高三地理備考重在關(guān)鍵能力培養(yǎng)
——以獲取和解讀地理信息能力為例

湖北 李 柱

無論是2021年1月湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試，還是2021年湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，都有一個明顯的感覺：盡管形式上變化很大，但考查的目標沒變，仍然是考查能力和素養(yǎng)，遵循“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的命題原則，通過情景設(shè)置問題，幾乎每題都在考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，尤其是獲取和解讀地理信息的能力。因此，在高三地理備考過程中，一定重視“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。

一、關(guān)鍵能力解讀

(一)《中國高考評價體系》中的關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。它是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)，是高水平人才素質(zhì)的重要組成部分。

基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，承接學(xué)科素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生認知發(fā)展實際，《中國高考評價體系》確立了符合考試評價規(guī)律的三個方面的關(guān)鍵能力群：第一方面是以認識世界為核心的知識獲取能力群；第二方面是以解決實際問題為核心的實踐操作能力群；第三方面是涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認知能力群。根據(jù)高考的特征，高考評價體系將這三個方面關(guān)鍵能力的發(fā)展水平作為主要考查內(nèi)容，以區(qū)分學(xué)生綜合能力水平的高低，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(二)《中國高考評價體系說明》中的關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力是高考考查中的重點內(nèi)容。高考能夠通過基于教育測量學(xué)相關(guān)理論與技術(shù)獲取的考生(常模)能力分布，了解其實際認知水平，從而進行準確的測量和區(qū)分，為高?？茖W(xué)選拔人才服務(wù)。將能力作為高考考查的重點內(nèi)容不僅符合高考的客觀實際，也是銜接“能力立意”命題理念的重要途徑，同時可以與基于“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的新時代高考命題工作有效連接，確保新時代高考“四層”考查內(nèi)容能落到實處，從根本上增強考查效果。從“四層”考查內(nèi)容的外在顯性效果看，關(guān)鍵能力也是非常直觀和明顯的。將關(guān)鍵能力作為“四層”考查內(nèi)容的重心，是推進新時代高考內(nèi)容改革的必然選擇，也是教育測量學(xué)的規(guī)律性要求。根據(jù)不同學(xué)科的特點，基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的關(guān)鍵能力也有所差異、各有側(cè)重。例如，對于語言類學(xué)科而言，語言解碼能力和閱讀理解能力是知識獲取能力群中的考查重點；對于自然科學(xué)類學(xué)科而言，實驗設(shè)計能力、動手操作能力則是實踐操作能力群中的考查重點。

(三)《史辰羲：基于中國高考評價體系的地理科考試內(nèi)容改革實施路徑》中的關(guān)鍵能力

《中國高考評價體系》提出的關(guān)鍵能力，是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力，是學(xué)習(xí)者適應(yīng)時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)。

地理科考查的關(guān)鍵能力應(yīng)包括獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力。其中：獲取和解讀地理信息是指發(fā)現(xiàn)地理科考試中文字、圖表、數(shù)據(jù)等蘊含的地理信息，判斷地理信息的重要程度，進而加工地理信息，解讀相關(guān)地理信息的含義，準確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息；描述地理事物是指描述地理事物的特征、過程與聯(lián)系，闡釋地理事物是指對地理事物的特征過程與聯(lián)系能夠說明和解釋；論證和探討地理問題是指綜合運用已有地理知識和方法，根據(jù)試題的情境材料論證地理問題，對地理現(xiàn)象與問題形成自己的判斷與觀點。

二、獲取和解讀地理信息的能力有其重要地位

新高考分省命題后，命題質(zhì)量是老師們最擔(dān)心的事，做慣了國家教育部考試中心命制的全國卷試卷，對高考指揮棒的作用——“立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)選拔”深有體會。而2021年湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試試題給老師及考生吃了“定心丸”，指明了備考方向。在高三復(fù)習(xí)備考的過程中必須吃透“四層”，尤其是其中的關(guān)鍵能力，它是重中之重。

【例1】(2021年湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試，7～9題)

油菜在我國各地廣泛種植，一般以輪作或間作為主。白菜型冬油菜主要分布在我國北緯34°以北地區(qū)，具有早熟、強抗寒等性狀，但產(chǎn)量低，易倒伏，不適宜機械收割。甘藍型冬油菜主要分布在較低緯度地區(qū)，具有高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、抗倒伏等性狀，其越冬率、生長周期和產(chǎn)量與種植區(qū)生態(tài)因子間存在顯著相關(guān)性。據(jù)此完成7～9題。

