以愛為半徑，畫出“花之圓”

謝芳麗

摘要：隨班就讀是保障特殊兒童平等接受義務(wù)教育的重要途徑。對隨班就讀的特殊兒童的教育，除了常規(guī)教育的基本要求，還需要有針對性地采取一些特殊的教育策略。以一位一年級學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)性教育為例，從加強家校聯(lián)系、班級管理、個人自信激發(fā)三個方面，結(jié)合班級管理工作中的實踐應(yīng)用，闡述了在特殊兒童一年級入學(xué)適應(yīng)性教育方面可以采取的針對性措施。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;入學(xué)適應(yīng);班級管理

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）02-0072-02

一、案例概述

開學(xué)第一天，作為一年級班主任的我，照常召開新生入學(xué)的第一次家長會，向家長介紹學(xué)校各項管理規(guī)程、一年級新生入學(xué)注意事項，然后學(xué)生們在家長的帶領(lǐng)下開始第一次路隊排列。為了讓學(xué)生們記住自己的位置，我讓家長跟孩子一起認識自己前面和后面的同學(xué)，很快，絕大多數(shù)家長都示意已經(jīng)完成了。這時，幾位動作比較慢的家庭中開始出現(xiàn)不和諧的聲音：“你去跟他打個招呼呀！”抬眼望去，幾位家長的表情都開始變得焦灼。

作為一名心理教育工作者，相較于一般教師，總會對這類現(xiàn)象多一份警惕，我說：“有些孩子會害羞些，沒關(guān)系，他現(xiàn)在不愿意認識同學(xué)，很快就會主動去認識好朋友的?！边@句話終止了家長對孩子的強迫。等所有家長都離去了，我發(fā)現(xiàn)，還有一位家長站在教室外——就是剛才說話聲音格外大的那位家長。這位母親充滿焦慮的眼神告訴我，她有很重要的事情需要單獨跟老師交流。

萱萱（化名），女，是個不一樣的孩子。由于先天殘疾，她的左手沒有手指，日常的很多動作，她都只能用右手單獨完成。因為行動受限，她被很多玩伴嫌棄過。長期處于被歧視的集體環(huán)境之中，導(dǎo)致萱萱的性格變得孤僻，但在家又十分任性?！八f她曉得大家不喜歡她，不愿意跟她玩。我跟她說過很多次了，不用在意，可她還是很受影響，現(xiàn)在叫她跟人玩都不去。” 媽媽語氣中透著無奈和擔憂。

二、教育措施

作為一名班主任，每一個特殊的孩子都是一個很好的教育科研對象。應(yīng)用有效的教育方法，有針對性地在生活、學(xué)習(xí)和心理上做出積極引導(dǎo)，幫助特殊兒童適應(yīng)新環(huán)境，順利渡過入學(xué)適應(yīng)危機期顯得很重要。為此，我從以下幾方面采取了有針對性的措施。

（一）勤和家長溝通，形成教育“同心圓”

萱萱生活在一個普通的二胎家庭，爸爸長期在外務(wù)工，媽媽和外公外婆一起照顧萱萱和上初中的姐姐。由于生理缺陷，家里從小給予了萱萱格外多的寵愛和寬容，導(dǎo)致萱萱在家很任性。為使萱萱能擁有跟姐姐一樣的教養(yǎng)環(huán)境，作為班主任的我，充分利用微信和家訪，積極和家長交流，了解萱萱在家生活狀況，與家長共同分析萱萱身上的優(yōu)點和缺點，與家長就孩子的教育問題達成共識。同時，耐心指導(dǎo)家庭教育方式，使家庭教育與學(xué)校教育形成“同心圓”。

（二）抓住教育時機，締造“友愛之圓”

一滴水如何才能不干涸？答案是把它放到大海中去。一個孩子如何才能快樂地成長？答案是讓她回到有愛的集體中去。對于萱萱這種隨班就讀殘疾兒童，我們的班級生活更應(yīng)該成為學(xué)生成長的溫馨港灣。本著這樣的初心，我在班級管理上格外用心。

1.及時糾正輿論導(dǎo)向，消除集體中的歧視

集體的輿論既是教育的手段，也是教育的目標。為使萱萱在新環(huán)境中不受歧視，開學(xué)第二天，我在班里組織了新生個人自我介紹活動，請每個孩子都介紹自己的個人信息和興趣愛好。輪到萱萱上臺時，個別學(xué)生大聲說：“老師，老師，她沒有手指。”“哦，你的觀察真仔細，說明你很關(guān)心同學(xué)呢！那你知道她的手為什么和你的不一樣嗎？”于是，一場有預(yù)謀的主題心理班會“我和你，不一樣”召開了。通過這次主題班會，學(xué)生們感受到，同學(xué)彼此之間會在身體、外貌、性格等方面有所不同，接納彼此的不同是友好交往的前提。在萱萱介紹完自己的興趣愛好后，我再詢問學(xué)生：“現(xiàn)在，你覺得萱萱與你的不同，會影響你和她做朋友嗎？”“她跟我一樣，都喜歡畫畫，我愿意跟她一起玩?！薄拔乙苍敢狻！薄拔乙苍敢狻！蔽矣糜喙庥^察著萱萱——黑瘦的小臉紅彤彤的，眼睛里的光亮起來了。這是個好的開始。

