“新舉國體制”背景下高校體教融合的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑思考

邱萃珍 王春亮

“新舉國體制”背景下高校體教融合的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑思考

邱萃珍 王春亮

（廣西師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，廣西 桂林 541004）

高校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，擁有豐富的資金、場地、師資、技術(shù)等資源的支撐，是推進體教融合場所的最佳選擇。在“新舉國體制”背景下，高校體教融合面臨著眾多困境和機遇。文章探析了我國“新舉國體制”的內(nèi)涵，對高校體教融合進行了歷史回顧，發(fā)現(xiàn)高校體教融合存在管理動力不足、目標(biāo)定位不同、學(xué)訓(xùn)矛盾凸顯、科研助力乏力等困境。針對高校體教融合中存在的困境提出：堅持以育人為核心，競賽為目標(biāo)的教育理念；結(jié)合市場需求創(chuàng)新高校體育管理辦法；依托高科技技術(shù)賦能高校體教融合；強化校、企、社間的密切溝通與合作四條路徑，以期為推動高校體育和教育的深度融合提供理論依據(jù)和實踐路徑。

新舉國體制；體教融合；高校體育；實踐路徑

舉國體制對我國競技體育建設(shè)影響深遠，伴隨著我國改革開放政策的實施，舉國體制的改革迎來了創(chuàng)新性的發(fā)展，出現(xiàn)了符合新時代特征的“新舉國體制”。體教融合是我國體制改革不斷深化的產(chǎn)物，它產(chǎn)生和發(fā)展于我國“新舉國體制”大背景環(huán)境下，推動著我國體育事業(yè)的發(fā)展。2020年9月中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂娬{(diào)要加強體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運動隊建設(shè)，推進國家隊、省隊建設(shè)改革與高校高水平運動隊建設(shè)相銜接，選拔一定比例的優(yōu)秀運動員進入省隊、國家隊[1]。高校不僅是進行高等素質(zhì)教育文化基地，也是高水平運動隊建設(shè)和培養(yǎng)的沃土，《意見》的頒布不僅是為了促進青少年體育與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展，也是寄期望于高校能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面的體育競技運動人才，使高校成為我國運動員人才儲備的基地。因此，在高校深化體教融合對于促進我國青少年體育與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展、高素質(zhì)體育競技人才培養(yǎng)和儲備而言具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 新舉國體制的內(nèi)涵探析

新時代中國體育的發(fā)展承載著體育強國夢，擔(dān)任著推動中華民族走向偉大復(fù)興的歷史使命。從本質(zhì)看舉國體制的核心是“國”，是為實現(xiàn)國家利益和目標(biāo)，調(diào)動全國的資源，組織全國的專業(yè)力量，通過計劃或工程的實施實現(xiàn)國家利益的一種機制、體制[2]。隨著我國社會主義現(xiàn)代化社會的縱深發(fā)展，人民群眾的生活質(zhì)量不斷提高，社會改革持續(xù)不斷的深入，在計劃經(jīng)濟時代充分發(fā)揮社會主義社會集中力量辦大事的優(yōu)勢和依靠計劃手段配置市場資源而取得舉世矚目的體育成就的舉國體制已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的社會環(huán)境。新時代的體育對舉國體制提出了新要求，在體育強國的治理方式上，尊重中國國情，充分發(fā)揮舉國體制在重大公共事務(wù)、社會事務(wù)方面的制度優(yōu)勢，形成新型“國家體育利益+公共體育利益”的舉國體制機制[3]，協(xié)調(diào)個人、社會、國家間的相關(guān)利益，達到治理的高效化。在舉國體制目標(biāo)上，新型舉國體制將為國爭光與體育育人目標(biāo)相結(jié)合[4]；在舉國體制的價值觀念上，舉全國之力發(fā)展競技體育實現(xiàn)為國爭光的價值觀念轉(zhuǎn)向體育增強人民體質(zhì)，增進健康，滿足人民對美好生活的需求，促進青少年德智體美勞的全面發(fā)展；在舉國體質(zhì)的內(nèi)在機理上，強調(diào)以體育強中國之精神，強中國人之體魄，激發(fā)競技體育的內(nèi)生動力，助力實現(xiàn)中華民族的體育強國夢的實現(xiàn)；在舉國體制的運行機制上，各部門主體權(quán)責(zé)日益明晰，配合更加密切，運行更加高效。不僅如此，各種體育法規(guī)不斷的創(chuàng)新與完善，有效解決體育活動中的糾紛，使比賽更加公平、公正；競技體育團隊精細化管理，科研助力技戰(zhàn)術(shù)提升，高科技產(chǎn)品推動運動會的成功舉辦；大數(shù)據(jù)廣泛運用于體育產(chǎn)業(yè)的融合，競技體育賽事的開展，訓(xùn)練計劃的制定、運動負荷的監(jiān)控等等無不彰顯現(xiàn)代化的特點。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域更是如此，體育的科學(xué)研究強調(diào)打破研究的壁壘，注重學(xué)科交叉性，參與主體多樣性。