7.我國北方種植白菜型冬油菜是因為冬季

( )

A.風(fēng)力大 B.氣溫低 C.光照強 D.降水多

8.甘藍型冬油菜越冬率與

( )

A.無霜期顯著正相關(guān) B.海拔顯著正相關(guān)

C.年均溫顯著正相關(guān) D.緯度顯著正相關(guān)

9.甘藍型冬油菜種植北移，可采取的措施有

( )

①搭建大棚 ②覆蓋地膜

③培育良種 ④延遲播種

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【答案】7.B 8.A 9.C

【解析】本組試題以白菜型冬油菜、甘藍型冬油菜生產(chǎn)特點為情景，設(shè)置三個有梯度的問題，首先考查我國北方種植白菜型冬油菜的原因，再對比考查甘藍型冬油菜越冬率的關(guān)聯(lián)因素，最后考查甘藍型冬油菜種植北移可采取的措施，體現(xiàn)因地制宜的思想及農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用。

第7題，獲取“白菜型冬油菜主要分布在我國北緯34°以北地區(qū)，具有早熟、強抗寒等性狀”這一信息，并解讀“強抗寒”說明該地氣溫低，必須種植強抗寒性狀的冬油菜，得出正確答案B。

第8題，抓住“甘藍型冬油菜主要分布在較低緯度地區(qū)”這一信息，解讀較低緯度地區(qū)與熱量豐富有關(guān)聯(lián)，故A正確。

第7題和第8題相對容易，第9題，從信息“白菜型冬油菜產(chǎn)量低，甘藍型冬油菜具有高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)”設(shè)置問題，能否將甘藍型冬油菜種植北移？南北方熱量有差異，可不可以改造自然條件？帶著問題理解四種措施，部分學(xué)生立馬可以獲取③培育良種這一做法，但①搭建大棚與②覆蓋地膜舉棋不定，這兩種措施都可以提高溫度，但還是有差別，因為種植的是油菜，需要土地面積大，但產(chǎn)出不是很高，在考慮農(nóng)業(yè)投入的時候必須考慮成本，顯然①搭建大棚的成本高一些，還有信息“甘藍型冬油菜抗倒伏”，說明甘藍型冬油菜在北方種植不必采取擋風(fēng)措施，所以進一步肯定，比較經(jīng)濟可行的措施是②覆蓋地膜，正確答案C。

第9題錯誤率較高。錯誤歸因一是沒有考慮成本，二是沒有正確解讀“甘藍型冬油菜抗倒伏”這一信息。由此體現(xiàn)獲取和解讀信息這一關(guān)鍵能力的重要性。

【例2】(2021年湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試，10～12題)

膠州灣為典型半封閉淺海灣(圖1)，魚類種類豐富。圖2示意該海域魚類適溫性組成及季節(jié)變化。據(jù)此完成10～12題。

圖1

圖2

10.膠州灣海域魚類種類豐富，其形成的主要環(huán)境因子有

( )

①海域面積 ②海岸類型

③入海徑流 ④沿岸洋流

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

11.暖水種魚類種類季節(jié)變化較大，其主要影響因素是

( )

A.氣壓 B.水溫 C.風(fēng)向 D.濕度

12.若過度捕撈暖溫種魚類，將會使膠州灣魚類

( )

A.多樣性下降，優(yōu)勢種改變

B.多樣性下降，優(yōu)勢種不變

C.多樣性增加，優(yōu)勢種改變

D.多樣性增加，優(yōu)勢種不變

【答案】10.D 11.B 12.A

【解析】本組試題很具挑戰(zhàn)性，選拔功能明顯。這組試題突出考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，尤其是信息獲取與解讀的能力。

第10題、第12題錯誤率較高。究其原因，主要是憑感覺做題，忽視情景材料中的信息。第10題，膠州灣海域魚類種類豐富的主要環(huán)境因子，套用答題模板，選擇了①海域面積③入海徑流，認為魚類種類豐富，一定是海域面積廣大，事實上圖1的用意，承載了兩個重要信息；經(jīng)度差，緯度差都是24′暗示面積不大，另一個信息是有眾多河流注入，所以③入海徑流是主要因子，因此，含“①海域面積”的選項一定錯誤，排除A、B選項，但是“③入海徑流”一定正確，C、D選項中，只有D含有“③入海徑流”，本題正確答案為D。那么④沿岸洋流怎么解釋？從圖2中，我們可以獲取“暖水種、暖溫種、冷溫種”這一信息，而且冬春都有暖水種，說明是沿岸暖流的影響，夏秋也有冷溫種，由于信息“淺海灣”暗示水不深，那么影響夏秋也有冷溫種分布的原因就是南下的沿岸寒流，而不是水深導(dǎo)致水溫低有冷溫種魚分布。

