堅(jiān)持以人為本促進(jìn)高完中班級(jí)管理創(chuàng)新

李星良 李華龍 何星華

摘要： 以人為本的教育理論，隨著教育的改革不斷深入，逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，各地開(kāi)始應(yīng)用到班級(jí)教學(xué)管理當(dāng)中，促進(jìn)了教育行業(yè)的不斷發(fā)展。對(duì)于班級(jí)管理，應(yīng)該重點(diǎn)從以人為本的角度思考，重視學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，這也是教師的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞： 以人為本 管理 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要陣地，也是一個(gè)小型的社會(huì)群體，樹(shù)立良好的班風(fēng)，形成正確的集體觀念，才可以為每一位學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、“以人為本”理念的涵義

“以人為本”突出從實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體的需求，在教學(xué)管理工作中，為了管理學(xué)生和班級(jí)，要運(yùn)用合理的管理策略。“以人為本”理論指導(dǎo)的班級(jí)管理工作，是一個(gè)促使學(xué)生轉(zhuǎn)化為自愿實(shí)踐的過(guò)程。在該過(guò)程中，班級(jí)管理不可或缺。為此，教師在班級(jí)管理中，要重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分分析其發(fā)展情況與實(shí)際需求，運(yùn)用正確的方式方法，推動(dòng)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，為其茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航 [1]。

1、運(yùn)用以人為本的理念進(jìn)行班級(jí)管理的目的

（1）將以人為本理念運(yùn)用到自己的班級(jí)管理實(shí)踐中，從而形成一套行之有效的班級(jí)管理辦法。

（2）提煉出班級(jí)管理的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)、道德意識(shí)、道德情感的培養(yǎng)與提升。

（3）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提高學(xué)生道德水平。

（4）增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2、運(yùn)用以人為本的理念進(jìn)行班級(jí)管理的意義

（1）有利于學(xué)生合作意識(shí)的形成

學(xué)生的個(gè)性、能力以及喜好等等方式都存在著非常明顯的差異性。而以人為本的班級(jí)管理則強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，要求班主任的運(yùn)用學(xué)生差異來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)班級(jí)統(tǒng)一管理，從而將學(xué)生的差異與班級(jí)管理進(jìn)行有效結(jié)合。能夠?qū)熒g管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的合作關(guān)系。學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己作用，服務(wù)于團(tuán)隊(duì)，才能夠融入到班級(jí)這個(gè)小社會(huì)當(dāng)中。而這個(gè)過(guò)程，能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)得到培養(yǎng)。

（2）有利于學(xué)生自主管理能力提升

常規(guī)的班級(jí)管理教師是監(jiān)管者，學(xué)生需要按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展。這種管理使學(xué)生總處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性愛(ài)到抑制。以人為本的理論是挖掘?qū)W生的自我管理能力，通過(guò)學(xué)生自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。這樣的班級(jí)管理方式能夠讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的積極參與生以及管理熱情，提升他們的自主管理能力。

3、目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（1）管理理論落后

目前，絕大部分地區(qū)在班級(jí)管理上仍然以效率優(yōu)先的理論，將教育的唯一目標(biāo)默認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，所以班級(jí)管理就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，教師關(guān)注的是學(xué)生具備哪些知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生自身的關(guān)注，更不會(huì)關(guān)注學(xué)生自身的需求。

（2）管理模式落后單一

部分地區(qū)管理模式仍是等第模式，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生確定不同等級(jí)，不同等級(jí)的學(xué)生擁有不同的對(duì)待方式，這樣的模式使教師只聽(tīng)取到少數(shù)學(xué)生的心聲，輕忽了班集體的共同意見(jiàn)，導(dǎo)致信息交流不暢[2]。

4、創(chuàng)新點(diǎn)

