法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和審計(jì)學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)課程的重要程度，實(shí)務(wù)界認(rèn)為最重要的課程是稅法，本文認(rèn)為最主要的原因在于近年來(lái)稅法更新很快，稅收優(yōu)惠政策覆蓋面廣，而財(cái)務(wù)人員在高等教育階段學(xué)到的稅法知識(shí)在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下迫切需要更新和再學(xué)習(xí)，因此實(shí)務(wù)界對(duì)稅法和稅務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)可度很高;而財(cái)務(wù)報(bào)表分析>管理會(huì)計(jì)>財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要程度，說(shuō)明企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求不僅僅局限在會(huì)計(jì)核算上，拓展到利用管理會(huì)計(jì)幫助企業(yè)進(jìn)行日常決策和利用財(cái)務(wù)報(bào)表提供決策有用信息，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的“專才”，更是了解業(yè)務(wù)的“通才”，最好是能創(chuàng)造價(jià)值的“管理型人才”。電算化會(huì)計(jì)的排名在第六名，重要程度超過(guò)了成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等一系列專業(yè)課程，說(shuō)明在“云會(huì)計(jì)”時(shí)代，企業(yè)會(huì)計(jì)電算化和信息化的程度較高，應(yīng)用型很強(qiáng)。

在教學(xué)方法的重要程度上，實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課程>企業(yè)實(shí)習(xí)>討論與案例教學(xué)>教師講授，說(shuō)明實(shí)務(wù)界需要的不僅是掌握理論知識(shí)的人才，更需要能將理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐的人才。

在新興信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)人員影響的重要程度上，參與問(wèn)卷的人員對(duì)財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、數(shù)據(jù)中臺(tái)、數(shù)據(jù)挖掘和智能流程自動(dòng)化（IPA）的打分均值都超過(guò)了4分，說(shuō)明實(shí)務(wù)界普遍認(rèn)為這些技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)人員很重要，將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作產(chǎn)生很大的影響。而對(duì)電子會(huì)計(jì)檔案、移動(dòng)支付和新一代ERP，這些技術(shù)在實(shí)務(wù)界已經(jīng)運(yùn)用廣泛，從而顯得沒(méi)那么重要。

（二）多元回歸分析

描述性統(tǒng)計(jì)展示了實(shí)務(wù)界對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上的一些基本看法，但根據(jù)不同的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校究竟應(yīng)該如何開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的工作能力呢？本文選取“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)”（B1）、“復(fù)合型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)”（B2）、“管理型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)”（B3）作為因變量，選擇“會(huì)計(jì)人才未來(lái)工作能力的影響因素”（C）的7個(gè)子變量（C1C7）作為自變量，構(gòu)建多元回歸模型：

分別用來(lái)檢驗(yàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)和管理型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)與會(huì)計(jì)人才未來(lái)工作能力影響因素的關(guān)系。實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2。

模型1顯示：在會(huì)計(jì)人才未來(lái)工作能力的影響因素中，考取專業(yè)技能證書、專業(yè)理論課堂教學(xué)、會(huì)計(jì)電算化或信息化課程與應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)顯著正相關(guān)，這與現(xiàn)實(shí)需求基本相符。

模型2顯示：在會(huì)計(jì)人才未來(lái)工作能力的影響因素中，經(jīng)濟(jì)類或管理類相關(guān)課程與復(fù)合型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)顯著正相關(guān)。

模型3顯示：在會(huì)計(jì)人才未來(lái)工作能力的影響因素中，企業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、與復(fù)合型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)顯著正相關(guān)，專業(yè)理論課堂教學(xué)與管理型人才目標(biāo)顯著正相關(guān)。該模型的擬合優(yōu)度較好。

多元回歸的結(jié)果，說(shuō)明應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和信息技能，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的通用技能，管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐技能。