2.班級環(huán)境正常化，給學(xué)生植下公平的根

特殊孩童其實內(nèi)心更渴望能夠“正?；薄胀ê⒆右黄鹫５貙W(xué)習(xí)，擁有正常的生活環(huán)境。萱萱的肢體殘缺已使她無法正常生活，如何才能讓她正常地學(xué)習(xí)呢？基于這樣的思考，我在觀察、了解萱萱在智力上并無明顯不足之后，跟班級各科老師單獨交流了萱萱的教育方式——正常要求和支持鼓勵同步，即確保萱萱在上課、作業(yè)、集體生活上與其他同學(xué)是一樣的。

當然，這樣的要求對于整個幼兒園時期都被特殊對待的萱萱來說，是一個艱難的開始。剛開始，萱萱還是和從前一樣不愿意參與教學(xué)活動，作業(yè)也是一筆不動。在各科老師的一致要求之下，萱萱逐漸發(fā)現(xiàn)：她無法得到特殊對待，必須參與學(xué)習(xí)活動，而且對于做得好的地方，能夠獲得跟其他同學(xué)同樣的獎勵。正常的生活，平等的對待，公平的理念悄然在萱萱的心里植下了根。

（三）以愛為半徑，激發(fā)個體“自信的圓”

“沒有愛就沒有教育?！碧厥鈨和慕逃?，是對教師教育能力的考驗，更需要教師能夠?qū)ⅰ皭鄣慕逃边\用到極致，激發(fā)個體的內(nèi)在動力，畫出“自信的圓”。要想取得良好的教育效果，就需要針對萱萱的具體情況對癥下藥，幫助她從根源上樹立自信。

首先，課上給予萱萱足夠的關(guān)注，及時捕捉她的一舉一動，抓住時機給她表達的機會。從最初的簡單的數(shù)物體個數(shù)開始，從她注視老師的那一刻起，從她微微舉起的手開始……嘗到積極參與發(fā)言的甜頭的萱萱，口頭表達能力越來越好了。

其次，課下及時了解萱萱的學(xué)習(xí)狀況，為她答疑解惑。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是提升自信最好最快的方式。對萱萱的課后輔導(dǎo)和鼓勵，讓她逐漸完成了從游離課堂之外到積極參與和獨立學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

最后，結(jié)合班集體活動，充分肯定萱萱，讓自信伴隨她的日常生活。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育尤為重要。相較于大部分孩子，萱萱的日常行為都很好，經(jīng)常受到各科老師的表揚，這也增強了萱萱的自信心。經(jīng)過近兩個月的自信心培養(yǎng)，萱萱的改變有目共睹，她開始擁有了一批玩伴。

三、教育感悟

班級教育中，每個學(xué)生都是一朵不同的“花”，個體的差異性要求班主任的工作更具個性化。對于特殊兒童的入學(xué)適應(yīng)性教育，我認為，在采取針對性教育措施的時候，還應(yīng)注意以下幾點。

1.凡事有度，過猶不及。對學(xué)生的愛，應(yīng)是理智的，教育手段或柔或剛，尺度的把握尤為重要。不切實際的過度縱容，對特殊兒童的成長反而是另一種摧殘，寬嚴并濟才能達到理想的教育效果。

2.行之有策，方法多樣。不拘泥于單一形式的教育，能讓班級管理更加靈活和有效，特殊兒童入學(xué)適應(yīng)性教育更需要多種教育方法的結(jié)合。班主任只有先成為一個“智者”，才能讓不同的“花”綻放。

3.心理相容，方能長久?！跋嗳菪?yīng)”告訴我們，學(xué)生會因為喜歡一個老師而喜歡上這個班級。關(guān)愛的力量能拉近師生的心理距離，放大教師的人格魅力，促進班級文化的建立。

此外，班主任還應(yīng)在“強己身”上下功夫，提升自己的教育水平，提高自身的情緒調(diào)控能力。

總之，每一個班級都是一座花園，對特殊兒童的教育尤其要以愛為半徑，方能畫出“花之圓”。

編輯/張國憲 終校/劉 芳