全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播研究

祁鳳華 黃麗穎 常永青

[摘要]全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播是引領(lǐng)“00后”高職大學(xué)生樹立思想道德觀念的重要途徑，在全媒體發(fā)展格局下，提升高職院校思想政治教育話語傳播效度給高職院校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。文章從全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播的新背景、新要求、新格局三個角度分析了“00后”高職大學(xué)生所具備的“可塑性”、高職院校積極投身思想政治教育話語改革的“堅定性”和高職院校保障全媒體時代思想政治教育話語傳播的“有效性”，為提升思想政治教育話語效度、提升高職院校自身的育人格局發(fā)揮了指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校;全媒體時代;思政教育;話語傳播效度

[作者簡介]祁鳳華（1977- ），女，河北承德人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院執(zhí)行院長，副教授;黃麗穎（1980- ），女，河北保定人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，副教授，博士;常永青（1978- ），男，河北張家口人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，副教授。（河北? 邢臺? 054035）

[基金項目]本文系2020年河北省社科基金項目“全媒體時代00后高職大學(xué)生思想政治教育話語傳播效度研究”的研究成果。（項目批準(zhǔn)號：HB20MK023，項目主持人：祁鳳華）

[中圖分類號]G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）02-0080-05

在全媒體時代，如何提升高職院校思想政治教育話語傳播效度十分重要。全媒體時代信息傳播的途徑多樣化、思想多元化、速度快速化等特點給高職院校思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)。高職院校要利用好新時代的媒體傳播優(yōu)勢，對“00后”高職大學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)行話語變革，承擔(dān)好高職院校教育責(zé)任以及對如何提升全媒體時代思想政治教育話語傳播實效性進(jìn)行探討：從高職院校思想政治教育話語傳播的新背景、新要求和新格局來提升思想政治教育話語傳播效度。

一、全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播的新背景

隨著時代發(fā)展，科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)空間成為全媒體時代高職院校師生獲取資源、分享資源、交換思想的新場所，全媒體的理念及特征為創(chuàng)新全媒體時代高職院校思政教育話語傳播理念提供了基礎(chǔ)，其明確了話語傳播的來源及最終導(dǎo)向，促進(jìn)了其在高職院校中的效度提升。

（一）全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播的新特征

2019年，習(xí)近平總書記提出了“四全媒體”的新概念，即“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”。黨的十九大以后，我國傳媒事業(yè)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，“全媒體”的定義逐漸被相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者明確。全媒體“既包括傳統(tǒng)媒體，也包括新興媒體，是信息傳播交流手段的集合名詞。”隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，全媒體在傳播途徑上呈現(xiàn)出廣泛性、自由性的新特征，但思政教育話語受其自身屬性制約應(yīng)具有規(guī)范性。首先，思政教育話語具有特有的話語主體;其次，盡管新興媒體在傳播速度上依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時間和空間的界限，但思政教育話語依然要保持有方式、有目的地向話語受體實施教育;最后，在傳播形式上，思政教育話語在借助傳統(tǒng)媒體傳播時呈現(xiàn)方式是正向輸出，而全媒體時代利用QQ、校園貼吧、微信、微博等呈現(xiàn)方式是反向輸出，這需要思政教育話語要借助新媒體使受教者主動投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高思政教育傳播效度。全媒體時代可以利用目前傳統(tǒng)媒體的正向輸出和全媒體時代的反向輸出為傳播媒介和形式進(jìn)行信息的傳播和接收，其中全媒體以其獨特的信息技術(shù)優(yōu)勢占據(jù)了重要地位并發(fā)揮重要作用。因此，從信息發(fā)展的潮流來看，全媒體時代比以往任何時候都具有更突出的話語傳播優(yōu)勢。

