新課標(biāo)背景下小排球開展的獨特價值與提升路徑

林志龍

新課標(biāo)背景下小排球開展的獨特價值與提升路徑

林志龍

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350117）

小排球運動是面向6-12歲兒童少年所開展的，因其球體小、速度慢、場地小等特點，更加符合義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展。為了推動小排球運動更好地發(fā)展，文章探索新課標(biāo)背景下小排球開展的獨特價值、現(xiàn)實困境及提升路徑。小排球開展的獨特價值：符合兒童發(fā)展，提升兒童身體素質(zhì)；助力體教融合，加強學(xué)校體育工作；擴大排球人口，提高競技后備人才；落實核心素養(yǎng)，推動體育課程改革?，F(xiàn)實困境：傳統(tǒng)排球門檻較高；政策法律支持力度不足；小排球教育資源短缺；小排球教學(xué)安排缺失。提升路徑：加強頂層政策設(shè)計，建立多方的聯(lián)動機制；完善小排球場地器材設(shè)施，加強師資隊伍建設(shè)；完善小排球校園課程，構(gòu)建多維評價體系；建立多層級的小排球聯(lián)賽，拓寬傳播途徑。

新課標(biāo)；小排球；獨特價值；現(xiàn)實困境；提升路徑

2001-2021年，20年的新課改對我國學(xué)校體育產(chǎn)生了巨大的影響和帶來深遠的意義[1]。2022年3月25日，教育部新頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是在“2001年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”和“2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展，并進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。對于義務(wù)階段體育學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是未來10年我國義務(wù)教育階段改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。排球運動作為我國重點發(fā)展的“三大球”項目之一，是我國義務(wù)教育體育學(xué)科重要的組成部分。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指明了在小學(xué)階段正式將排球列入了專項運動技能范疇，排球課程內(nèi)容將納入了水平二、水平三、水平四三個水平段[2]，打破了以往排球運動在小學(xué)階段為選學(xué)的尷尬境地，這是排球項目在義務(wù)教育階段歷史的突破，為低年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)排球提供了政策保障和理論依據(jù)。為了更加貼合兒童少年的身心發(fā)展特點，教育部推出了小排球運動。在國家體育總局10月印發(fā)的《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》中也提出積極推動小排球進入幼兒園、小學(xué)[3]。

小排球又稱“迷你排球”，是小號排球或小學(xué)生排球的代稱，是面向6-12歲兒童的排球運動。與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)排球相比，小排球的球體小、速度慢、球網(wǎng)低、場地小，更加符合兒童少年的身心發(fā)展，降低了排球門檻，使得排球運動更易于被小學(xué)生群體接受。但是，現(xiàn)今我國小排球運動普及程度較低，對于小排球發(fā)展的研究少之又少，相對于“三大球”其他兩項的小籃球和校園足球，還存在很大的差距。在對中國知網(wǎng)、獨秀和百度學(xué)術(shù)等等中文期刊網(wǎng)站搜索關(guān)于“小排球”的研究內(nèi)容，未找到一篇相關(guān)的文獻；相對于國內(nèi)，小排球運動是國外小學(xué)生非常喜愛的一項運動，在Web of science和Google Scholar等外文網(wǎng)站以“mini volleyball”為關(guān)鍵詞進行檢索，其內(nèi)容主要涉及：迷你排球可以提高學(xué)生技能水平知識、決策、技能和比賽表現(xiàn)[4]；改善兒童運動發(fā)育[5]。因此，本文旨在結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，探析如何通過體育與健康課程推動小排球進入義務(wù)教育階段，并深入探索小排球運動開展的獨特價值，分析小排球推廣的現(xiàn)實困境，并提出切實的提升路徑，為小排球推廣提供理論和實踐依據(jù)。

1 小排球開展的獨特價值

1.1 符合兒童發(fā)展，提升兒童身體素質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，將促進學(xué)生健康貫穿于體育與健康課程的全過程[6]。近年來國家一直力推“三大球”進校園，但在普及和實施方面卻有所差距，為了確保符合學(xué)生的年齡、心理及心理特點，教育部推出了“三小球”的策略?！靶　辈恢皇菃渭兊闹亓孔冃?、速度減慢、場地變小和網(wǎng)高變低，更多的是讓剛接觸排球的學(xué)生在心理和生理上能都接受這項運動，更深層次的意義是讓更多學(xué)生喜歡上排球。在義務(wù)教育階段，兒童少年的身心發(fā)展存在明顯的階段性，小排球作為排球的一個小分支，是面向6-12歲兒童少年開展的，將小排球融入到小學(xué)的課程教學(xué)中，讓更大群體的兒童青少年直接參與這項運動，達到學(xué)會技能、參與集體運動、錘煉意志和提高心理承受能力，最終形成終身體育的理念。