第11題，暖水種魚類種類季節(jié)變化較大，看圖2可以知道種類數(shù)量春季是2個，夏季11個，秋季4個，冬季2個，顯然可以反映出種類季節(jié)變化較大是水溫導(dǎo)致。這道題的正確率比較高。

第12題，錯誤較多，學(xué)生在A、B選項中徘徊。都知道過度捕撈暖溫種魚類將會使膠州灣魚類多樣性下降，但是優(yōu)勢種是什么？為什么會改變？這還是信息獲取的能力不夠，圖2的縱坐標是魚種數(shù)量，那么統(tǒng)計一下就可以發(fā)現(xiàn)，四季之和即全年情況，暖溫種全年40個，暖水種19個，冷溫種19個，由此可知暖溫種就是優(yōu)勢種。優(yōu)勢種為什么會改變呢？學(xué)生認為，水溫、洋流、徑流等自然環(huán)境因子沒有變化，優(yōu)勢種應(yīng)該還是暖溫種，殊不知，人也是重要的因子，最關(guān)鍵的是圖2的縱坐標魚種數(shù)量的多少恰恰反映優(yōu)勢種的指標，既然過度捕撈暖溫種魚類，縱坐標反映的暖溫種魚種數(shù)量就會少，也就不會保持其為優(yōu)勢種地位。

三、獲取和解讀地理信息的能力必須有意識地培養(yǎng)

從以上兩組試題學(xué)生做的情況來看，對知識點的掌握較理想，但對獲取和解讀地理信息的能力亟待加強，如果在考試過程中不會獲取信息，對獲取的信息不會解讀，恐怕也做不對題目，所以在高三備考過程中，一定要有意識地培養(yǎng)這方面的能力。怎樣培養(yǎng)呢？

一是仔細領(lǐng)悟高考真題，尤其是做錯了的試題，一定要深刻反思，找出錯誤的原因，是不是信息沒有獲取準確，或者對信息解讀有誤，多站在命題者的角度理解命題意圖、考查方向，久而久之，能力就會提高。

【例3】(2021年湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試地理，18題)

蘆林湖是江西廬山風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)一處著名景點和重要水源地，它是利用原有河谷地形筑壩形成的人工湖，湖水清澈，湖畔濃蔭馥郁(原題此處有圖，圖略)。某研學(xué)小組實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在該湖東北不遠處的谷地里建有一座小型溢流壩，壩體由就地取材的沙、礫石澆筑而成。

(1)攔沙是該溢流壩的主要功能，請說明理由。

(2)分析該溢流壩建設(shè)在圖示位置的有利條件。

(3)要想保持蘆林湖一湖清水永續(xù)利用，你認為可采取哪些措施，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生在答第(2)問時，沒有捕捉到“壩體由就地取材的沙、礫石澆筑而成”這一信息，而將筑壩材料寫成森林資源豐富，木材豐富，可就地取材。捕捉到了“臨近公路”這一信息，但解讀出現(xiàn)問題，認為靠近公路是有利于游客觀光，顯然沒有理解命題者的意圖，第(1)問已明確告知攔沙是該溢流壩的主要功能，所以為了后續(xù)利用，就必須將攔截的泥沙進行清理才能更好地發(fā)揮作用，這樣，臨近公路的用意就不難理解了——方便清淤。“臨湖近”這一信息有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，但解讀離題萬里，有學(xué)生回答成“臨湖近，有利于攔截湖泊流出的泥沙”，正確的解讀是：離湖近，有利于最大限度地攔截上游泥沙，保護湖水水質(zhì)。

第(3)問，應(yīng)該是比較好得分的，但學(xué)生對材料解讀不夠，死套模板而失分，尤其是關(guān)于水質(zhì)方面，比如，學(xué)生知道要保護水質(zhì)，但在措施方面表述為“防止附近化工廠污水排放”，這就不符合當?shù)貙嶋H，材料中有“蘆林湖是江西廬山風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)一處著名景點和重要水源地”，哪有化工廠呢？由此可見，信息的獲取和解讀是非常重要的。