淺析初中地理教學(xué)

劉仁秀

摘要：地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，地理教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”遵循這一理念，在地理教學(xué)中應(yīng)重視地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，這就需從地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革

關(guān)鍵詞：初中地理；自主；地圖；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-212-01

教學(xué)，是老師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，是師生互相交流、互動(dòng)以及相互學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于初中地理而言，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究和課外實(shí)踐，合理有效的搞好地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高地理教學(xué)效率。以下是筆者結(jié)合多年初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而做出的幾點(diǎn)見(jiàn)解，供大家參考。

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是一個(gè)人工作和學(xué)習(xí)的最原始動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果一個(gè)人從事自己感興趣的事情，那么他一定會(huì)把事情做好；但是如果一個(gè)人對(duì)一件事情非常厭惡，即使他把事情做好，那也不會(huì)給他的人生帶來(lái)多少好處，學(xué)生也是如此。只有在輕松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握一門(mén)學(xué)科。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地理有興趣，那么他就會(huì)快樂(lè)地去學(xué)習(xí)地理，去接觸相關(guān)的地理知識(shí)，從而增加自己在地理方面的知識(shí)積累。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地理沒(méi)有興趣，首先受到影響的就是在地理課堂中的氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為初中地理教師，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該多注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中積極挖掘教材中的有趣因素，在搞好教學(xué)的同時(shí)也能起到培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索

教育的目的不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)，重要的是在這個(gè)過(guò)程中，要發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)順從新課改的意愿，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。初中地理知識(shí)基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽(yáng)、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫(xiě)上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)一些有代表性的地區(qū)的自然特征去理解。教師要合理的運(yùn)用學(xué)科的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生在漸漸的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三、合理運(yùn)用地圖教學(xué)

地圖是初中地理的重要組成部分，也是學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)的關(guān)鍵。地圖教學(xué)是在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力的主要途徑。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖象的了解，掌握判讀方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極合理的指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)地圖，培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力，只要學(xué)生對(duì)地圖有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與地圖相結(jié)合，改變?cè)械摹八烙浻脖场钡膶W(xué)習(xí)方式，那么，學(xué)生就能更好的學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐

課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的實(shí)踐是補(bǔ)充。地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師在注重課堂知識(shí)滲透的同時(shí)，還應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解地理，學(xué)習(xí)地理。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的去開(kāi)展一些環(huán)保跟蹤調(diào)查、舉辦綠色環(huán)保圖片展、組織學(xué)生觀看環(huán)保影片等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂走向社會(huì)，向人們宣傳環(huán)保知識(shí)，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。這樣既能產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)，擴(kuò)大環(huán)保的普及面，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)環(huán)保的積極性、主動(dòng)性以及保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。其次，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些地方的地貌考察、測(cè)量當(dāng)?shù)氐乃嵊隄舛?、記錄?dāng)?shù)匾荒晁募镜臍鉁刈兓⒖疾飚?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展情況、當(dāng)?shù)氐乃帘３智闆r等等，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中漸漸掌握地理知識(shí)，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)去解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)還能得到相應(yīng)的提高。

以上是筆者的一些建議和看法，任何教學(xué)模式都不是一成不變的，也不會(huì)有一種教學(xué)模式可以適應(yīng)不同時(shí)期、不同的個(gè)體。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后發(fā)展為主，做到適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

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