電子白板在小學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)中的應(yīng)用

段德華

摘要：美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)的主要目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，助推學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。將電子白板融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以使課堂教學(xué)呈現(xiàn)全新的面貌，為教學(xué)改革提供重要契機。電子白板具備傳統(tǒng)教學(xué)方式尚不具備的優(yōu)勢，可以使教學(xué)更加直觀、形象，具有趣味性與藝術(shù)性，充滿生命力與藝術(shù)魅力。因此，將電子白板融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，具有特殊的教育意義。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)美術(shù);剪紙藝術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

電子白板能夠把抽象的、難以理解的知識點變得具象化、生動化，在知識轉(zhuǎn)變的過程當中，該技術(shù)可以充分發(fā)揮其視聽效果，有效對學(xué)生的心理產(chǎn)生引導(dǎo)作用，進而影響學(xué)生的課堂情緒。在小學(xué)階段美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮電子白板的作用，能夠有效達到預(yù)期的教學(xué)目標。教師要為新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂注入更鮮活的生命力，讓小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加完善。

一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙興趣

興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個最為關(guān)鍵的非智力因素，關(guān)系教學(xué)的成敗。同理，在小學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)實踐中，為了保證電子白板應(yīng)用的質(zhì)量，也需要立足于學(xué)生自身參與剪紙藝術(shù)教學(xué)的興趣激勵，采取恰當?shù)氖侄闻c方法幫助他們對剪紙藝術(shù)形成強烈的求知欲，打好電子白板在剪紙藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的第一槍。為了激發(fā)小學(xué)生參與剪紙藝術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，需要從“趣”和“情”兩個要素出發(fā)，培養(yǎng)他們對剪紙藝術(shù)的熱愛之情。常規(guī)的板書式+口授式教學(xué)模式無法有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，進而會對相應(yīng)的剪紙藝術(shù)教學(xué)效果帶來不利影響。如果在剪紙藝術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用電子白板，那么可以發(fā)揮其影像手段來為學(xué)生展示一些精美的剪紙圖案作品，配合影音氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣，引發(fā)他們內(nèi)心的情感共鳴，促使他們可以積極自主地參與到美術(shù)教學(xué)活動當中。

例如，京劇是一種重要的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)形式，表演中常常會涉及各種各樣的臉譜，這些臉譜也更容易吸引小學(xué)生的注意力。而借助剪紙藝術(shù)的靈活應(yīng)用，可以很好地剪出各種類型的臉譜作品。因此，在美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)期間，可以組織全體學(xué)生共同參與“剪京劇臉譜”這一剪紙藝術(shù)活動，期間可以巧妙地運用電子白板中的音樂鏈接功能來為小學(xué)生播放《說唱臉譜》這一旋律和節(jié)奏比較強的音樂，并讓他們戴上自己已經(jīng)剪好的面具作品來跟隨音樂一同舞蹈，這樣就可以為小學(xué)生營造一個良好的氛圍，非常有利于激發(fā)他們的聽課興趣。

二、注重動手能力培養(yǎng)，提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教師和學(xué)生在美術(shù)課堂中主體地位似乎出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。貫穿于整個美術(shù)課堂中的是教師滔滔不絕的“演講”，學(xué)生需要做的是在教室中保持安靜，認真聽教師“演講”，這種教學(xué)方式不僅阻礙了學(xué)生思維創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位也被抹殺掉。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，需要改變教學(xué)觀念，將教師與學(xué)生在美術(shù)課堂中的地位進行“回歸”，在美術(shù)課堂中鼓勵學(xué)生參與動手實踐活動，支持學(xué)生在美術(shù)課堂中踴躍發(fā)言，敢于提問，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造思考的時間和空間。從而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“剪紙中的古老記憶”時，在上課之前，我首先借助多媒體向?qū)W生演示了各種各樣的剪紙作品，從而引導(dǎo)學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的色彩之美和裝飾之美。通過觀看多媒體所呈現(xiàn)的各類剪紙藝術(shù)，同學(xué)們對中國古老的剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了強烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，我仍然借助多媒體，播放了有關(guān)中國剪紙藝術(shù)的起源和發(fā)展的視頻，讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)有更近一步的認識和了解，從而為傳承和發(fā)揚我國國粹奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生參與課堂動手實踐活動做好鋪墊。在學(xué)生欣賞完古老剪紙藝術(shù)的來龍去脈以后，我將準備好的小剪刀和五顏六色的紙張逐一發(fā)放給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體中的操作步驟進行操作。由于學(xué)生是第一次參與到剪紙活動中，難免在操作的過程中出現(xiàn)錯誤，針對這種現(xiàn)象，教師要多加鼓勵學(xué)生。并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到動手實踐活動中，從而提升學(xué)生動手實踐能力，并促進學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的提升。值得一提的是，由于動手操作過程中，學(xué)生對剪刀的使用率非常高，因此整個操作過程中，教師一定要叮囑學(xué)生正確使用剪刀，以免操作不當導(dǎo)致剪刀劃傷學(xué)生。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

剪紙藝術(shù)是民間藝術(shù)的重要組成部分，在長期發(fā)展中其不僅具有獨特的美學(xué)特征，還具有較強的操作性與實踐性。匠人們在剪紙藝術(shù)的發(fā)展中需要不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，讓古老的剪紙藝術(shù)煥發(fā)出新的活力，并能在新時期發(fā)揮其重要價值。所以小學(xué)美術(shù)課程中剪紙教學(xué)的開展，一定要以學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為前提，以為其日后創(chuàng)造力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。一個人的思維是多向多元的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時，需通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。剪紙教學(xué)期間，學(xué)生利用剪刀，運用富有創(chuàng)造性的思維，對紙張進行巧妙構(gòu)思，最終呈現(xiàn)出不同的剪紙作品。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體向?qū)W生展示一些比較簡單的、常見的剪紙作品，比如要展示對稱的剪紙作品，還要向?qū)W生展示一些非對稱的作品。在展示結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生先從對稱作品開始剪紙實踐。傳統(tǒng)的剪紙課堂教學(xué)是教師演示，然后讓學(xué)生操作，這種方式缺乏趣味性與互動性，難以對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。所以教師應(yīng)通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，來提升課堂的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)束語

把小學(xué)美術(shù)教學(xué)和電子白板完美融合，能夠有效降低小學(xué)美術(shù)的授課難度，把原本抽象、難理解的內(nèi)容變得具象、生動、易于理解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢能夠有效激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高想象力?？傮w來說，電子白板融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠有效保障學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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