論小學(xué)心理健康教育中的家校合作

周天喜

摘要：個(gè)人的心理健康對(duì)目前甚者以后的學(xué)習(xí)和成長都有著很大影響，個(gè)人的健康情況就包括心理健康。伴隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，各種競爭也越來越激烈，在社會(huì)生活的每個(gè)方面、進(jìn)行社會(huì)生活的每個(gè)群體中都有競爭現(xiàn)象發(fā)生。在教育問題上，對(duì)于學(xué)習(xí)的競爭愈發(fā)的激烈。對(duì)如今的學(xué)生來說，伴隨著學(xué)習(xí)競爭壓力的增加，心理壓力也隨之增加，因此心理產(chǎn)生問題的情況時(shí)有發(fā)生。在家校合作工作中能很好的對(duì)學(xué)生實(shí)行心理健康教育，讓學(xué)生心理得到健康發(fā)展

關(guān)鍵字：小學(xué)生;心理健康教育;家校合作;教育策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教育是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步持續(xù)不斷的改變，其目標(biāo)就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，同時(shí)，人們也承擔(dān)著各種各樣的壓力?，F(xiàn)在的教育競爭越來越激烈，很多家長將“讓孩子贏在起跑線上”這樣的話語已經(jīng)當(dāng)成教育理念?，F(xiàn)在的小學(xué)時(shí)期，學(xué)生就生活在學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)之下。在小學(xué)階段主要是人格、品德等方面的塑造時(shí)期。教育是個(gè)人發(fā)展培養(yǎng)的一種形式，在這個(gè)過程中會(huì)受到很多因素影響，而這個(gè)過程是復(fù)雜和漫長的，這就需要多個(gè)教育力量共同努力。家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)校教育才是學(xué)生成長主要教育力量。所以兩者對(duì)學(xué)生的教育要達(dá)成共識(shí)，采用多種多樣的教學(xué)方案，進(jìn)而讓學(xué)生能有很好的發(fā)展。

1家校合作模式促進(jìn)小學(xué)

在小學(xué)進(jìn)行心理教育主要是為了指引學(xué)生有一個(gè)比較好的心理素質(zhì)。心理教育與文化素質(zhì)教育是不一樣的，不能單獨(dú)的進(jìn)行教學(xué)。它要經(jīng)由特殊的教育活動(dòng)來完成，對(duì)環(huán)境、氣氛和需要培養(yǎng)的對(duì)象都要進(jìn)行關(guān)注。心理素質(zhì)的價(jià)值比較特殊，和正常的教學(xué)規(guī)律是不一樣的。所以，需要在對(duì)目前已經(jīng)擁有的教育資源加以整合的前提下開展心理教育活動(dòng)，其中包含環(huán)境、人力等，進(jìn)而使用整合后的資源推進(jìn)心理教育，盡可能多的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

人們的心理健康不但被遺傳因素影響，而且外部環(huán)境也對(duì)其有影響。在進(jìn)行心理教育時(shí)，如今的教育是沒有辦法使人脫離遺傳的影響的。只能從改變環(huán)境入手，有意識(shí)地指引人們的心理想法。而且，人們受遺傳因素的影響是不穩(wěn)定的，隨著人的不斷成長，受到的影響逐漸降低。環(huán)境作為人們成長中客觀事實(shí)的存在，可以通過人力進(jìn)行改變進(jìn)而影響個(gè)人的因素。如此看來，人的心理會(huì)受到環(huán)境的影響。從地域上說，環(huán)境可以分成大環(huán)境和小環(huán)境。大環(huán)境說的是人們生活的世界中的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，小環(huán)境說的就是個(gè)人生活環(huán)境，比如企業(yè)、單位等。對(duì)仍然接受教育正在成長中的學(xué)生來說，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境這兩個(gè)小環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長影響力頗大，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生每天都在接觸的兩個(gè)環(huán)境。在家校合作模式中經(jīng)過專門的家庭教育，能對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問題起到預(yù)防作用，再與學(xué)校的綜合教育相融合，盡量提升學(xué)生的心理素質(zhì)，兩方面同時(shí)進(jìn)行，積極推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2常見的心理健康問題