（二）全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播的新受眾

話語受眾既是話語傳播的客體，又是話語理解的主體。因此，高職院校應(yīng)融入“00后”高職大學(xué)生受眾及社會發(fā)展中，借鑒新受眾的話語方式與風(fēng)格，以達(dá)到話語傳播的最高效度。目前高職院校的高職大學(xué)生主要為“00后”。這要求教育者必須明確“00后”高職大學(xué)生的特征。

“00后”高職大學(xué)生表現(xiàn)出“物質(zhì)主義與后物質(zhì)主義交織、多元共融和小眾分化兼有、困惑與認(rèn)同并存、耦合與張力交錯”的特征。例如，首先，物質(zhì)主義與后物質(zhì)主義交織的特征體現(xiàn)在“00后”高職大學(xué)生在物質(zhì)生活方面基本無后顧之憂。在他們看來，對更高層次的精神追求才是生活的目的。其次，多元共融和小眾分化兼有的特征促使高職大學(xué)生在自由選擇的同時形成虛擬化社交圈層，并最終呈現(xiàn)出以個人興趣為紐帶的小眾分化。最后，認(rèn)同與困惑并存的特征體現(xiàn)在“00后”高職大學(xué)生在享受改革開放成果的同時，因接觸到外國文化價值觀而對社會道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了理解沖突。因此，高職院校在全媒體時代思政教育話語傳播的目標(biāo)原則應(yīng)是通過“主流價值引領(lǐng)、整合教育資源、激發(fā)主體潛能”等途徑，塑造“00后”高職大學(xué)生對思政教育話語傳播的“能動性”，以提升思政教育話語傳播效度。習(xí)近平總書記提出“要深刻認(rèn)識全媒體時代的挑戰(zhàn)和機遇，全面把握媒體融合發(fā)展的規(guī)律和趨勢，推動媒體融合向縱深處發(fā)展，讓正能量更強勁、主旋律更高昂”。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，促使教育工作者積極投身全媒體時代思政教育話語傳播隊伍中，并制定有效策略。高職院校開展全媒體時代思政教育話語傳播的“老大難”在于新的話語受眾對話語的理解困境，因此，高職院校要深刻理解全媒體時代思政教育話語傳播“為了誰”的基本問題，這不僅是全媒體時代思政教育話語傳播的重要方略，也是促使“00后”高職大學(xué)生在法律道德的約束下助力全媒體時代思政教育話語傳播的重要內(nèi)涵。

二、全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播的新要求

新時代對“00后”高職大學(xué)生全媒體時代思政教育話語傳播提出了新要求，這體現(xiàn)了高職院校緊跟時代潮流、積極投身思政教育話語改革的堅定性。與此同時，全媒體時代表現(xiàn)出的傳播途徑多樣化、傳播思想多元化、傳播速度快速化等特點，客觀上為提升思政教育話語效度、提升高職院校自身的育人格局提出新要求。

（一）全媒體時代高職院校思想政治教育話語主體與內(nèi)容

1.全媒體時代高職院校思想政治教育話語主體。話語主體即話語的創(chuàng)造者與生產(chǎn)者。一方面，高職院校思政課教師作為思政教育主體，對“增強意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)”起到重要的作用。另一方面，隨著全媒體時代下話語權(quán)“去中心化”的演變，當(dāng)今“00后”高職大學(xué)生也逐漸享有了話語主體的地位。這要求高職院校及管理部門要將全媒體時代高職院校思政教育話語建設(shè)與“00后”高職大學(xué)生相結(jié)合，增加高職院校思政教育的話語說服力和感染力。一方面，全媒體時代“00后”高職大學(xué)生也是高職院校思政教育話語表達(dá)的主體，高職院校只有關(guān)注到“00后”高職大學(xué)生，才能被“00后”高職大學(xué)生所關(guān)注。另一方面，隨著話語權(quán)的去中心化，思政教育工作者還要注意到話語主體中違背思政教育初衷的部分，并對這部分學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)和教育?？傊襟w時代高職院校思政教育話語要始終密切關(guān)注“00后”高職大學(xué)生的追求，真正發(fā)揮全媒體時代高職院校思政教育話語的凝聚力，充分體現(xiàn)全媒體時代話語主體的新特征。

