淺析高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

袁明偉

摘要：高中地理對學(xué)生的邏輯能力和思維能力提出了更高的要求，正是因?yàn)榈乩肀绕渌麑W(xué)科更抽象，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時不斷提高自己的思維能力。在這種背景下，基于核心素養(yǎng)的發(fā)展，已成為未來高中地理教學(xué)發(fā)展的重要方向?；趯W(xué)生基本的核心素養(yǎng)，本文探討了其在當(dāng)前的高中地理教學(xué)的重要性，并提出了提高高中地理教學(xué)效果的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

從現(xiàn)代教育的發(fā)展來看，學(xué)生在學(xué)校教育中的綜合能力的發(fā)展是教學(xué)中非常重要的任務(wù)。在改革新課程方面，有必要發(fā)展具有比較優(yōu)勢的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅是單方面的能力，而且是多種能力的集合。特別是在教育發(fā)展階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性也不斷得到強(qiáng)調(diào)。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是現(xiàn)代教育全面性和進(jìn)步的體現(xiàn)。對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠更好地符合新課程改革對高中地理教學(xué)的要求。同時，它也可以為中學(xué)地理教學(xué)的完整性和有效性做出貢獻(xiàn)。

一、核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的重要性

基本的地理素養(yǎng)是學(xué)生在獲得地理教育以滿足個人和社會發(fā)展需要的過程中逐漸發(fā)展的基本特征和關(guān)鍵能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時會學(xué)習(xí)到具有地理特性的品質(zhì)。學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分由四個要素組成：“人地觀念”，“綜合思維”，“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”。在這四個要素中，人地觀念是知識的吸收，是其他基本素質(zhì)的基礎(chǔ)。綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是關(guān)鍵能力;地理實(shí)踐力是重要的素質(zhì)。四個方面相互依存、共同發(fā)展。

因此，為了提高地理課的有效性和實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，地理教師必須基于核心素養(yǎng)改變他們以前的教學(xué)觀念，以面向應(yīng)用的能力為基礎(chǔ)，著重于實(shí)際情況下的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)對地理的不斷探索。從學(xué)生的角度來看，該模式將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增進(jìn)了理解，發(fā)展了認(rèn)知能力，并有效地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對學(xué)生人地觀念的培養(yǎng)

人地觀念是進(jìn)行地理學(xué)教育的核心素養(yǎng)，其主要思想是堅持人與自然的和諧共處。一個完善的人地觀念必須滿足以下要求：一是要清楚地認(rèn)識自然是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ);其次，要清醒地認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的巨大影響，從而形成保護(hù)自然的意識;第三，要能夠準(zhǔn)確認(rèn)識自然規(guī)律，知道如何在人類發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教授與水循環(huán)相關(guān)的內(nèi)容時，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，讓學(xué)生意識到水資源可持續(xù)利用的重要性，教師可以先利用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。先在多媒體中播放水滴之旅視頻，用講故事的方式點(diǎn)亮學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后老師開始教學(xué)，了解讓學(xué)生了解人地觀念。這段時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被故事調(diào)動了起來，老師可以很順利的完成這節(jié)課的講解。然后，教師將討論水循環(huán)對全球環(huán)境的重要性。最終，學(xué)生將對本課課程內(nèi)容中包含的人地觀念有更深入的了解?？梢?，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生對人地觀念的理解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

在高中地理教學(xué)教育質(zhì)量不斷提高的背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性繼續(xù)得到強(qiáng)調(diào)。高中地理教師應(yīng)注意提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式通常只注重實(shí)驗(yàn)工作的結(jié)果，而在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，教師應(yīng)充分利用地理實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能。同時，有必要確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中的主動性，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力?？梢愿鶕?jù)知識的內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)問題的答案。在此過程中，學(xué)生將了解實(shí)驗(yàn)方法。這個過程對于加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解是必不可少的。對于一些更復(fù)雜的問題或?qū)嶒?yàn)，教師可以組織學(xué)生通過小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)或小組討論來解決問題。它還可以幫助提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授節(jié)約水資源的相關(guān)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更深入地了解可持續(xù)用水的重要性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動：了解當(dāng)?shù)毓┧凸I(yè)用水的主要來源。研究工廠、住宅區(qū)和學(xué)校周邊其他地區(qū)的用水習(xí)慣，分析哪些用水習(xí)慣會危害水資源，并撰寫調(diào)查報告和小論文，提出合理用水的建議。根據(jù)研究結(jié)果歸納合理利用水資源的建議。通過這一系列活動，可以有效提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，使學(xué)生的核心地理素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維

綜合性思維是地理學(xué)學(xué)科的一個重要特征。自然與社會、氣候、土壤與城市、人口等各種地理要素之間有著密切的聯(lián)系和相互作用。培養(yǎng)學(xué)生地理領(lǐng)域綜合思維的目標(biāo)是讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)不同的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)案例，有效地掌握各種地域要素的組合。在教學(xué)過程中，教師需要注意課本人文內(nèi)容的研究。在教授地理時，他們可以教學(xué)生有關(guān)地理學(xué)的背景知識，鼓勵學(xué)生積極向地理學(xué)家學(xué)習(xí)。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度也可以使學(xué)生更加尊重科學(xué)，并可以使學(xué)生在教學(xué)中更好地與老師合作。

例如，在講解土地荒漠化相關(guān)知識時，教師可以首先描述土地荒漠化的教學(xué)實(shí)例，然后組織學(xué)生討論我國荒漠化嚴(yán)重地區(qū)的區(qū)位條件，讓學(xué)生們分組討論并讓代表發(fā)言，教師通過歸納總結(jié)學(xué)生們的發(fā)言要點(diǎn)，加深了學(xué)生對于知識的記憶與理解。在教學(xué)過程中，教師需要從辯證的角度引導(dǎo)學(xué)生了解地理，并幫助學(xué)生樹立符合地理學(xué)科特點(diǎn)的綜合思維。

結(jié)語

地理是高中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。在日常教學(xué)中，教師的目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳授一些知識原理，而且還要教給學(xué)生使用所學(xué)到的知識來解決一些相關(guān)問題并發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力。因此，作為一名地理老師，必須明確自己的職責(zé)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，以幫助有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。

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