按照筆者調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在有很多小學(xué)生都有內(nèi)隱、外顯的心里問題，向著逐漸加多趨勢發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生來說，筆者按照調(diào)查結(jié)果歸納出以下幾個(gè)比較常見的心里問題。厭學(xué)情緒，小學(xué)教育就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，若是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是學(xué)科十分感興趣，就會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，如果這類興趣遭到打壓，就能生成心里問題。比如耐挫力不強(qiáng)，因?yàn)槟痛炝Σ粡?qiáng)很容易否定自己，在學(xué)習(xí)中就會(huì)碰到各種各樣的困難，進(jìn)而對(duì)自己有著很低的評(píng)估。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生郁悶、孤僻的情況，也能生成心理疾病。還有過度緊張，面對(duì)考試的降臨。有些學(xué)生會(huì)生成惶恐不安的心理情緒，就會(huì)導(dǎo)致失眠、心慌、怯場和食欲不振等等，致使考試不能正常發(fā)揮。

3小學(xué)心理健康教育中的家校合作

3.1 借助互聯(lián)網(wǎng)，開展家校合作

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以借用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行心理健康教育，利用互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)進(jìn)行家校間的溝通交流，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定引導(dǎo)方案。許多家長因?yàn)楣ぷ骱苊?，沒有時(shí)間和老師見面，教師進(jìn)行家訪，只有和學(xué)生的爺爺奶奶或者是外公外婆溝通交流，一直在這種情況下，對(duì)學(xué)生的成長十分不利。我們利用互聯(lián)網(wǎng)，家長可了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，遇到不會(huì)的問題還可以請(qǐng)教老師，老師也能知道學(xué)生在家里的情況，通過互聯(lián)網(wǎng)的視頻或音頻功能，可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。通過這種形式，能降低學(xué)生心里健康問題出現(xiàn)的機(jī)率，讓學(xué)生有一個(gè)美好的童年。

3.2設(shè)立聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，開展家校合作

召開家長會(huì)，讓家長、學(xué)生和老師集合在一起，共同分析和討論學(xué)生心里健康問題。家長的加入，有助于學(xué)校清楚知道學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，學(xué)校也能讓家長了解學(xué)生在校內(nèi)的情況，通過家長會(huì)的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)家校交流溝通，可以知道學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)，再定制合理的管理措施。為了溝通交流，進(jìn)行家校合作，學(xué)校應(yīng)該半個(gè)月開展一次開放日，讓家長知道自家孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況等等。通過應(yīng)用這種形式，能讓家長知道老師的教學(xué)方針對(duì)自家孩子成長有著引導(dǎo)作用，這也能讓家長知道老師在學(xué)校內(nèi)的辛苦工作，家長也能知道自家孩子在學(xué)校內(nèi)的情況，隨后再進(jìn)行家校溝通交流，實(shí)施學(xué)生心里健康指導(dǎo)。

3.3以家長學(xué)校為主體，組建家庭學(xué)校聯(lián)合活動(dòng)

家校合作對(duì)心理健康有著良好的效果，除了上述方法之外，還能進(jìn)行家校聯(lián)合活動(dòng)。在小學(xué)時(shí)，通常參加的是學(xué)生和學(xué)校，家長要想加入其中，只有召開家長會(huì)的時(shí)候。所以，這就需要組建家校聯(lián)合活動(dòng)，讓家長、老師、學(xué)生都參與其中，進(jìn)行面對(duì)面的溝通，了解彼此之間的情況，也能對(duì)學(xué)生心里健康作引導(dǎo)。

4結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)在的學(xué)生心理存在許多的問題，我們要針對(duì)問題制定相應(yīng)的措施，比如實(shí)行家校共育，這就需要家長和學(xué)校協(xié)同合作，對(duì)學(xué)生實(shí)行心理健康教育，讓其面對(duì)各種問題都有一個(gè)良好的心態(tài)，成為國家棟梁之才。

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