2.全媒體時代高職院校思想政治教育話語內(nèi)容。話語內(nèi)容是話語傳播的核心部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職大學(xué)生獲取信息的門檻大大降低，此時思政教育者必須意識到“不同的文化觀和世界觀，必然承載不同的意識形態(tài)”。當(dāng)今“00后”高職大學(xué)生容易被各種互聯(lián)網(wǎng)軟件上的新信息所吸引，其傳播內(nèi)容也勢必影響著學(xué)生們的三觀。而過往“灌輸式”的思政課的思政教育話語存在著內(nèi)容陳舊、形式刻板的不足。這對于喜歡接受新事物的“00后”高職大學(xué)生來說，將產(chǎn)生聽覺疲倦、沒有興趣，甚至?xí)屗麄儗λ颊n產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，從而使高職院校思政教育工作者和“00后”高職大學(xué)生之間形成溝通障礙。

3.全媒體時代高職院校思想政治教育話語主體與思政教育話語內(nèi)容相統(tǒng)一。高職院校思政教育話語主體與話語內(nèi)容二者之間互依共存、休戚與共，是“00后”高職大學(xué)生接受全媒體時代思政教育話語傳播的理想性目標(biāo)。高職院校教育者要立足實踐，為“00后”高職大學(xué)生全媒體時代思政教育話語傳播提供語匯。教育者即全媒體時代高職院校思政教育的話語主體與思政教育話語內(nèi)容相統(tǒng)一，就需要接受并融合話語受體的話語言說，提高自身的媒介素養(yǎng)。既要摒棄只注重高職院校思政教育話語主體、忽略“00后”高職大學(xué)生客觀感受的錯誤傾向，又要反對只考慮“00后”高職大學(xué)生興趣、弱化高職院校思政教育話語指導(dǎo)的片面觀點。

（二）全媒體時代高職院校思想政治教育話語的載體與創(chuàng)新

1.全媒體時代高職院校思想政治教育話語載體。話語載體是話語產(chǎn)生影響力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，21世紀(jì)初互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使“00后”高職大學(xué)生進(jìn)入全媒體話語場。思政教育話語的生命力在于載體傳播效果，“00后”高職大學(xué)生正是通過微信公眾號、微博、抖音短視頻等這些信息傳播載體獲得精神滿足的。高職院校在建設(shè)和改革思政教育的實踐時，要與“00后”高職大學(xué)生獲得信息的主要方式達(dá)成一致并有機結(jié)合，既強調(diào)在高職院校思政教育話語的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，又注重集中指導(dǎo)“00后”高職大學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)切，使全媒體時代高職院校思政教育話語載體更具有吸引力。

2.全媒體時代高職院校思想政治教育話語創(chuàng)新。全媒體時代的新興媒體與傳統(tǒng)媒體齊頭并進(jìn)、互相融合。全媒體時代高職院校思政教育話語創(chuàng)新要突出“00后”高職大學(xué)生在思政話語引導(dǎo)工作建設(shè)中的作用，根據(jù)時代要求把“話語主導(dǎo)”進(jìn)一步提升到“話語引導(dǎo)”，將高職院校思政工作與“00后”高職大學(xué)生相統(tǒng)一來認(rèn)識和把握。通過對新時代的傳媒業(yè)態(tài)的認(rèn)識，思政教育話語創(chuàng)新形成了新的闡述、新的認(rèn)識。

