高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)實(shí)踐研究

摘要：高職院校的輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，所有高職院校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的重視，并要構(gòu)建專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，而高職院校要想在心理健康視角下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，就要積極展開實(shí)踐研究。為此，本文從心理輔導(dǎo)員的功能定位展開闡述，繼而在心理健康視角下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)實(shí)施路徑展開了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;輔導(dǎo)員;專業(yè)化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校的輔導(dǎo)員在開展工作的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，使他們樹立正確的思想意識(shí)和高尚的職業(yè)道德觀念，并能夠幫助他們解決心理上的問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見，心理健康教育已經(jīng)成為了輔導(dǎo)員工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高職院校要想提升輔導(dǎo)員的技能水平，就需要從心理健康視角下，構(gòu)建專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

一、高職心理輔導(dǎo)員的功能定位

心理輔導(dǎo)員對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生使命感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的作用，同時(shí)他們也是連接學(xué)校心理健康教育和學(xué)生心理健康工作的重要紐帶，心理輔導(dǎo)員一般具有的重要功能有：第一，輔導(dǎo)員是心理健康教育的傳播者。心理輔導(dǎo)員與學(xué)生具有密切的聯(lián)系可以對(duì)心理健康教育進(jìn)行更好的傳播和宣傳，讓學(xué)生們樹立健康意識(shí)，開展健康活動(dòng)。第二，輔導(dǎo)員是開展心理健康活動(dòng)的重要組織者。心理輔導(dǎo)員在開展心理健康教育的過程中可以通過開展心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理漫畫展、心理健康講座等方式讓學(xué)生了解心理保健的方法。第三，輔導(dǎo)員是關(guān)愛學(xué)生心理發(fā)展的陪伴者。學(xué)生心理健康成長過程中，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、緩解心理問題，陪伴他們共同渡過心理難關(guān)，克服心理障礙，促進(jìn)身心健康成長。第四，輔導(dǎo)員是處理學(xué)生心理問題的參與者[1]。對(duì)于學(xué)生存在的心理問題，輔導(dǎo)員要及時(shí)幫助解決，如果學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題，則要邀請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師幫助學(xué)生克服心理障礙，避免因?yàn)樾睦韱栴}而引發(fā)過激行為。第五，輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的研究者。心理輔導(dǎo)員與學(xué)生存在直接接觸，可以針對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行更好的研究，并能夠通過心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的工作技能。

二、心理健康視角下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)實(shí)踐路徑

（一）為促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)提供制度保障

第1，建立完善的分層評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及科學(xué)的制度體系，通過分解心理督導(dǎo)員工作任務(wù)的方式來量化工作目標(biāo)，同時(shí)還要構(gòu)建多指標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，形成完善的考評(píng)體系，對(duì)輔導(dǎo)員具有的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)輔導(dǎo)員的管理考核、培訓(xùn)發(fā)展、晉升機(jī)制、崗位職責(zé)等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步明確。第二，為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展要制定明確的心理援助制度。高職院校心理輔導(dǎo)員應(yīng)該在認(rèn)清自身共組定位的基礎(chǔ)上，以為學(xué)生解決心理問題為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變落后的管理方法，從制度層面上來提升服務(wù)質(zhì)量，明確工作職責(zé)。第三，要不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化方向發(fā)展，并為心理督導(dǎo)員構(gòu)建制度保障機(jī)制[2]。在職稱評(píng)定、教學(xué)工作和科研工作等方面上建立有效的激勵(lì)制度，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性，并為其發(fā)展提供保障。第四，要盡量選擇有心理學(xué)背景的人員來擔(dān)任心理督導(dǎo)員。如果沒有心理學(xué)背景或者是對(duì)心理輔導(dǎo)知識(shí)了解較少的教師，一定要做好心理培訓(xùn)工作，同時(shí)心理健康教育部門要針對(duì)這些問題給予相應(yīng)的幫助和支持，促進(jìn)心理輔導(dǎo)員的工作水平可以得到有效提升。

（二）要對(duì)自身具有的多重角色進(jìn)行有機(jī)整合。

第一，高職院校的心理輔導(dǎo)員一定要對(duì)自身的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠意識(shí)到自身工作具有的重要作用。在高職院校，學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系比與任課教育的關(guān)系更為親密，所有輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生能否積極進(jìn)行學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)具有直接的關(guān)系，尤其是對(duì)于處于迷茫狀態(tài)的學(xué)生，輔導(dǎo)員更是發(fā)揮著巨大的作用。第二，對(duì)高職輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行明確定位，賦予其專業(yè)教師的使命感。輔導(dǎo)員并不是后勤人員，而是管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)方面的重要實(shí)踐者，同時(shí)還是重要的管理者、心理輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，和專業(yè)任課教師相比，輔導(dǎo)員不局限于某個(gè)學(xué)科，而是要對(duì)各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)整合，這就要求輔導(dǎo)員必須具備淵博的知識(shí)，更要具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力[3]。第三，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是教師，同時(shí)更是親密的朋友。高職院校的輔導(dǎo)員在開展工作的時(shí)候，一定要給學(xué)生相應(yīng)的自治權(quán)，讓他們可以按照自己的意愿做出正確的選擇，不需要每件事情都由教師來安排，要清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和使命，與此同時(shí)又要針對(duì)學(xué)生們問題的重大問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在潛移默化中完成心理健康教育。

（三）通過不斷學(xué)習(xí)提升輔導(dǎo)員的個(gè)人修養(yǎng)

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，并在實(shí)踐工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在不斷的學(xué)習(xí)過程中使自身的學(xué)識(shí)更加淵博，為提升自身專業(yè)化水平奠定基礎(chǔ)，并對(duì)心理健康教育進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。要積極參加多類型的學(xué)術(shù)交流，掌握最新的學(xué)生管理方法，并在已有的理論基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。第二，對(duì)管理工作中的問題能夠直接找到切入點(diǎn)，對(duì)采取針對(duì)性解決方法。例如針對(duì)學(xué)生遇到的環(huán)境適應(yīng)問題、自卑心理、就業(yè)壓力等問題要能夠深入分析和探索。而且對(duì)于自身工作中的不足要能進(jìn)行反思和反省，以便實(shí)現(xiàn)二次成長。第三，輔導(dǎo)員要為學(xué)生樹立良好的榜樣形象，通過以身作則、言傳身教的方式來培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和使命感。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高職院校的學(xué)生出現(xiàn)心理問題的情況越來越嚴(yán)重，因此，高職院校一定要重視心理健康教育，盡快構(gòu)建專業(yè)化的心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員的工作技能和工作水平，讓他們能夠?yàn)槿w學(xué)生提供最好的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范璐璐. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)策略實(shí)踐[C]//勞動(dòng)保障研究會(huì)議論文集（十二）.，2021：49-50.

[2]范璐璐.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)策略實(shí)踐[J].才智，2021（29）：145-147.

[3]周鋒.基于心理健康視角的新時(shí)代大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)探究——評(píng)《高校新生輔導(dǎo)員工作理論與實(shí)踐》[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（33）：65.

黃芳，女，1987年11月生，福建龍巖連城，漢族，本科，助教，心理咨詢與健康教育，泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院