高職財經(jīng)專業(yè)學生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)研究

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校也實現(xiàn)了更大程度上的突破，為國民素質(zhì)的全面提高提供了強大的動力支持。本文以高職財經(jīng)專業(yè)為研究對象，通過分析職業(yè)技能與職業(yè)精神的主要內(nèi)涵，有針對性地列舉了幾點具有可行性的融合培養(yǎng)建議，供參考。

關鍵詞：高職院校;財經(jīng)專業(yè);職業(yè)技能;職業(yè)精神

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、前言

高職院校的財經(jīng)專業(yè)為我國財經(jīng)行業(yè)培養(yǎng)出了大批量的高素質(zhì)人才，并且為高等教育大眾化發(fā)展任務的全面落實奠定了夯實基礎。但不容忽視的一點是，在職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化進程中，與高職院校的辦學定位存在著一定的偏差，使得財經(jīng)專業(yè)的教育者過于關注對學生職業(yè)技能的強化，而忽視對職業(yè)精神的培育。為了能夠促進兩者之間的高度融合，培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的應用型財經(jīng)人才，則要對以往的財經(jīng)專業(yè)教育模式作出改進和調(diào)整。

二、職業(yè)技能與職業(yè)精神的內(nèi)涵

對于高職院校的財經(jīng)專業(yè)學生而言，需要通過日常的學習和實踐活動來不斷提高專業(yè)技能，使得學生能夠在畢業(yè)之后順利進入到工作崗位。而職業(yè)精神所指的是在具體的職業(yè)工作實踐中所具備的價值取向與價值判斷，其中主要包括職業(yè)意識、態(tài)度、觀念等諸多內(nèi)容。

不難看出，職業(yè)技能與職業(yè)精神之間存在著明顯的差異。職業(yè)技能主要通過日常的理論課程學習與實踐活動來獲得;而職業(yè)精神的形成則需要經(jīng)歷一個更加漫長的過程，必須要根據(jù)學生的性格特點、學習能力以及興趣愛好來采用相對應的培養(yǎng)方案。遵循循序漸進的原則，使得學生在獨立感悟的過程中實現(xiàn)知識內(nèi)化。

三、職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的融合建議

（一）加強教育者的示范培育

財經(jīng)專業(yè)的教育者是培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的根本要素，因此務必要將教育者的示范培育作用充分發(fā)揮出來。這就意味著，教育者應當從客觀的角度入手來審視自己的專業(yè)能力，不僅要具備扎實的基本功，同時還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，可以為學生提供最新的職業(yè)技能指導。另外，教育者還要擁有高度的崗位責任感與工作使命感，從精神層面上入手對學生給予正向引導，通過自己的一言一行為學生樹立模仿典范。另外，高職院校的財經(jīng)專業(yè)還會聘請一些來自于企業(yè)的兼職教師，并專門這部分教育者展開全面的職業(yè)技能檢驗，保證每一位外聘教師都能具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗。可以將當前財經(jīng)行業(yè)內(nèi)的技術手段與工作經(jīng)驗傳授給學生，為學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的強化提供強大的驅(qū)動力。

（二）找到職業(yè)技能與職業(yè)精神之間的融合點

由于高職院校學生的職業(yè)技能與職業(yè)精神的形成需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，因此財經(jīng)專業(yè)的教育者應當從相對分散的專業(yè)知識內(nèi)找到兩者之間的融合點。通過激發(fā)學生的職業(yè)意識，為職業(yè)精神的強化打好基礎，通過日常教學工作中的點滴努力來實現(xiàn)由量變達到質(zhì)變。通過分析以往的教學經(jīng)驗可知，高職財經(jīng)專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓課程是促進職業(yè)技能與職業(yè)精神之間高度融合的有效切入點，教育者可以分別從實訓目標、實訓方式、實訓環(huán)境以及實訓評估等多角度入手，保證實訓課程的開展效果。以會計專業(yè)為例，在開展綜合實訓活動之前，教育者應為學生制定明確的實訓目標：理解會計基本理論知識、掌握會計核算程序與具體方法、知曉與財經(jīng)行業(yè)有關的法律法規(guī)、培養(yǎng)自身誠實守信的優(yōu)質(zhì)原則。其次，在確定實訓模式時，高職院校應當根據(jù)自身現(xiàn)有的實驗室條件，與相關企業(yè)共同組建實訓基地。同時要求教育者具備注冊稅務師、注冊會計師等雙師資格。最后，在制定實訓評估方案時，應兼顧到學生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，并考慮采用模擬崗位的訓練方法，通過打造線上線下相結(jié)合式的混合式教育模式，為學生提供更多參與實訓活動的機會。