1.2 助力體教融合，加強學(xué)校體育工作

小排球進入義務(wù)教育階段，充分發(fā)揮學(xué)校體育在體教融合中的基礎(chǔ)性作用。小排球在義務(wù)教育階段推廣，就是要從根本上降低排球的門檻，豐富了學(xué)生課余訓(xùn)練，學(xué)生在接觸小排球的過程中達到享受樂趣、健康成長、錘煉意志、健全人格的目標(biāo)。并通過學(xué)校體育帶動競技人才的發(fā)展，從而促進兒童青少年健康發(fā)展。全面協(xié)調(diào)發(fā)展青少年的文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉，使教育與體育各自發(fā)揮各自的長處，培養(yǎng)兒童青少年在德智體美勞方面全面發(fā)展，最終實現(xiàn)體育強國夢。同時小排球在義務(wù)階段開展符合我國“女排精神”的大背景。體育強國建設(shè)需要發(fā)揚女排精神，是競技體育發(fā)展的優(yōu)秀范本，為實現(xiàn)體育強國夢和中國夢提供了精神力量[7]?！芭啪瘛蓖瑫r也為我國推動小排球發(fā)展注入了“精神力量”。學(xué)生接觸小排球運動，可以提高學(xué)生對于排球文化的認同感，促進校園排球的可持續(xù)化發(fā)展，活躍排球氛圍，吸引低年齡段排球運動人口。

1.3 擴大排球人口，提高競技后備人才

小排球在小學(xué)階段普及和推廣，不僅提高兒童少年的排球參與度，而且提高了家長對排球運動的認知。學(xué)生在接觸小排球過程中不只是學(xué)會了排球技能與方法，更能延續(xù)從事排球的年限，在延續(xù)排球壽命的同時，能夠有效并長期影響和帶動一批身邊的人參與，讓社會關(guān)注到小排球運動，幫助更多身邊的人去享受排球運動。排球運動要從娃娃抓起，需要從小排球和兒童排球入手。新課標(biāo)背景下小排球開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)排球運動，再加之排球運動被列為義務(wù)教育階段專項運動技能，通過學(xué)校體育的培養(yǎng)輸出更多優(yōu)秀的排球后備人才，有助于排球項目建立大、中、小銜接的競技人才培養(yǎng)體系，從而擴大排球競技人才的選撥基數(shù)，完善后備人才梯隊建設(shè)。擁有了高質(zhì)量和多數(shù)量的后備人才，才能使國家隊的厚度增加和戰(zhàn)斗力增加，才能使國家隊和國民更加自信。

1.4 落實核心素養(yǎng)，推動體育課程改革

在體育與健康課程中落實核心素養(yǎng)是新時代推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的根本要求，其核心素養(yǎng)包括：運動能力、健康行為和體育品德[8]。首先，學(xué)生接觸小排球課程的過程中，不僅他們的體育愛好和運動技能的學(xué)習(xí)多了一項選擇，發(fā)展了學(xué)生的體能的同時也增進學(xué)生的身心健康和外部適應(yīng)能力。其次，將女排精神融入到學(xué)校體育課程當(dāng)中，充分挖掘女排精神的內(nèi)涵及時代意義等思政元素，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，實現(xiàn)對學(xué)生愛國主義、集體精神、團隊協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。最后，小排球運動在義務(wù)教育階段開展，可以推動體育課程的改革。體育課程是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是我國實現(xiàn)素質(zhì)教育和促進學(xué)生適應(yīng)社會、培養(yǎng)學(xué)生完整個性的有效途徑。將小排球融入進校園排球課程，更加符合義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特征。