簡而言之，“新舉國體制”既不是完全堅持原有的競技管理體制或在此基礎(chǔ)上的完善，也不是徹底放棄舉國體制，而是另辟路徑，保留舉國體制的長處，協(xié)調(diào)各方利益，扎根于中國特色社會主義新時代的社會環(huán)境，緊緊圍繞實現(xiàn)體育強國夢下的創(chuàng)新發(fā)展。

2 高校體教融合的歷史回顧與現(xiàn)實價值

中國的體教融合歷經(jīng)“體教分離”到“體教結(jié)合”，再到“體教融合”“體回歸教”，其背后是中國特殊的國情和實事求是、與時俱進發(fā)展中國競技體育的現(xiàn)實邏輯，是根據(jù)國家的發(fā)展需要和現(xiàn)實條件，在不斷改革中最有效率地發(fā)展我國體育事業(yè)的中國智慧[5]。20世紀50年代以來我國經(jīng)歷了政府管理部門、青少年運動培養(yǎng)和青少年體育競賽的“體教分離”長達三十余年，對我國學(xué)校體育和競技體育影響深遠。在體教分離環(huán)境下培養(yǎng)出的運動員文化素質(zhì)水平低，退役運動員缺乏良好的保障機制，就業(yè)困難和傷病累累等問題凸顯。1987年國家教委面對迫切需要解決的現(xiàn)實問題頒布了《關(guān)于部分普通高校試行招收高水平運動員的工作通知》（以下簡稱《通知》?！锻ㄖ诽岢鲈试S高校招收高水平運動員以提升運動員文化素質(zhì)并帶動學(xué)校體育發(fā)展，《通知》的頒布在政策上確立了高校是培養(yǎng)高水平運動員的重要平臺，競技體育開始進入高校，與高校教育系統(tǒng)相結(jié)合。高校為高水平運動員提供了繼續(xù)接受教育的機會，一定程度上提升了高水平運動員的文化素養(yǎng)，緩解了高水平運動員的社會問題。高校招收的高水平運動員為高校注入了新鮮的血液和活力，帶動學(xué)校體育氛圍，形成獨特的校園體育文化。20世紀90年代，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善，體育體制為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制也不斷進行著改革，為適應(yīng)市場化的需求，競技體育加速融入教育系統(tǒng)的步伐。2017年《關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊伍建設(shè)的實施意見》為高校全方位培養(yǎng)高水平運動員提供了指示性的指導(dǎo)，在招生、管理、教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、監(jiān)督方面加強高校高水平運動隊伍建設(shè)，凸顯了高校教育育人的功能。2020年中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過的《意見》在體教融合領(lǐng)域衍生至理念融合、管理融合、運動員的融合、競賽融合、資源融合、教社融合、教練融合。

綜上，學(xué)者對體教融合釋義進行闡述：體教融合是指競技體育回歸國民教育體系，提高高校培養(yǎng)高水平運動員的水平，為我國競技體育儲備優(yōu)秀的競技體育人才；使競技體育融入校園生活，營造積極健康的校園體育文化，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育的意識。