3.全媒體時代高職院校思想政治教育話語載體與思政教育話語創(chuàng)新相統(tǒng)一。高職院校強化“00后”高職大學(xué)生對思政教育話語載體的地位，有助于引導(dǎo)“00后”高職大學(xué)生明辨全媒體時代思政教育話語傳播和與時俱進(jìn)的必然聯(lián)系，促使“00后”高職大學(xué)生在全媒體時代堅定地跟黨走、爭做思政建設(shè)的新青年。高職院校要培養(yǎng)“00后”高職大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，促使“00后”高職大學(xué)生在努力實現(xiàn)個人價值的同時，助推全媒體的實現(xiàn)?！?0后”高職大學(xué)生作為高職院校全媒體時代思政教育話語傳播的重要對象，不僅要提高適應(yīng)思政教育話語載體的能力，更要主動融入課堂，激發(fā)自身創(chuàng)新思政教育話語的積極性。

三、全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播的新格局

全媒體時代，高職院校開展“00后”高職大學(xué)生思政教育話語傳播工作充滿了緊迫性、深刻性與現(xiàn)實性。因此，保障高職院校開展全媒體時代思政教育話語傳播的“有效性”，就要求教育者堅持因時而進(jìn)、因事而化、因勢而新。針對“00后”高職大學(xué)生具有較強可塑性的特點，以“00后”高職大學(xué)生擅長的溝通交流方式及其易接受的方式精準(zhǔn)施策，提升高職院校自身的育人格局，更新全媒體時代思政教育話語傳播理念、創(chuàng)新傳播方法、拓寬傳播渠道。

（一）從更新全媒體時代思想政治教育話語傳播觀念的高度提升育人格局

1.堅持全媒體時代思想政治教育話語傳播觀念與“00后”高職大學(xué)生道德觀教育相結(jié)合。高職院校要將全媒體時代思政教育話語傳播新理念融入思政課教學(xué)、校園文化建設(shè)之中。根據(jù)教育規(guī)律與“00后”高職大學(xué)生道德現(xiàn)狀，巧用全媒體傳播的廣泛性特征。從教學(xué)出發(fā)對思政教育話語進(jìn)行創(chuàng)新，并逐步在隱性課程中提升高職大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使“00后”高職大學(xué)生從道德認(rèn)知、道德情感、道德意志與道德行為方面實現(xiàn)全面建構(gòu)。

2.堅持全媒體時代思想政治教育話語傳播觀念與“00后”高職大學(xué)生可塑性特征相結(jié)合。全媒體時代話語傳播的靈活性與“00”后高職大學(xué)生的可塑性相契合，高職院校要創(chuàng)新全媒體時代思政教育話語傳播育人方式，將以往“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。一方面，諸育并舉促使“00后”高職大學(xué)生以科學(xué)精神、專業(yè)精神對待高職院校思政教育的話語體系。同時要健全相關(guān)制度，確保全媒體時代思政教育話語傳播的長效性。另一方面，全媒體時代思政教育話語權(quán)威受到挑戰(zhàn)，教育者要在對話語輸入與輸出進(jìn)行辨析的同時，謹(jǐn)防“00后”高職大學(xué)生被錯誤的價值觀和意識形態(tài)所誤導(dǎo)。因此，高職院校要堅持全媒體時代思政教育話語傳播觀念與“00后”高職大學(xué)生可塑性特征相結(jié)合。

（二）從創(chuàng)新全媒體時代思想政治教育話語傳播方法的高度提升育人格局

1.理論聯(lián)系實際的方法。全媒體時代，高職院校思政教育必須結(jié)合當(dāng)今的社會形勢，將思政教育話語傳播內(nèi)涵和思政教育話語傳播素材融入政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域。全媒體時代教育者不僅要給“00后”高職大學(xué)生講好創(chuàng)新全媒體時代思政教育話語傳播的真實案例，幫助“00后”高職大學(xué)生了解全媒體時代思政教育話語傳播的偉大成果，更要引領(lǐng)“00后”高職大學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新全媒體時代思政教育話語傳播的方法，通過參與全媒體時代思政教育話語傳播感受思政教育的魅力、認(rèn)識思政課的重要性。在高職院校思政教育話語傳播實踐中，高職院校教師必須認(rèn)識“00后”高職大學(xué)生的特點，把握“00后”高職大學(xué)生話語傳播方式，運用“00后”高職大學(xué)生喜聞樂見的話語形式，增強思政教育的話語效果。