2 小排球開展的現(xiàn)實困境

2.1 傳統(tǒng)排球門檻較高

排球運動是一項在短暫甚至是一瞬間完成擊球、攻防轉(zhuǎn)換快速、身體接觸不大、講究配合的隔網(wǎng)類集體項目[9]。排球因其空中飛行的特性，決定其在“三大球”中上手難度上所處的尷尬地位。傳統(tǒng)室內(nèi)排球的年齡區(qū)分嚴(yán)格，技術(shù)性過強，排球運動成為了青年壯年的專屬運動，排球的難度將一大部分人檔在門外。傳統(tǒng)排球存在球體硬，球速快，場地大，網(wǎng)高等問題，不適合小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。在低年齡段的初學(xué)者學(xué)習(xí)排球時，傳統(tǒng)排球也充滿了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，如果在教學(xué)過程中使用方法不對，會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生挫敗感，學(xué)生失去了內(nèi)驅(qū)力，體驗不到排球運動的樂趣，放棄了對排球運動的嘗試，阻礙了學(xué)生對于排球比賽的參與。

2.2 政策規(guī)劃支持不足

“三大球”是我國競技體育的標(biāo)志性項目，與之對應(yīng)的“三小球”是國家項目人口數(shù)量、質(zhì)量以及后備人才的重要抓手，是實現(xiàn)“從娃娃抓起”的重要途徑。小排球運動的高質(zhì)量發(fā)展與實施離不開政策法律的支持保障，健全的政策法律和各部門的協(xié)調(diào)配合才能保障小排球的推廣與發(fā)展工作有序進行。當(dāng)前，小排球運動相關(guān)領(lǐng)域的政策法律發(fā)展相對滯后，具體的政策法律文件還未正式制定和頒布，國家層面、省級層面的導(dǎo)向性政策法律，校園層面的具體實施細節(jié)都未發(fā)布。對比于小籃球和校園足球，小排球競賽體系和競賽規(guī)則尚未成型，人才培養(yǎng)工作也尚未開展，各部門未形成聯(lián)動。盡管教育部推出了《小排球場地建設(shè)與器材配備規(guī)范》，但是在實施方面卻還沒有正式普及。

2.3 小排球教育資源短缺

學(xué)校是小排球運動普及和推廣的主陣地。場地器材和師資隊伍是開展體育活動的必要條件和重要保障。一是場地器材。在2021年全國體育場地統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)中，全國排球場地9.68萬個，室外場地9.32萬個，室內(nèi)場地0.36萬個[10]。從數(shù)據(jù)來看排球場地有絕大部分是屬于室外場地且基本都是排球的標(biāo)準(zhǔn)場，而且室內(nèi)場地僅占總數(shù)的3.7%，其中適用于兒童少年的場地更是少之又少；而且室外場地容易受到天氣等環(huán)境因素的影響。從排球體育傳統(tǒng)校的遴選來看，2020年9月25日，教育部發(fā)布了2020年排球傳統(tǒng)特色學(xué)校的認定結(jié)果，其中排球體育傳統(tǒng)特色學(xué)校1425所[11]。排球作為三大球的其中一項，對比于足球和籃球傳統(tǒng)色學(xué)校的發(fā)展還是存在較大差距；從公布的學(xué)校名單發(fā)現(xiàn)，排球體育特色學(xué)校主要開展于中學(xué)，在小學(xué)設(shè)立排球傳統(tǒng)校的比例約占總比例的1/3，出現(xiàn)了學(xué)段分布布局不均的問題。二是師資隊伍。教師師資對于完整的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽體系非常重要[12]。在教育部發(fā)布的《全國青少年校園排球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到：至少要有一名排球?qū)ｍ椀捏w育教師，每周不少于一節(jié)排球課[13]。然而當(dāng)前我國體育教師嚴(yán)重缺編，義務(wù)教育階段體育教師缺額15萬人，在崗體育教師超負荷工作[14]。由此可見我國小學(xué)體育教師缺額人數(shù)較多，專職的體育教師所占的比例不高。而且小排球所面向的是6-12歲的兒童少年，教師在進行小排球教學(xué)時不僅要掌握專業(yè)小排球知識，還要了解這個階段兒童少年生長發(fā)育特點，而我國小學(xué)課程里開設(shè)的排球課程絕大部分是標(biāo)準(zhǔn)排球，教師缺乏小排球方面的專業(yè)知識和教學(xué)能力。