3 新舉國體制背景下高校體教融合亟待解決的困境

3.1 管理動力不足：高校各部門間配合難以協(xié)同

我國現(xiàn)行的體育特長生招生制度有兩種形式：院校單考和全國統(tǒng)考。這兩類學(xué)生文化成績達到二本分數(shù)線的60%或通過院校獨立的文化測試，符合要求即可與普通文理統(tǒng)考生進入同一學(xué)校。對文化成績方面的低要求使該部分學(xué)生與未經(jīng)過降分統(tǒng)考選拔的文理生之間存在較大的文化素質(zhì)方面的差距。此外，這兩類學(xué)生中不乏有在職的運動員，他們需要為了高校的高水平運動隊建設(shè)而參加校內(nèi)外的運動訓(xùn)練。因此，學(xué)校在執(zhí)行統(tǒng)一管理上存在很大的協(xié)同困難，雖然體育學(xué)院有相當(dāng)一部分的管理權(quán)力，但權(quán)力不夠自主是常態(tài)，學(xué)校與學(xué)院間常存在管理上的沖突。不僅如此，多數(shù)非體院教師和學(xué)生對體育生的特殊性缺乏了解，長期存在體育生“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的刻板印象。這種刻板的印象，一方面造成了學(xué)校管理層對體育生缺乏人性化管理，對體育生進行科學(xué)管理重視不足；另一方面導(dǎo)致學(xué)校對體育生文化素質(zhì)教育上缺乏內(nèi)在的管理動力，對體育生文化素養(yǎng)要求不高，管理不夠嚴格。各部門配合難度大，難以進行協(xié)同高效的管理，體育生即使進入了大學(xué)，文化素養(yǎng)也很難得到更進一步的提高。

3.2 目標(biāo)定位不同：競技體育目標(biāo)與高校體育目標(biāo)難以協(xié)調(diào)

競技體育具有高度的競賽性特點。在競技體育中，競技比賽是最基本的競技體育活動參與形式，以追求競賽成績?yōu)楦境霭l(fā)點，以競賽成績的優(yōu)異程度為基本評價標(biāo)準(zhǔn)[6]。在學(xué)校體育中，競賽只視為調(diào)節(jié)體育活動的形式之一，競賽的根本出發(fā)點是激勵學(xué)生參加體育運動，促進身體健康，競賽成績的優(yōu)劣也并非等同于競技體育的評價標(biāo)準(zhǔn)。各高校體育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)國家制定的教學(xué)大綱和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃而制定出不同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。例如，體育教育專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)上著重于面向?qū)W校，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的體育教育人才；社會體育指導(dǎo)專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)上著重于面向社會，培養(yǎng)社會所需的、專業(yè)的體育指導(dǎo)人才；運動訓(xùn)練專業(yè)則要求學(xué)生具備系統(tǒng)的運動訓(xùn)練相關(guān)知識，為訓(xùn)練隊、俱樂部等提供專業(yè)的教練員。不同的學(xué)校和專業(yè)間學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)各有差異，絕大多數(shù)學(xué)校在競技體育培養(yǎng)目標(biāo)的確立、教學(xué)計劃的安排、競技水平考核標(biāo)準(zhǔn)的制定方面或多或少都有所欠缺，沒有嚴格的標(biāo)準(zhǔn)。競技體育的目的是通過體育競賽取得優(yōu)異的競賽成績，而眾多高校缺乏體育生獲取等級考核的上升通道、對體育專項班寒暑假假期訓(xùn)練的支持、對體育生參加競技體育競賽的重視。體教融合的目的在于高校能成為我國競技體育人才儲備的基地，希望高校能夠協(xié)助國家實現(xiàn)對高水平運動員全面培養(yǎng)，但學(xué)校的根本目的在于教書育人，并未真正將積極組織體育運動競賽，獲取優(yōu)異運動成績納入到高校體育教書育人的目標(biāo)。競技體育的目標(biāo)與高校體育目標(biāo)難以兼容，高校為我國競技體育儲備和輸送后備人才存在目標(biāo)統(tǒng)籌上的不足。