從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀可以看出，目前在班級(jí)管理上，各地學(xué)者專家提出不同的想法，形成了不同的理論觀點(diǎn)。而對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行提煉均可以看出，他們均認(rèn)為班級(jí)管理需要學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，而這與以人為本理念有著共同之處[3]。所以，本課題在前人研究成果之上，從以人為本的角度出發(fā)，對(duì)高完中班級(jí)管理創(chuàng)新展開(kāi)了研究討論。本課題是在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，結(jié)合“雙減”政策提出來(lái)的，研究班主任在班級(jí)管理時(shí)的以人為本教育理論，探究班主任如何使自己的以人為本理念由以往的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诎嗉?jí)管理時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到新的高度層次，構(gòu)建出符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要的班級(jí)管理體系。

二、創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.以人為本理念下高完中班級(jí)管理創(chuàng)新

①確定“以人為本”目標(biāo)

②構(gòu)建“以人為本”的班級(jí)組織

③創(chuàng)建“以人為本”的班級(jí)人文環(huán)境

④構(gòu)建“以人為本”的班級(jí)制度

⑤構(gòu)建“以人為本”的班級(jí)文化

⑥展開(kāi)“以人為本”的班級(jí)活動(dòng)

2.創(chuàng)新重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)在于，以人為本的理念下，配合當(dāng)下“雙減”政策，實(shí)施高完中班級(jí)管理。明確目標(biāo)、打造良好的人文環(huán)境并建立有效的班級(jí)制度等等內(nèi)容，使以人為本真正落地。

難點(diǎn)在于，班級(jí)管理中落實(shí)以人為本理念就意味著要放手，給予學(xué)生自主管理的空間。但是如何把握尺寸，放手的適度范圍則需要認(rèn)真思考。

三、“以人為本”理念管理工作中的應(yīng)用策略

1.文獻(xiàn)研究法

借助網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)專著，了解課題研究的背景。利用前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為參考文獻(xiàn)，踐行研究的進(jìn)程，使研究效果更加明顯，并做到有理有據(jù)，增強(qiáng)可信度。

2.調(diào)查分析法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及收集相關(guān)實(shí)際數(shù)據(jù)，明確班級(jí)管理存在的不足之處，并進(jìn)行總結(jié)整理。在此基礎(chǔ)之上，借鑒問(wèn)卷調(diào)查、歸納總結(jié)分析現(xiàn)狀與問(wèn)題。開(kāi)展討論研究組織實(shí)施工作，以尋求可實(shí)行的管理方法，使以人為本落到實(shí)處，塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)[4]。

3.實(shí)踐體悟法

針對(duì)課題研究，不斷提出創(chuàng)設(shè)性意見(jiàn)以及有效方法，使之付諸行動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中補(bǔ)充完善，提高研究?jī)r(jià)值。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，比如班級(jí)活動(dòng)、演講比賽等等，研究一條適合本班學(xué)生班級(jí)管理的路徑。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

針對(duì)實(shí)踐中采集的各種材料，全面完整進(jìn)行總結(jié)，得出展示教育現(xiàn)象的規(guī)律，確定具有推廣價(jià)值的教育方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“以人為本”的管理思想是目前高完中階段管理的重點(diǎn)所在，管理質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和身心健康有著直接影響。高完中教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)科學(xué)民主的管理手段，促使班級(jí)具有一定的自治性和主動(dòng)性，為此教師應(yīng)當(dāng)任重道遠(yuǎn)，合理運(yùn)用“以人為本”的理念引導(dǎo)班級(jí)管理，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這是每一位教育者在新時(shí)期下都應(yīng)認(rèn)真探究、分析的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]寧國(guó)良，胡春燕.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：13-14.

[2]姜自健，孫潔.“以人為本”的理念在班主任管理中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育，2016（23）：40+49.

[3]周文娟.以人為本的班主任管理策略[J].華夏教師，2016（07）：91.

[4]盧曉明，閆瑋.以人為本的初中班主任管理策略探究[J].文學(xué)教育（下），2020（05）：158-159.