2.4 小排球教學(xué)安排缺失

教學(xué)是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，課程是小排球在義務(wù)教育階段開展的落腳點。目前小排球開展存在課程內(nèi)容和評價方面的缺失。第一，課程內(nèi)容。習(xí)近平總書記在全國教育大會上對學(xué)校體育提出了：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課[15]?，F(xiàn)在許多學(xué)校的體育課形式是體質(zhì)健康水平測試什么項目，體育課就上什么內(nèi)容，變成了讓孩子活動活動，最后達到標(biāo)準(zhǔn)，根本不教健康知識和體育技能，甚至不知道如何去教[16]。課程內(nèi)容的單一和競賽的缺乏，學(xué)生體會不到排球運動的樂趣，參與其中的學(xué)生減少，阻礙了小排球運動的發(fā)展。第二，教學(xué)評價。新課標(biāo)背景下的學(xué)習(xí)評價，要通過綜合性學(xué)習(xí)評價，促進學(xué)生達成目標(biāo)。排球項目作為學(xué)校體育的主要內(nèi)容之一，其具備具體和團體的特點，有望在中小學(xué)校園蓬勃發(fā)展。在低年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)排球時，學(xué)習(xí)排球的效果與評價方式的深入及改革存在著必要的聯(lián)系，應(yīng)該重點考慮學(xué)習(xí)者的體驗和感受，而在多數(shù)的體育課堂是為了教學(xué)任務(wù)，沒有切身考慮到學(xué)生的真實感受，再加上傳統(tǒng)排球上手難，會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。

3 小排球開展的提升路徑

3.1 加強頂層政策設(shè)計，建立多方的聯(lián)動機制

建立健全的政策對小排球運動的推廣和發(fā)展具有制度保障作用，有助于小排球運動高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。首先，順應(yīng)頂層設(shè)計，加快政策落實。從國家層面進行部署，小排球的發(fā)展與推進應(yīng)該明確總體發(fā)展思路、現(xiàn)階段的主要任務(wù)、相關(guān)的配套政策以及促進政策有效執(zhí)行的保障措施。建設(shè)相關(guān)的職能部門，可以融合體、教部門的資源優(yōu)勢，吸納體、教方面的人才；各地區(qū)和學(xué)校再根據(jù)實際情況，制定出符合自身發(fā)展的政策方針，因地制宜對小排球運動的發(fā)展提出明確規(guī)劃與要求。其次，借鑒其他項目的發(fā)展模式，如小籃球、氣排球等，探索出適合小排球發(fā)展的路徑，制定出進小學(xué)校園的具體政策方針。最后，多方聯(lián)動，協(xié)同促進。推進小排球進入小學(xué)校園，不僅需要教育部、國家體育總局和中國排球協(xié)會牽頭部署，還需要其他部門、社會企業(yè)組織、家庭社區(qū)等協(xié)同配合。

3.2 完善小排球場地器材設(shè)施，加強師資隊伍建設(shè)

場地器材是開展學(xué)校體育工作、提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。國家和地方的各級政府在制定小排球場地器材發(fā)展政策時，要重視區(qū)域發(fā)展的差異問題，因地制宜地開展小排球場地器材的建設(shè)。其次，加大對小排球方面的投入。由各個地區(qū)的政府牽頭，教育部門與體育部門共同合作，設(shè)立小排球項目的專項基金，按照《小排球場地建設(shè)與器材配備規(guī)范》內(nèi)規(guī)定的場地建設(shè)與器材配備等要求進行配置，將小排球器材納入學(xué)校器材標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)當(dāng)中。再次，增加量的同時要保證質(zhì)的提升?？衫脤W(xué)?，F(xiàn)有的排球場地資源，改良現(xiàn)有的場地，可以在原來標(biāo)準(zhǔn)場地的基礎(chǔ)上規(guī)劃出小排球場地，配置小排球的器材。

推動小排球運動在義務(wù)教育階段開展，高水平的師資隊伍是必要的前提條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^教育系統(tǒng)購買服務(wù)，聘用體育系統(tǒng)專門的小排球教練員參與到學(xué)校小排球的教學(xué)和競賽當(dāng)中；同時實行“雙崗制”聘任，增設(shè)教練員職稱評審系列，允許體育教師、教練崗位雙向交流[17]。第二，完善小排球教練員的考核制度。體育教師是通過學(xué)校師資聘用制度，考核合格后才能到學(xué)校任教，其教練員亦是如此，并建立相應(yīng)的教練員考核體系。第三，定期開展培訓(xùn)提升教師的專業(yè)技能及教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容要貼合6-12歲兒童少年的體能特點和身心發(fā)展特征。第四，加強交流學(xué)習(xí)。通過參考借鑒或?qū)嵉乜疾煨∨徘虬l(fā)展較好的地區(qū)，通過教學(xué)觀摩、實訓(xùn)參賽等形式，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)與訓(xùn)練方法。