3.3 學(xué)訓(xùn)矛盾凸顯：學(xué)生課程學(xué)習(xí)與專項技能訓(xùn)練難以兼顧

學(xué)校是教書育人的場所。高水平運動員是高校體育生的主要人群，這類學(xué)生群體有著雙重身份，即是學(xué)生也是運動員。高水平運動員進入學(xué)校后的第一重重要的身份就是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校有必修的體育理論課程，完成學(xué)業(yè)有一定的學(xué)分要求，要服從學(xué)校的各項規(guī)章制度和學(xué)校的統(tǒng)一管理，在校學(xué)生的身份要求高水平運動員需要按質(zhì)按量的完成學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，參與學(xué)校組織的各種教育形式的實踐活動，而運動員的身份則要求學(xué)生進行長時間高強度、高質(zhì)量運動訓(xùn)練才能夠強化競技能力，提高競賽水平。這兩重身份導(dǎo)致高水平運動員不管是在訓(xùn)練競賽時間安排上還是服從在校管理上都存在著極大的沖突，教師希望學(xué)生上課能夠全勤，能夠融會貫通所學(xué)的知識，而運動訓(xùn)練勢必會占用課程學(xué)習(xí)的時間，大強度的運動訓(xùn)練會消耗學(xué)生的體力和精力，從而降低學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的效率。尤其在高水平運動員備賽期間，大量高強度的運動訓(xùn)練使學(xué)生運動員無法兼顧課程的學(xué)習(xí)，使得原本文化素養(yǎng)較低的高水平運動員學(xué)生更加難以跟上學(xué)習(xí)的進度。因此，大多數(shù)學(xué)校和教師針對高水平運動員學(xué)生這種情況選擇了降低課程學(xué)習(xí)難度和課程考核標(biāo)準(zhǔn)，對于高水平運動員學(xué)生視其態(tài)度端正情況而選擇能不掛科則不掛科的態(tài)度，或者采取比賽成績兌換學(xué)分的方式以保證文化素質(zhì)較弱的高水平運動員學(xué)生能順利畢業(yè)。學(xué)訓(xùn)問題導(dǎo)致高校降低標(biāo)準(zhǔn)的做法，極其不利于我國的競技體育回歸學(xué)校教育系統(tǒng)，使體教融合更多的是流于表面，這有悖于我國通過學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)運動競賽的人才目標(biāo)與要求。

3.4 科研助力乏力：體育科研人才和先進體育科研設(shè)備缺乏

科學(xué)研究作為高校的職能之一，對高校的發(fā)展具有重要意義。通過未知領(lǐng)域的科學(xué)研究，使教師的知識與能力能得到不斷地更新和提高，有助于提高教師隊伍的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)研究還能使技術(shù)轉(zhuǎn)化為成果，助力于我國社會生產(chǎn)和經(jīng)濟建設(shè)。高校體育教師是高校體育人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，高?？蒲械闹髁姡峭苿痈咝ｓw教融合的中堅力量，但是多數(shù)高校聘任體育專職教師標(biāo)準(zhǔn)大多只對應(yīng)聘者的運動技能等級做出要求，擁有一級運動員技能等級證書或國家健將級證書的人員在學(xué)歷要求上甚至可放寬至本科學(xué)歷，而對應(yīng)聘者的科研能力、學(xué)術(shù)水平、專業(yè)知識等綜合能力并未過多的提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)術(shù)界甚至有“體育老師也會做科研？”這種質(zhì)疑的聲音，但無疑，高校體育教師科研能力薄弱是一種普遍現(xiàn)象。不僅如此，多數(shù)高校缺乏先進的體育科研設(shè)備，科研設(shè)備維護不到位、更新?lián)Q代不及時、老化陳舊和過時等問題嚴重?？蒲泄ぷ鞑粌H需要具備雄厚的理論基礎(chǔ)和較高的學(xué)術(shù)水平的科研人員，還需要先進的科研設(shè)備作為支撐，沒有良好的科研設(shè)備為基礎(chǔ)，即便是有好的想法也將難以付諸實踐。而先進的體育科研設(shè)備的價格、維護、保養(yǎng)都非常昂貴，對于經(jīng)濟實力雄厚的高校而言尚可以承擔(dān)，但大多數(shù)高校對體育科研設(shè)備配備還是非常的困難。高校在體教融合過程中，勢必會產(chǎn)生許多的問題，勢必需要對此進行大量的科學(xué)研究。大量的體育科研人才和先進的體育科研設(shè)備是繁榮高校體育科研氛圍的先決條件，也是積極推進高校體教融合的最大助力，更是在高校體教融合中重點要解決的難點與痛點。

