小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究

李金鵬

摘要：為全面落實(shí)我國教育體制的改革舉措，各大學(xué)校需要對教育理念、優(yōu)化教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整，而對于較為抽象難懂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要采用科學(xué)高效的教學(xué)方式，例如：生活情景教學(xué)。通過此方式進(jìn)行教學(xué)有助于提升小學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)以及對學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營造積極活躍的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對此，本文圍繞真小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景教學(xué)的有效作用以及具體方式進(jìn)行深入分析，致力于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情景;開展方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

對數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其具備這較強(qiáng)的思維邏輯性以及復(fù)雜抽象性等特點(diǎn)，因而，需要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)傳授的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。但由于小學(xué)生年齡較小，思維的靈活性還有待提升，而數(shù)學(xué)教學(xué)又十分枯燥，這也使得小學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的抵觸情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用生活情景式教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。這樣一來與新課改教育要求完全貼合，由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用生活情景教學(xué)是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展生活情景教學(xué)的有效作用

（一）增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

教學(xué)課堂是否活躍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，輕松歡快的數(shù)學(xué)課堂有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，有效改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)所產(chǎn)生的枯燥沉悶的課堂氛圍，營造出生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)氛圍，極大程度的增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

小學(xué)生受年齡的影響，形象思維占比較大，很難快速理解一些邏輯性以及抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對此，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理開展生活情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，了解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)其理解能力，使得數(shù)學(xué)知識(shí)得到學(xué)以致用。

二、生活情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的開展方式

（一）在生活情景教學(xué)中融入趣味性。

為從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在生活情景教學(xué)中適當(dāng)融入一定的趣味性。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠完善，興趣愛好也極易發(fā)生變化，特別是對其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其過程趣味性較低，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也得不到有效的提升。所以，教師在開展生活情景教學(xué)時(shí)，要注重營造輕松愉悅的課堂氣氛，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力。例如，教師在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生興趣來構(gòu)建生活化情景，開展游戲教學(xué)形式，促使學(xué)生積極參與生活化教學(xué)中，切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中的魅力[1]。如：人教版一年級(jí)下冊《元角分》，教師在傳授這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，可以模擬出購物的場景，進(jìn)而導(dǎo)入章節(jié)知識(shí)。在教師桌椅上擺放一些商品，更切實(shí)際的創(chuàng)設(shè)出學(xué)生日常所見到的購物場面，在貨幣交易時(shí)讓學(xué)生扮演售貨員或者顧客，完成現(xiàn)實(shí)生活的帶入教學(xué)，通過自己對生活的了解來進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）挑選適合的生活場景。

在應(yīng)用生活情景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。如若教師所挑選的生活場景不符合學(xué)生的日常生活習(xí)慣，那么學(xué)生則需要在課堂上花費(fèi)更多的時(shí)間來了解教師的意圖，嚴(yán)重影響了正常數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度，甚至還為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)增加了一定的難度。所以，教師在挑選生活情景的過程中，必須要充分了解學(xué)生的生活情況，主動(dòng)探尋學(xué)生日常生活中所發(fā)生的的趣事，并將其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與之進(jìn)行完美融合，進(jìn)而構(gòu)建成一個(gè)符合學(xué)生生活狀況和學(xué)習(xí)認(rèn)知的情景。比如，小學(xué)生在課下生活中，都比較喜歡觀看動(dòng)畫片，而每一部動(dòng)畫片都有其固定的集數(shù)，而教師也可以將其進(jìn)行充分利用，開展加減法的課堂教學(xué)。如：教師可以向?qū)W生提問，周一我們看的動(dòng)畫片是第十四集，而動(dòng)畫片每天只能播放一集，而在周五看的是最后一集，那么動(dòng)畫片總共有幾集呢？通過這樣的方式，學(xué)生可以在生活過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）將生活情景與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。

在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以合理構(gòu)建生活化情景。從目前來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以，教師可以在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，并將其與生活情景教學(xué)相結(jié)合，促使教學(xué)跟更具現(xiàn)實(shí)意義[2]。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展生活情景教學(xué)，有助于實(shí)踐教學(xué)更具生活化因素，有效整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與度的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的大幅提升。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及性格特點(diǎn)來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，合理應(yīng)用生活情景式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]菅廣峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)同生活情景相結(jié)合的教學(xué)模式研究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（15）：1.

[2]戴美瓊. 情景課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)方法探討[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2021， 10（8）：1.