3.3 開發(fā)小排球校園課程，構(gòu)建多維評價體系

體育與健康課程是排球運動在校園普及的基礎(chǔ)，也是學(xué)生興趣和愛好的起點。排球課程是實施排球普及的主要途徑。第一，小排球課程的開發(fā)。課程的設(shè)置要符合6-12歲兒童少年的身心發(fā)展，這個階段處于兒童少年生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，避免出現(xiàn)技術(shù)性過強或枯燥單一的練習(xí)內(nèi)容，多采用游戲和競賽的練習(xí)形式，保護兒童少年自信心的同時激發(fā)兒童少年對排球的興趣，不僅發(fā)展兒童少年的排球技術(shù)，同時可以增強兒童少年的身體機能。第二，建立小排球課程先行區(qū)。依據(jù)《全國青少年校園排球特色學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》繼續(xù)推進“一校一品”校園排球特色校的建設(shè)，增加在小學(xué)設(shè)立校園排球特色學(xué)校數(shù)量，并鼓勵在有條件的學(xué)校和地區(qū)推行小排球課程，發(fā)揮試點區(qū)示范引領(lǐng)、輻射帶動的效應(yīng)，帶動周圍各地區(qū)校園小排球課程的發(fā)展。第三，形成國家、地方、學(xué)校的三級課程體系。制定在國家層面的小排球教學(xué)指南、課程體系、運動技能指南等；各個地方根據(jù)地方的現(xiàn)實情況，研究出適合的教材及課程。第四，評價體系。一是課堂上的隨堂評價。要善于抓住學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，注重學(xué)生的排球體驗，以口頭評價、書面評價或者可以運用信息技術(shù)，如學(xué)生進步的曲線和成長歷程的電子檔案等，促進學(xué)生參與到小排球的學(xué)習(xí)當(dāng)中；二是通過比賽進行評價。學(xué)生在參加校內(nèi)或校際的比賽中將所學(xué)的技術(shù)運用于排球比賽，使教學(xué)效果落實到實處。

3.4 建立多層級的小排球聯(lián)賽，拓寬傳播途徑

競賽是對排球運動在校園內(nèi)普及效果的檢驗和評價，是學(xué)生興趣和愛好形成的助推器。以學(xué)校教育系統(tǒng)為基礎(chǔ)，定期舉辦校園小排球聯(lián)賽，建立“校內(nèi)競賽-校級聯(lián)賽-選拔性競賽”的校內(nèi)與校際競賽體系；體育部門和教育部門共同負責(zé)舉辦區(qū)域性和全國性的小排球聯(lián)賽，建立縣區(qū)級、地市級、省級、國家級的四級小排球聯(lián)賽制度，構(gòu)建多層級組別和多樣化賽制安排的競賽體系，如建立U7、U8、U9等按照年齡劃分的小排球比賽。并制定出全國統(tǒng)一的小排球競賽規(guī)則。

擴寬小排球的宣傳途徑，增加大眾對于小排球的認知。首先，借助互聯(lián)網(wǎng)強大的信息共享平臺，運用小程序、微博等貼合日常生活的形式來宣傳小排球，直播和轉(zhuǎn)播小排球的重要賽事，運用多渠道的傳播途徑普及小排球知識。其次，我國的排球咨詢基本由中國排球協(xié)會官網(wǎng)發(fā)布，但是從官網(wǎng)所發(fā)布的關(guān)于小排球的信息少之又少，所以可以在中國排球協(xié)會官網(wǎng)建立有關(guān)小排球的專欄，將國家所發(fā)布的政策和小排球開展較好的地區(qū)學(xué)校的政策、經(jīng)驗方法等納入之中，以供借鑒與參考。最后，可以借助國內(nèi)優(yōu)秀的排球運動員的“明星效應(yīng)”，在舉辦小排球賽事時邀請國內(nèi)著名的排球運動員，并與小排球運動員進行互動，利用“明星效應(yīng)”吸引更多的人去關(guān)注、了解小排球。

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The Unique Value and Improvement Path of Small Volleyball Development under the Background of the New Curriculum Standards

LIN Zhilong

(Fujian Normal University, Fuzhou 3500117, China)

林志龍（1997—），碩士生，研究方向：排球訓(xùn)練與教學(xué)。