4 新舉國體制背景下高校體教融合的實踐路徑

4.1 教育導(dǎo)向：統(tǒng)籌以育人為核心，競賽為目標(biāo)的教育理念

思想層面的理念融合是實踐融合的先導(dǎo)，競技體育的目標(biāo)是通過參加比賽取得優(yōu)異的運動成績而教育主要是一種實際的事物——為準(zhǔn)備當(dāng)公民而接受實際的某些訓(xùn)練，教育主要是道德性的和社會性的[7]。競技體育與教育理念間存在相融之處。在競技體育中要求運動員具備拼搏、團結(jié)協(xié)作、尊重對手、尊重裁判和比賽的道德品質(zhì)，這與教育中培養(yǎng)人的道德性和社會性相契合，體育因具備競賽性而獨具魅力，開展體育競賽能激發(fā)學(xué)生的熱情，運動員在賽場上的表現(xiàn)對于學(xué)生的教育也具有極大的推動作用。高校應(yīng)該樹立以教育人、以賽促教的教育理念，拓寬高水平運動員競賽渠道，提高高校舉辦大型體育賽事的能力和影響力，將教育育人、競賽育人相結(jié)合。此外，學(xué)校還需要制定立足于學(xué)生發(fā)展性的考核標(biāo)準(zhǔn)，將高水平運動員的競技能力、道德品質(zhì)、文化水平進行綜合考核，避免過分強調(diào)高水平運動員學(xué)生的競技成績或片面強調(diào)課程成績的現(xiàn)象。只有打破競技體育與教育系統(tǒng)中理念融合的障礙，才能積極推進高校體教融合。

4.2 市場導(dǎo)向：結(jié)合市場需求創(chuàng)新高校體育管理辦法

習(xí)近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表重要文章《深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地》一文中指出“發(fā)展是第一要務(wù)，創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源，確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，發(fā)揮重大人才工程牽引作用，深化人才發(fā)展體制機制改革，激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力”[8]。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，要積極面向社會經(jīng)濟主戰(zhàn)場，面向國家和市場的需求，面向人民群眾生命健康，創(chuàng)新高校體育管理制度，提高高校管理的現(xiàn)代化水平；打破部門間隔閡和壁壘，加強學(xué)校教育和體育部門間的溝通與合作；遵循求同存異的理念，協(xié)商解決交叉管理上的問題與矛盾，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門利益；積極推進競技體育融入高校教育體系。高校管理者需要正確對待高水平運動員雙重身份，為學(xué)校高水平運動員創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽環(huán)境，協(xié)助學(xué)校高水平運動員積極融入校園生活，創(chuàng)造高水平運動員學(xué)生與普通學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)的機會。例如，通過舉辦演講會等形式分享高水平運動員的訓(xùn)練和成長經(jīng)歷，在普通學(xué)生公選課上可選拔技能和教育能力較強的高水平學(xué)生運動員進行實習(xí)擔(dān)任教學(xué)助理等。這不僅能使競技元素真正融入校園生活，還能培養(yǎng)高水平運動員學(xué)習(xí)與教學(xué)能力，實現(xiàn)在體教融合下，高水平運動員全面健康發(fā)展，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)體育競技人才的目標(biāo)。