（三）建設校園文化氛圍

校園文化氛圍是高職院校在漫長辦學與教學過程中所逐步形成的，有利于學生共同價值觀、學習目標以及基本信念的形成，同時對學生的行為規(guī)范也起到了一定的約束性作用，有利于學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的形成。為此，財經(jīng)專業(yè)教育者應重點關注對校園文化氛圍的建設，為學生職業(yè)精神的形成奠定基礎，并進一步彰顯出高職院校的辦學特色，提高社會影響力。其中，學生社團是落實職業(yè)精神實踐活動的重要渠道，教育者可以引導學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇不同主題的社團，并將職業(yè)精神與職業(yè)技能的培養(yǎng)融入社團活動中。例如，教育者可以組織財經(jīng)專業(yè)的學生參與模擬求職活動，為他們設計一些模擬投資活動，讓學生在活動中分別扮演不同的角色，并對活動過程和結(jié)果展開分析。此外，校方還可以為財經(jīng)專業(yè)的學生在校外聘請一些專業(yè)講師，邀請他們來到學校中開設座談會，與學生共同探討與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)活動有關的經(jīng)驗，讓他們可以順利融入到日后的職業(yè)生活中，強化學生的職業(yè)精神。

除此之外，教育者還要認真審視現(xiàn)有校園文化中的內(nèi)容，將現(xiàn)代化企業(yè)的優(yōu)秀文化引入到校園內(nèi)，讓學生可以在校園內(nèi)提前接觸到企業(yè)文化，做好未來的職業(yè)規(guī)劃。

（四）構(gòu)建內(nèi)容完善的評價體系

除去上文中所提及的幾點內(nèi)容外，還應當針對財經(jīng)專業(yè)當前的教育體系進行合理評價。在這一過程中，可以考慮將職業(yè)技能與職業(yè)精神實施分開式的量化考核。其中，教育者可以根據(jù)學生在課堂中的動態(tài)表現(xiàn)，制定出標準明確的職業(yè)技能評價標準，將學生的綜合素養(yǎng)更加全面且精準地反應反映出來;教育者還要專門制定出有關于職業(yè)精神的量化考核體系，并與其他專業(yè)的教育者形成合力，同時將評價范圍延伸至學生的企業(yè)實習階段，重點關注學生職業(yè)精神的成長過程，從中找到薄弱之處，通過一對一交流的方式來加以改進。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的財經(jīng)專業(yè)教育者一定要明確同步培養(yǎng)學生職業(yè)精神和職業(yè)技能的重要意義。一方面要找到兩者之間的完美融合點，另一方面則要通過營造良好的校園文化氛圍，為學生創(chuàng)造出更多參與實踐訓練活動的機會。在經(jīng)歷了一段時間的教學改革工作后，通過職業(yè)技能與職業(yè)精神的高效融合，不僅能夠改變普通大眾對于高職院校辦學體系的片面看法，而且還可以提高財經(jīng)專業(yè)學生的專業(yè)能力，為其日后的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展打好基礎。不容忽視的是，在兩者相互融合的道路中勢必會遇到重重阻力，高職院校要遵循國家教育的改革要求，積極創(chuàng)新融合思路與融合方法，為財經(jīng)行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

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蘇巧麗，性別：女，民族：漢族 ? 出生年月：1987年12月生，籍貫：福建德化人，學歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：會計，經(jīng)濟