2.傳統(tǒng)聯(lián)系現(xiàn)代的方法。傳統(tǒng)的思政教育話語傳播雖然保證了教育內(nèi)容的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性，但缺乏與“00后”高職大學(xué)生的話語共通與情感共情。思政教育者可以在信息融合中通過不同媒介，以表達(dá)訴求、資源分享等方式，采取“00后”高職大學(xué)生易接受、感興趣的方法，豐富思想政治理論課話語內(nèi)容。例如，組織不同地區(qū)的“00后”高職大學(xué)生以家鄉(xiāng)為背景進(jìn)行調(diào)研活動，利用“00后”高職大學(xué)生城鄉(xiāng)生活的差異性多角度調(diào)研全媒體時代思政教育話語傳播的普及成果。另外，在疫情期間凸顯全媒體時代優(yōu)勢，高職院?？梢酝ㄟ^多種途徑舉辦征文大賽和線上云演講等，提升“00后”高職大學(xué)生全媒體時代思政教育話語傳播的實際效果。

（三）從拓寬全媒體時代思想政治教育話語傳播渠道的高度提升育人格局

1.高職院校統(tǒng)一規(guī)劃，加強頂層設(shè)計。高職院校思政教育課作為開展“00后”高職大學(xué)生全媒體時代思政教育話語傳播的主渠道、主平臺，具有不可替代的地位及作用。一方面，在管理制度上，高職院校要有針對性地解決思政教育體制方面存在的諸多問題，為實現(xiàn)協(xié)同育人提供保障。媒體機構(gòu)實行統(tǒng)一管理，由高職院校設(shè)立相關(guān)部門負(fù)責(zé)整體策劃，如設(shè)置調(diào)編部、采集部、實踐部等多個職能部門，建立一支全媒體化隊伍。另一方面，高職院校應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)計全媒體時代思政教育話語傳播的具體策略，在思政教育話語傳播的理念、內(nèi)容、方法、制度等方面形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，并提供政策上的有力支持。例如，聯(lián)合學(xué)校宣傳部、馬克思主義學(xué)院等部門深入研究全媒體時代思政教育話語傳播的有效途徑，深入推進(jìn)全媒體時代思政教育話語傳播走進(jìn)課堂、融進(jìn)活動。

2.高職院校引導(dǎo)“00后”高職大學(xué)生積極投身全媒體時代思想政治教育話語傳播實踐。全媒體時代呈現(xiàn)出內(nèi)容多、渠道多、載體多的話語特征，其話語內(nèi)容的多元化增添了更多趣味性、更能吸引和凝聚“00后”高職大學(xué)生主體。高職院校思政教育者要在現(xiàn)有的思政教育話語傳播渠道和傳統(tǒng)話語條件下，積極與全媒體時代接軌，從理論上對“00后”高職大學(xué)生進(jìn)行全媒體時代思政教育話語傳播，引導(dǎo)“00后”高職大學(xué)生在全媒體時代樹立良好的思政意識。拓展“00后”高職大學(xué)生社會實踐基地，以改革發(fā)展的戰(zhàn)略定位承擔(dān)起咨政建言、理論創(chuàng)新、輿論引導(dǎo)等重要功能。除了校園實踐之外，規(guī)范思政教育話語傳播指導(dǎo)體系，完善“00后”高職大學(xué)生全媒體時代思政教育話語傳播實踐參與激勵機制、實踐評價體系和教師評價激勵機制，構(gòu)建出完整的社會實踐評價體系，最后形成高職院校師生遵循理論、立足實踐、話語傳播效度日趨增強的新格局。

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