4.3 科技導(dǎo)向：依托高科技技術(shù)賦能高校體教融合

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，矛盾是在不同的關(guān)系中所產(chǎn)生的，矛盾的解決需要不斷地提高生產(chǎn)力，改善生產(chǎn)關(guān)系。競技體育是生產(chǎn)突破身體極限的運動能力，教育是生產(chǎn)社會所需的高素質(zhì)人才。技術(shù)革命是提高生產(chǎn)力的根本手段，現(xiàn)代科學(xué)史上，發(fā)生的三次科技革命，深刻地改變了世界?？茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，支撐產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟效益，是一以貫之的發(fā)展邏輯，尤其是當(dāng)今時代，信息革命進程持續(xù)快速演進，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)風(fēng)起云涌，廣泛滲透于經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域[9]?？茖W(xué)技術(shù)在體育領(lǐng)域同樣產(chǎn)生著極大影響，對學(xué)校而言將科技運用于技戰(zhàn)術(shù)分析、訓(xùn)練負荷監(jiān)控、運動營養(yǎng)補充、心理和身體健康等領(lǐng)域不僅能使教練精準(zhǔn)把握高水平運動員的競技訓(xùn)練規(guī)律，還能為教師進行課程教學(xué)安排提供科學(xué)理論依據(jù)，從而提高教練訓(xùn)練的科學(xué)性和教師課程教學(xué)的效率；對學(xué)生運動員而言，通過體育技術(shù)的運用，不僅提高訓(xùn)練效益，減小運動損傷風(fēng)險，延長職業(yè)生涯，還能夠合理的安排時間進行課程學(xué)習(xí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高文化素養(yǎng)。高新技術(shù)賦能高校體教融合，在手段運用上打破了學(xué)生運動員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的沖突，為高校體教融合提供技術(shù)層面的支持。

4.4 科研導(dǎo)向：強化校、企、社間的密切溝通與合作，整合高?？蒲匈Y源

科學(xué)研究是高校重要的職能，新時代中國特色社會主義高校要以“雙一流”建設(shè)為契機，著力提升自身科研學(xué)術(shù)水平，緊跟世界科學(xué)發(fā)展最前沿。高校要在中國特色社會主義大學(xué)立身之本的立德樹人的指引下培養(yǎng)具備體育與教育知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高水平運動人才[10]。高校體教的深度融合過程中，需要教育工作者們及時發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力，需要教育工作者們進行大量的科學(xué)研究。為實現(xiàn)這一要求，首先高校要強化學(xué)校和企業(yè)、社會組織間的密切交流與合作，努力整合高校體育科研資源，為學(xué)校爭取科研資金、技術(shù)、設(shè)備等資源上的支持；其次高校可以開展學(xué)術(shù)論壇、講座、培訓(xùn)等活動提高高校體育教師的體育科研水平；最后高校可以設(shè)立合理的學(xué)術(shù)獎勵機制，積極促進高校體育教師進行學(xué)術(shù)研究并將體育科研成果不斷融入教育教學(xué)過程中，在推動體育科研學(xué)術(shù)事業(yè)自身傳承發(fā)展的同時為社會建設(shè)與國家發(fā)展輸送專業(yè)人才。

5 結(jié)語

新舉國體制不同于傳統(tǒng)的舉國體制，新舉國體制是基于傳統(tǒng)的舉國體制，面向社會、市場、人民群眾，為了人民健康和競技體育的可持續(xù)發(fā)展，努力實現(xiàn)體育強國夢而進行的創(chuàng)新。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和高水平運動員重要場所，高校體教融合是新舉國體制發(fā)展過程中最具特色的一個環(huán)節(jié)，對高校體教融合的深化符合我國對高校高水平競技人才儲備，為社會培養(yǎng)全面的高素質(zhì)體育人才的現(xiàn)實要求，對于推動我國體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而言具有重要的現(xiàn)實價值。

[1]國家體育總局 教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展意見的通知[Z].2020-8-31.

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Reflections on the Realistic Predicament and Practical Path of the Integration of Sports and Education in Universities under the Background of ‘New National System’

QIU Cuizhen

(Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

邱萃珍（1999—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

王春亮（1983—），教授，研究方向：運動技能學(xué)習(xí)與健康促進。