三、高職類會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑

“云會(huì)計(jì)”時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展，在2020年全國(guó)已經(jīng)有1616所高職院校成功申報(bào)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，但對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，很多高校都還在摸索階段。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查反映的問(wèn)題，高職類會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑可以從以下四個(gè)方面入手：

（一）高職類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要重新定位

目前，我國(guó)高職類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有應(yīng)用型和復(fù)合型兩種。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以會(huì)計(jì)職業(yè)為導(dǎo)向，注重會(huì)計(jì)職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng);復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以“通才”+“專才”為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是以會(huì)計(jì)專業(yè)為主同時(shí)具備跨學(xué)科適應(yīng)性的寬基礎(chǔ)跨專業(yè)人才。但會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然技術(shù)進(jìn)步會(huì)替代大部分重復(fù)性基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作，但會(huì)計(jì)的思維方式是技術(shù)所不能替代的，信息技術(shù)只是工具，創(chuàng)造價(jià)值的是會(huì)計(jì)思維。在“云會(huì)計(jì)”時(shí)代，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，不僅是會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，還要利用會(huì)計(jì)思維為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，體現(xiàn)為參與風(fēng)險(xiǎn)管控、制定戰(zhàn)略規(guī)劃，進(jìn)行分析決策，跟蹤預(yù)算執(zhí)行，事后業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)全過(guò)程，企業(yè)需要的是“管理型”人才。

因此，高職類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新定位：以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，復(fù)合型作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，管理型作為人才培養(yǎng)的方向，以適應(yīng)“云會(huì)計(jì)”時(shí)代技術(shù)發(fā)展的要求，更好地服務(wù)企業(yè)需要。

（二）高職類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式需要重新構(gòu)建

在現(xiàn)有的高職類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式上，高職院校是按照人才培養(yǎng)方案合理安排課程體系進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但高職院校在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上都存在理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作趕不上業(yè)界新業(yè)務(wù)新技術(shù)。理論教學(xué)上，教師大部分是“從學(xué)校到學(xué)?！?，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);實(shí)訓(xùn)操作上，實(shí)訓(xùn)任務(wù)是與新業(yè)務(wù)和新信息技術(shù)脫節(jié)的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都需要重新構(gòu)建。

對(duì)高職類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式的重新構(gòu)建，需要深入的產(chǎn)教融合，把企業(yè)的導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)教室，把真實(shí)的業(yè)務(wù)引入實(shí)訓(xùn)操作，探索“訂單班”“學(xué)徒制”，使學(xué)生真正地了解新業(yè)態(tài)新工藝，做到知行合一，工學(xué)結(jié)合。

（三）高職類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系需要重新設(shè)置

“云會(huì)計(jì)”時(shí)代，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系要從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為重心轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)為重心，會(huì)計(jì)電算化課程群要向會(huì)計(jì)信息化課程群轉(zhuǎn)變，將會(huì)計(jì)思維和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，融入人才培養(yǎng)的課程體系中。

一方面要設(shè)置以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)、拓展管理會(huì)計(jì)的課程群，可以考慮增加預(yù)算管理、成本管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與戰(zhàn)略、績(jī)效管理等課程作為專業(yè)選修課，培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維;另一方面要設(shè)置會(huì)計(jì)信息化課程群，增加X(jué)BRL理論與應(yīng)用、Python基礎(chǔ)等數(shù)據(jù)類課程，提升會(huì)計(jì)信息處理能力，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)“云會(huì)計(jì)”時(shí)代的海量數(shù)據(jù)。

（四）高職類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式需要重新思考

“云會(huì)計(jì)”時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展，也帶來(lái)了教學(xué)方式的變革。一是利用新興教學(xué)手段，提升課程學(xué)習(xí)的便利性，如慕課、在線課程、線上線下混合教學(xué)等，通過(guò)信息技術(shù)整合教育資源，打破課堂授課的時(shí)間和空間限制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;二是教師在教學(xué)過(guò)程中，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的角度，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，應(yīng)用案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、辯論等多種形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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